壩上地區(qū)高中生自律品格培養(yǎng)的實(shí)踐研究

孫鵬飛

【內(nèi)容摘要】立德樹人是習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中提出的關(guān)于高校教書育人的重要思想，我們通過(guò)對(duì)立德樹人思想的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到立德樹人思想對(duì)于我校進(jìn)行教學(xué)的重要性。在中學(xué)階段，我們必須強(qiáng)化學(xué)生的自律意識(shí)，提高學(xué)生的道德水準(zhǔn)，以培養(yǎng)又紅又專、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的優(yōu)秀人才為目標(biāo)，從質(zhì)量上為高校提供保障，提升人才走向成功的概率。本文主要從筆者所在學(xué)校所處地區(qū)德育教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，總結(jié)培養(yǎng)高中生自律品格的措施，希望為高中生的健康成長(zhǎng)做好指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】壩上地區(qū)? 高中生? 自律品格? 培養(yǎng)

我校是河北省西北部的一所學(xué)校，所在地經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，文化教育事業(yè)相對(duì)落后。近些年家長(zhǎng)雖然比較重視教育，但是因自身素質(zhì)不高，對(duì)子女的教育能力有限，又由于經(jīng)濟(jì)原因，學(xué)生父母雙方或一方外出務(wù)工的較多，致使學(xué)生的家庭教育嚴(yán)重缺失或不足，對(duì)孩子良好品質(zhì)、行為習(xí)慣的養(yǎng)成造成了很大的障礙。本文主要從高中生的自身特點(diǎn)進(jìn)行研究，采用不同方式，培養(yǎng)高中生的自律品格，并取得一定的實(shí)踐成效。

一、培養(yǎng)高中生自律品格的重要性

自律過(guò)程是指人們獲得知識(shí)的過(guò)程，這是人的最基本的心理過(guò)程。在“需要、誘因與動(dòng)機(jī)”的關(guān)系中，反映人的某種客觀要求，這種客觀要求與人身邊的環(huán)境或者人本身有著密切的聯(lián)系;動(dòng)機(jī)是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，誘因是與需要相系的外界刺激物，它吸引有機(jī)體的活動(dòng)，并使需要有可能得到滿足①。對(duì)學(xué)生進(jìn)行自律品格的培養(yǎng)，可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，不斷幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)潛力挖掘，使得學(xué)生可以借助自己的潛力進(jìn)行學(xué)習(xí)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供更多的助力。

二、高中生自律品格的現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生自控能力較差

由于本人所處學(xué)校位于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，家長(zhǎng)對(duì)于子女的教育重視度雖然逐漸提升，但是，并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到家庭教育對(duì)于學(xué)生的重要性，沒(méi)有為學(xué)生提供一個(gè)良好的家庭環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生一直處于“散養(yǎng)”學(xué)習(xí)的狀態(tài)，大部分學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行自我控制的能力，他們很難根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行時(shí)間的具體規(guī)劃，不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，也影響了學(xué)生的終身發(fā)展。

2.教師意識(shí)不足

高中生自律品格培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，它需要教師、家長(zhǎng)與學(xué)生通過(guò)配合，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自律習(xí)慣，有助于學(xué)生自律品格的培養(yǎng)。但是，文化知識(shí)教育是大部分教師關(guān)注的重點(diǎn)，他們忽視了對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生接觸的素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容較少，不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生在高中學(xué)習(xí)過(guò)程中，出現(xiàn)手忙腳亂的現(xiàn)象，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度提升。

3.外界因素干擾

隨著家庭生活水平的不斷提升，電子產(chǎn)品充斥在人們生活與學(xué)習(xí)當(dāng)中，部分高中生由于受外部因素的影響較大，很難進(jìn)行自我約束，導(dǎo)致學(xué)習(xí)中受到的阻力較多，例如：手機(jī)、游戲等的出現(xiàn)，分散了學(xué)生的大部分注意力，再加上家長(zhǎng)的約束能力不足，學(xué)生不能在家庭形成良好的習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力不集中，影響學(xué)生成績(jī)的提升。因此，教師和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)對(duì)影響學(xué)生自律品質(zhì)培養(yǎng)的因素進(jìn)行分析，結(jié)合學(xué)生的引導(dǎo)與教育需求，進(jìn)行干擾因素的屏蔽，為學(xué)生進(jìn)行自律品質(zhì)培養(yǎng)提供良好的環(huán)境。

三、高中生自律品質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐策略

1.教師教學(xué)理念與方式的轉(zhuǎn)變

教師可以結(jié)合高中生自律品質(zhì)培養(yǎng)的需求，進(jìn)行教學(xué)理念、教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，豐富素質(zhì)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)教學(xué)逐步提升高中生的自律意識(shí)，從而引導(dǎo)高中生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣②。

首先，教師可以以培養(yǎng)學(xué)生自律品質(zhì)為原則，進(jìn)行德育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，在學(xué)校德育教育工作的基礎(chǔ)上，結(jié)合國(guó)家對(duì)于人才培養(yǎng)的需求，進(jìn)行自律品質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容與方法的設(shè)計(jì)，不斷引導(dǎo)學(xué)生形成良好的習(xí)慣，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展為前提，尊重每一位學(xué)生的差異，做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，為學(xué)生自律品質(zhì)的形成做好理念工作。其次，教師可以結(jié)合學(xué)生自律品質(zhì)培養(yǎng)需求，進(jìn)行德育教育工作的改革與創(chuàng)新，認(rèn)識(shí)到德育教育對(duì)于自律品質(zhì)培養(yǎng)的重要性，做好德育教學(xué)內(nèi)容與教育形式的豐富，把自律品質(zhì)培養(yǎng)與德育教育相結(jié)合，通過(guò)德育教育逐步提升學(xué)生對(duì)于自覺(jué)性的認(rèn)知，主動(dòng)進(jìn)行自我思想與行為的約束，提升學(xué)生的自律能力，滿足學(xué)生健康成長(zhǎng)需求。最后，教師也應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生自律品質(zhì)的培養(yǎng)，正確認(rèn)知德育功能與內(nèi)容之間的關(guān)系，借助德育理論教育與實(shí)踐教育，進(jìn)行自律品質(zhì)培養(yǎng)工作的開展，改變傳統(tǒng)德育功能與內(nèi)容的不足之處，結(jié)合自律品質(zhì)培養(yǎng)，進(jìn)行德育教育思想與方法的轉(zhuǎn)變，逐步提升學(xué)生的道德品質(zhì)，并以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生自律品質(zhì)的發(fā)展，有助于學(xué)生做好學(xué)習(xí)及人生的自我規(guī)劃，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)做好支持。

2.發(fā)揮班級(jí)引領(lǐng)作用

教師在培養(yǎng)高中生自律品質(zhì)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到班級(jí)對(duì)于學(xué)生的影響，發(fā)揮班級(jí)的引領(lǐng)作用，通過(guò)多樣化的班級(jí)建設(shè)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行自律思想的宣傳，不斷提升學(xué)生的自律意識(shí)，為學(xué)生進(jìn)行自律品質(zhì)養(yǎng)成做好引導(dǎo)。教師在對(duì)高中生進(jìn)行自律品質(zhì)培養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到班級(jí)的作用，結(jié)合學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中涉及的因素，進(jìn)行班集體自律活動(dòng)的建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生參與到自律活動(dòng)建設(shè)中，不僅可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自律品質(zhì)培養(yǎng)的積極性，還可以通過(guò)活動(dòng)，不斷讓學(xué)生了解自律品質(zhì)對(duì)于自我成長(zhǎng)的重要性，有助于學(xué)生進(jìn)行自我約束，從而提升學(xué)生的自律能力。

3.發(fā)揮榜樣引導(dǎo)作用

教師可以根據(jù)高中生自律品質(zhì)培養(yǎng)的需求，結(jié)合影響高中生自律意識(shí)培養(yǎng)的因素，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我約束，從而促進(jìn)學(xué)生自律品質(zhì)的形成。一方面教師應(yīng)當(dāng)加大對(duì)學(xué)生的了解與分析，了解學(xué)生感興趣的話題與人物，結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，找出對(duì)于學(xué)生影響因素最大的人物，結(jié)合人物的事跡對(duì)學(xué)生進(jìn)行自律品質(zhì)的講解，不僅可以增加學(xué)生對(duì)于自律品質(zhì)的認(rèn)同度，還可以提升學(xué)生進(jìn)行自我約束的積極性，有助于學(xué)生自律品質(zhì)的培養(yǎng)。例如，很多高中生存在追星問(wèn)題，教師可以在與學(xué)生交流的過(guò)程中，了解學(xué)生喜愛(ài)的明星，結(jié)合明星的自律事件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自律意識(shí)與方法的宣傳，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自律品質(zhì)培養(yǎng)的興趣，充分發(fā)揮明星的榜樣作用，有助于學(xué)生通過(guò)榜樣作用進(jìn)行自我完善，從而提升學(xué)生的自律品質(zhì)。另一方面教師也可以發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)的過(guò)程中，通過(guò)自身的自我約束，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自律能力對(duì)于發(fā)展的重要性，通過(guò)日常的教學(xué)、溝通與互動(dòng)，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自律能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，不斷提升學(xué)生的自律品質(zhì)。

4.發(fā)揮家庭環(huán)境作用

教師在對(duì)高中生進(jìn)行自律品質(zhì)培養(yǎng)的過(guò)程中，可以分析學(xué)生不自律現(xiàn)象導(dǎo)致的原因，增加與家長(zhǎng)之間的交流與溝通，引導(dǎo)家長(zhǎng)建立良好的家庭環(huán)境，為學(xué)生自律品質(zhì)的培養(yǎng)做好鋪墊。例如，教師可以為家長(zhǎng)分析自律品質(zhì)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要性，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為家長(zhǎng)分析影響學(xué)習(xí)進(jìn)度的因素，與家長(zhǎng)共同為學(xué)生營(yíng)造良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅可以發(fā)揮家長(zhǎng)的監(jiān)督作用，幫助學(xué)生在家庭進(jìn)行自律品質(zhì)的培養(yǎng);還可以幫助家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格等方面進(jìn)行正確認(rèn)知，有助于拉近學(xué)生與家長(zhǎng)之間的距離，為學(xué)生思想、道德與品質(zhì)的發(fā)展提供良好的環(huán)境，有助于學(xué)生的健康學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

四、高中生自律品質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐成果

1.提高學(xué)校的德育管理水平

在學(xué)校宏觀管理下讓學(xué)生自主管理，學(xué)生的主人翁意識(shí)拓展了，學(xué)生的個(gè)性和才能發(fā)揮出來(lái)了，學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力激活了，學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升了，學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感增強(qiáng)了，進(jìn)而提高學(xué)校的德育管理水平。

2.健全學(xué)生的自律人格品質(zhì)

學(xué)校德育教育水平的不斷提高，可以根據(jù)學(xué)生自律品質(zhì)培養(yǎng)需求，進(jìn)行德育工作的開展，通過(guò)德育教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生思想道德品質(zhì)的提升，逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生自律品質(zhì)的健全。

3.完善了學(xué)校的人格教育模式

學(xué)校以學(xué)生為主體，進(jìn)行德育教育工作開展，可以在德育教育中不斷發(fā)現(xiàn)健全學(xué)生自律品質(zhì)的方式，以健全學(xué)生人格為德育教育目標(biāo)，以實(shí)踐體驗(yàn)為途徑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自律行為，不僅可以逐步提升學(xué)生的思想和精神狀態(tài)，使得學(xué)生的人格品質(zhì)逐步健全;還可以通過(guò)德育教育完善學(xué)校的德育教育模式③。

4.優(yōu)化了班集體建設(shè)

在學(xué)生自律品質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐中，各個(gè)班級(jí)根據(jù)人格培養(yǎng)需求，加強(qiáng)對(duì)班級(jí)建設(shè)的管理，優(yōu)化班級(jí)管理模式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主管理，形成了良好的班風(fēng)。

5.提高師資隊(duì)伍建設(shè)

通過(guò)學(xué)生自律品格培養(yǎng)課題的開展，逐步增強(qiáng)了教師對(duì)于自律品格培養(yǎng)的認(rèn)知，培養(yǎng)和鍛煉了教師的德育精神，提升了教師的德育教育能力，有助于教師素質(zhì)和能力的全面提升。

6.鍛煉了隊(duì)伍，培養(yǎng)了人才

通過(guò)課題研究，我校教師深刻認(rèn)識(shí)到德育工作的重要性，結(jié)合自我認(rèn)知與德育工作經(jīng)驗(yàn)，把自律品格培養(yǎng)與德育教育相結(jié)合，提升了我校德育教育工作水平，促進(jìn)教師德育教學(xué)能力的發(fā)展。

7.推動(dòng)學(xué)校德育工作迅猛發(fā)展

通過(guò)本次課題研究，各個(gè)班級(jí)班主任逐漸認(rèn)識(shí)到自己以往德育教育工作中存在的不足之處，并結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生自律品質(zhì)的需求，進(jìn)行德育教育理念的轉(zhuǎn)變，總結(jié)符合本班級(jí)的德育教育內(nèi)容，加強(qiáng)德育教育與自律品質(zhì)培養(yǎng)之間的關(guān)系，不僅幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，還為本校德育教育工作的開展提供了重要支持。

五、高中生自律品質(zhì)培養(yǎng)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題

在對(duì)高中生進(jìn)行自律品格培養(yǎng)的過(guò)程中，實(shí)踐僅停留在較為淺顯的層次，還存在一些問(wèn)題需要解決：一是由于教師的個(gè)體化差異，學(xué)生自律品質(zhì)培養(yǎng)的落實(shí)效果存在一定區(qū)別，需要教師結(jié)合學(xué)生自律品質(zhì)培養(yǎng)需求，進(jìn)行自我教學(xué)能力與方式的轉(zhuǎn)變，以便提升學(xué)生自律品質(zhì)培養(yǎng)效果。二是由于學(xué)生的家庭環(huán)境不同，部分學(xué)生的家長(zhǎng)不在學(xué)生身邊，不能配合教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行自律能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致家庭環(huán)境對(duì)于學(xué)生的影響不大，學(xué)生自律品質(zhì)培養(yǎng)效果不佳。三是由于學(xué)生的主體不同，不同學(xué)生對(duì)于自律品質(zhì)的理解與接受程度不同，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行自律品質(zhì)培養(yǎng)的過(guò)程中，部分學(xué)生不能配合教師的思維與方式進(jìn)行自我約束，導(dǎo)致實(shí)踐效果不理想。因此，在對(duì)高中生進(jìn)行自律品質(zhì)培養(yǎng)的過(guò)程中，教師及家長(zhǎng)可以結(jié)合實(shí)際情況，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)及需求，進(jìn)行培養(yǎng)理念、方式的轉(zhuǎn)變，在尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的基礎(chǔ)上，不斷完善自我教育理念與方法，進(jìn)行學(xué)生自律品質(zhì)的培養(yǎng)，并根據(jù)學(xué)生的接受程度，靈活進(jìn)行內(nèi)容與形式轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生對(duì)于自律品質(zhì)的接受度，從而提升培養(yǎng)效果，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成④。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，日常生活中影響高中生自律品質(zhì)培養(yǎng)的因素眾多，教師和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到自律品質(zhì)對(duì)于高中生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要性，結(jié)合學(xué)生的自律現(xiàn)狀，進(jìn)行自律教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，分析影響學(xué)生自律品質(zhì)培養(yǎng)的因素，進(jìn)行教學(xué)方式、環(huán)境的轉(zhuǎn)變，逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)可以運(yùn)用自己的自律能力進(jìn)行學(xué)習(xí)與認(rèn)知，為學(xué)生未來(lái)更好的發(fā)展做好鋪墊。

【注釋】

① 符嬋芳. 如何培養(yǎng)高中生自律能力[J]. 科教導(dǎo)刊·電子版（上旬），2020 （3）：20.

② 鄧宏波. 培養(yǎng)高中生自律能力的幾點(diǎn)做法[J]. 新課程·下旬，2019（11）：206.

③ 黃聲普. 提升高中生自律能力的四種策略[J]. 廣西教育（中等教育），2017 （7）：82-83.

④ 星言. 你自律的樣子，特別好看[J]. 高中生之友（青春版），2019（12）：42-44.

【課題項(xiàng)目：本文為2017河北省教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃一般課題，“壩上地區(qū)高中生自律品格培養(yǎng)的實(shí)踐研究”的成果，課題立項(xiàng)編號(hào)：1704371?！?/p>

（作者單位：河北省張家口市張北縣第一中學(xué)）