技工院校“雙高”型匠才培養(yǎng)模式的 探索與實(shí)踐

石青坡

摘 要：辦學(xué)模式是技工院校一直在探索的重要課題。本文介紹了鄭州市商業(yè)貿(mào)易高級技工學(xué)校提出的“職業(yè)素養(yǎng)高、專業(yè)技能高”的“雙高”型匠才培養(yǎng)模式，并分析了其實(shí)施成效。

關(guān)鍵詞：技工院校? ? 培養(yǎng)模式? ? 專業(yè)技能? ? 職業(yè)素養(yǎng)

近年來，技工院校在辦學(xué)機(jī)制、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面都進(jìn)行了許多積極的探索，為社會各行業(yè)輸送了大批實(shí)用型技能人才，有力促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級，提升了企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新和科技成果轉(zhuǎn)化能力。但在當(dāng)前的職業(yè)教育中，存在著片面重視學(xué)生的技能培養(yǎng)而忽視學(xué)生全面發(fā)展的情況。

鄭州市商業(yè)貿(mào)易高級技工學(xué)校（以下簡稱“學(xué)?！保┲劢?jīng)濟(jì)社會發(fā)展對技能人才的需求，適時(shí)提出培養(yǎng)“職業(yè)素養(yǎng)高、專業(yè)技能高”的“雙高”型匠才的辦學(xué)目標(biāo)，并進(jìn)行了大膽嘗試，完善基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備，大力培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，著力構(gòu)建積極向上的育人氛圍，逐步形成富有特色的辦學(xué)模式，為提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)探索出一條特色之路。

一、實(shí)施“雙高”型匠才培養(yǎng)模式的背景

（一）技工院校培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)實(shí)際需要脫節(jié)，學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定性較差

技工院校學(xué)生就業(yè)存在不安心、不踏實(shí)、不盡責(zé)等問題，與用人單位的期望相距甚遠(yuǎn)。相比專業(yè)技能，用人單位某種程度上更關(guān)注員工的敬業(yè)精神、進(jìn)取精神、團(tuán)隊(duì)意識、規(guī)則意識及對企業(yè)的忠誠度等職業(yè)素養(yǎng)。技工院校的學(xué)生大都是初中畢業(yè)生，年齡偏小，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，文化成績普遍較差，自身養(yǎng)成不夠，特別是在如何學(xué)習(xí)、如何做人方面比較欠缺，需要大量“補(bǔ)課”，因此，必須構(gòu)建與之相應(yīng)的育人環(huán)境。

（二） 職業(yè)院校教學(xué)工作難點(diǎn)較多，需要探索更適合的培養(yǎng)模式

技工院校教學(xué)難點(diǎn)突出表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是不少學(xué)生不知道學(xué)，二是“學(xué)生少、班級小、專業(yè)層次多”，影響了常規(guī)教學(xué)的開展，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量難度大，必須探索更適合的教學(xué)方法和人才培養(yǎng)模式。

（三）技工院校學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，基本素養(yǎng)急需提高

學(xué)生管理難是技工院校的一個(gè)共性問題。技工院校學(xué)生大多是被基礎(chǔ)教育淘汰的特殊群體，他們普遍年齡偏小，習(xí)慣不好，不愛學(xué)習(xí)，又處于青春叛逆期，在家家長管不了，在校學(xué)校管不住。要將這樣的學(xué)生培養(yǎng)成才，已不單單是查查紀(jì)律、看看衛(wèi)生、開開班會就能解決問題的事了，而是要對他們進(jìn)行人格重塑、行為再造，下大氣力培養(yǎng)他們的行為習(xí)慣，提升其職業(yè)精神、職業(yè)意識，端正其職業(yè)態(tài)度。

（四）鄭州市技工院校教育特色還不明顯，需要打造鄭州市技工教育名片

目前鄭州市技工院校的特色建設(shè)基本上處于自發(fā)的、零碎的、應(yīng)景式的狀況，缺乏針對性和目的性，也沒有有效體現(xiàn)鄭州市的優(yōu)勢和特色。通過實(shí)施“雙高”型匠才培養(yǎng)模式，可以嘗試構(gòu)建營造一種全面、系統(tǒng)、完整的技能人才培養(yǎng)模式，為鄭州市技工院校特色建設(shè)探索出一條可行之路，有利于形成鄭州市技工教育的亮點(diǎn)和名片。

二、“雙高”型匠才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵與基本框架

根據(jù)規(guī)劃，學(xué)?！半p高”型匠才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵是通過專業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)培育，著力培養(yǎng)專業(yè)技能高、職業(yè)素養(yǎng)高、具備工匠精神的綜合型技能人才。學(xué)?！半p高”型匠才培養(yǎng)模式的基本框架如下。

（一）指導(dǎo)思想

通過實(shí)施“雙高”型匠才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)政府滿意、家長滿意、企業(yè)認(rèn)可、學(xué)生認(rèn)可的綜合型技能人才。

（二）基本內(nèi)容

“雙高”型匠才培養(yǎng)有兩個(gè)方面，即專業(yè)技能高、職業(yè)素養(yǎng)高。簡單來說，“專業(yè)技能高”是指讓學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)知識和精湛的專業(yè)技能，教會學(xué)生做事?！奥殬I(yè)素養(yǎng)高”是指培育學(xué)生正確的職業(yè)意識、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)禮儀和職業(yè)道德，教會學(xué)生做人。職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能這兩個(gè)方面在學(xué)生培養(yǎng)中占有同等地位，同等重要。

（三）師資配備

全校教師按專業(yè)分成教學(xué)生做人的職業(yè)素養(yǎng)老師和教學(xué)生做事的專業(yè)技能老師，即一部分教師側(cè)重于專業(yè)技能教學(xué)，一部分教師側(cè)重于職業(yè)素養(yǎng)培育。

三、基本做法

（一）專業(yè)技能培養(yǎng)

1.圍繞崗位需求，確立明確的目標(biāo)

在學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)方面，學(xué)校圍繞企業(yè)崗位需求，確立了“就業(yè)、競賽、項(xiàng)目、產(chǎn)品”八字目標(biāo)。具體而言，“就業(yè)”指以崗位需求為導(dǎo)向，保證學(xué)生專業(yè)技能適應(yīng)就業(yè)要求;“競賽”指通過參加技能競賽促進(jìn)學(xué)生技能培養(yǎng)，即以賽促教、以賽促學(xué)，讓學(xué)生在競賽的氛圍中訓(xùn)練技能;“項(xiàng)目”指擺脫單純的虛擬的課堂教學(xué)模式，建立真實(shí)工作環(huán)境，讓學(xué)生在做實(shí)際項(xiàng)目的過程中培養(yǎng)技能;“產(chǎn)品”指學(xué)生做項(xiàng)目時(shí)，要產(chǎn)出實(shí)際的產(chǎn)品并產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益或社會效益。

2.搭建技能培養(yǎng)平臺，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)校大力實(shí)施理論實(shí)操一體化教學(xué)，開設(shè)了專業(yè)精品班（競賽班），深入推進(jìn)校企合作和產(chǎn)教融合，針對性錘煉學(xué)生專業(yè)技能，達(dá)到提高學(xué)生專業(yè)技能的目的。

（1）打破學(xué)科體系，實(shí)施一體化模塊教學(xué)。學(xué)校結(jié)合技能培訓(xùn)特點(diǎn)，打破學(xué)科體系，采用理論和實(shí)操一體化模塊式的教學(xué)模式。各專業(yè)緊緊圍繞學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)，將教學(xué)過程的各種要素重新整合，將專業(yè)理論知識和技能操作有機(jī)緊密結(jié)合，理論教學(xué)和實(shí)操教學(xué)相互穿插、相互滲透，教學(xué)效率和教學(xué)效果明顯提高。

（2）辦好精品班和競賽班，培養(yǎng)高端技能人才。采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對一個(gè)專業(yè)的所有學(xué)生都采用同一個(gè)教學(xué)大綱、同一種教學(xué)計(jì)劃，針對性不強(qiáng)，造成差生跟不上、拔尖生吃不飽的問題。為了解決這個(gè)問題，提高技能培養(yǎng)的實(shí)效性，從2017年開始，學(xué)校以“精品班”建設(shè)為抓手實(shí)施“商貿(mào)小工匠”計(jì)劃，提高學(xué)生專業(yè)技能水準(zhǔn)。學(xué)校先后在各專業(yè)設(shè)置了網(wǎng)絡(luò)布線、營銷策劃、網(wǎng)店經(jīng)營、3D建模等精品班，制訂單獨(dú)的教學(xué)計(jì)劃，選拔技能水平高、可塑性強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，保證每個(gè)專業(yè)推出3?5名高水平技能的優(yōu)秀學(xué)生，進(jìn)而以這些學(xué)生為骨干推動相關(guān)專業(yè)建設(shè)，通過以少帶多、以優(yōu)帶差，穩(wěn)步提高學(xué)生整體技能水平。2018年以來，學(xué)校以世界技能大賽省集訓(xùn)基地建設(shè)和學(xué)校世界技能大賽全國選拔賽入圍選手訓(xùn)練為契機(jī)，在精品班建設(shè)的基礎(chǔ)上，又成立了校級競賽班，作為參加各級各類技能競賽的集訓(xùn)隊(duì)，達(dá)到以賽促學(xué)、以賽促教的目的。

（3）堅(jiān)持校企合作，“兩進(jìn)兩出”育人才。為了解決學(xué)生培養(yǎng)與企業(yè)需求脫節(jié)的問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)人才需求由“背靠背”向“面對面”的轉(zhuǎn)變，學(xué)校采取“兩進(jìn)兩出”的方法深度推進(jìn)校企合作和產(chǎn)教融合工程。“兩進(jìn)”是引企業(yè)進(jìn)校、引項(xiàng)目進(jìn)校，開展深度校企合作;“兩出”是送學(xué)生出校門見習(xí)跟崗、送老師出校門頂崗做項(xiàng)目，走產(chǎn)教融合之路。

3.細(xì)化考核標(biāo)準(zhǔn)，做好技能培養(yǎng)效果評估

在技能教學(xué)的考核方面，學(xué)校提出了“熟、快、準(zhǔn)、精、巧”五字標(biāo)準(zhǔn)，圍繞做項(xiàng)目、搞競賽、有成果、高就業(yè)等四個(gè)方面進(jìn)行效果評估。五字標(biāo)準(zhǔn)中的“熟”是指技能操作要熟練，“快”是指實(shí)操速度快，“準(zhǔn)”是指實(shí)操動作和表述準(zhǔn)確，“精”是指技能精、產(chǎn)品精，“巧”是指構(gòu)思巧妙。而效果評估的四個(gè)方面更是圍繞專業(yè)建設(shè)的實(shí)際需要，對老師和學(xué)生提出的具體要求：所有的專業(yè)技能培養(yǎng)過程都要有具體項(xiàng)目牽引;教師要帶領(lǐng)學(xué)生參加各級各類競賽并爭取拿到名次，實(shí)現(xiàn)以賽促學(xué)、以賽促教;所有的技能培訓(xùn)項(xiàng)目都要有成果，學(xué)生畢業(yè)后有高的就業(yè)率和高質(zhì)量的就業(yè)單位。不管是考核的“五字標(biāo)準(zhǔn)”還是效果評估的四個(gè)方面，都是實(shí)實(shí)在在的要求，其結(jié)果以數(shù)字說話。

（二）職業(yè)素養(yǎng)培育

1.明確職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵與目標(biāo)

職業(yè)素養(yǎng)是指學(xué)生作為職業(yè)人在以后的職業(yè)生涯中應(yīng)當(dāng)具備的良好的職業(yè)意識、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)禮儀和職業(yè)道德等。

在職業(yè)素養(yǎng)的培育上，學(xué)校結(jié)合企業(yè)實(shí)際提出了“忠誠、規(guī)矩、責(zé)任、擔(dān)當(dāng)”八字目標(biāo)。具體而言，“忠誠”指要培養(yǎng)學(xué)生忠于祖國、忠于家庭、忠于職守的品質(zhì)，以忠誠立身?！耙?guī)矩”指培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識，教育學(xué)生知規(guī)矩、守規(guī)矩，自覺接受規(guī)矩和紀(jì)律的約束和監(jiān)督?！柏?zé)任”指要培養(yǎng)學(xué)生的盡職履責(zé)的意識，守崗盡責(zé)，做好自己該的事，遇事不推諉扯皮、不敷衍了事。“擔(dān)當(dāng)”是指要培養(yǎng)學(xué)生事不避難、貴在行動的品質(zhì)，教育學(xué)生積極有為，敢于擔(dān)當(dāng)責(zé)任，勇于直面矛盾。

2.細(xì)化職業(yè)素養(yǎng)培育內(nèi)容和途徑

學(xué)校把職業(yè)素養(yǎng)培育內(nèi)容和途徑細(xì)化為日常養(yǎng)成、形象舉止、溝通交流、文化修養(yǎng)、勞動鍛煉和社會實(shí)踐六個(gè)模塊，通過規(guī)范學(xué)生的日常行為，開展每天晨讀、國旗下宣誓以及其他各類文體活動，培養(yǎng)學(xué)生效率、服從、標(biāo)準(zhǔn)、毅力的良好作風(fēng)。

3.加強(qiáng)隊(duì)伍和陣地建設(shè)，切實(shí)培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

學(xué)校認(rèn)真打造實(shí)施職業(yè)素養(yǎng)的三支隊(duì)伍，分別是教官隊(duì)伍、班主任隊(duì)伍、公共課教師隊(duì)伍。除班主任隊(duì)伍、公共課教師外，學(xué)校還從每年的退役士兵中選拔具有帶班經(jīng)驗(yàn)的黨員士兵或大學(xué)生士兵組成教官隊(duì)伍，協(xié)助學(xué)生管理部門做好學(xué)生日常行為養(yǎng)成工作。這三支隊(duì)伍與校學(xué)生處、團(tuán)委共同組成學(xué)校德育工作的基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)，在新生入學(xué)教育、悅動兩操（早操、課間操）、特色晨讀、通用職業(yè)能力課堂、文體社團(tuán)和合作企業(yè)等六大陣地上，共同做好學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育工作。

4.打造各類社團(tuán)，以校園文化活動促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育

學(xué)校依托校團(tuán)委組建社團(tuán)聯(lián)合會，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，成立茶藝、舞蹈、合唱、朗誦、書法等20多個(gè)社團(tuán)組織，在每周三下午社團(tuán)活動日定期開展活動，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)認(rèn)知教育，不斷強(qiáng)化學(xué)生對職業(yè)素養(yǎng)的全方位認(rèn)識。

5.組織學(xué)生進(jìn)行職業(yè)實(shí)踐，讓學(xué)生向職業(yè)人轉(zhuǎn)變

學(xué)校每學(xué)期都組織學(xué)生到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行職業(yè)實(shí)踐，讓學(xué)生真實(shí)感受企業(yè)的工作環(huán)境、用人標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)文化和技能要求，了解自己的不足和努力方向。通過職業(yè)實(shí)踐，不斷培育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，做到學(xué)生的就業(yè)觀與自己的能力水平的對接、學(xué)生的擇業(yè)觀與用人單位的用人需求的對接、學(xué)生的學(xué)業(yè)觀與就業(yè)崗位的實(shí)際需求的對接。

6.構(gòu)建科學(xué)評價(jià)體系，確保學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的可控性

在整個(gè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育效果評價(jià)方面，學(xué)校提出“具備四種作風(fēng)、兩個(gè)觀念”的效果評估標(biāo)準(zhǔn)，建立學(xué)生日常行為養(yǎng)成評分制度，確保學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的可操作性。其中，要求學(xué)生具備的四種作風(fēng)分別是雷厲風(fēng)行、令行禁止、整齊劃一、連續(xù)作戰(zhàn)，兩種觀念分別是是非觀念、時(shí)間觀念。

四、“雙高”型匠才培養(yǎng)模式實(shí)施成效與思考

（一）實(shí)施成效

“雙高”型匠才培養(yǎng)模式實(shí)施兩年多來，學(xué)校師生在職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能提高方面效果明顯。在河南省踐行工匠精神演講比賽上，學(xué)生侯明陽獲得省級一等獎(jiǎng)并且獲得國家人力資源和社會保障部“技能雛鷹”獎(jiǎng)學(xué)金。學(xué)生都養(yǎng)成吃飯排隊(duì)、講究衛(wèi)生、在家?guī)椭黾覄?wù)的良好習(xí)慣。在專業(yè)技能方面學(xué)生的進(jìn)步更大。2018年以來，學(xué)校師生參加了50多項(xiàng)市級以上各種競賽，教師獲獎(jiǎng)60人次以上，學(xué)生獲獎(jiǎng)150人次以上;學(xué)生張靜靜、王玉樂入選第45屆世界技能大賽商品展示和貨運(yùn)代理項(xiàng)目國家集訓(xùn)隊(duì);在正在進(jìn)行的第46屆世界技能大賽河南省選拔賽中，目前已有商品展示、貨運(yùn)代理、油漆與裝飾及美容4個(gè)項(xiàng)目的4名學(xué)生獲得河南省第一名，晉級全國選拔賽。

（二）不足與改進(jìn)方向

學(xué)校在實(shí)施“雙高”型匠才培養(yǎng)模式的過程中，也存在一些不足和需改進(jìn)的地方。

第一，學(xué)校對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的培育，主要是通過學(xué)校主動實(shí)施的方式進(jìn)行，學(xué)生內(nèi)省力和主觀能動性的激發(fā)還不夠，這在一定程度上影響了“雙高”型匠才培養(yǎng)的實(shí)效。

第二，校企合作與產(chǎn)教融合工作還需進(jìn)一步深化。以企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)和崗位要求驅(qū)動學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，是最直接、最有效的途徑。因此，在“雙高”型匠才培養(yǎng)模式實(shí)施過程中，學(xué)校必須深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，深化產(chǎn)教融合，通過各種途徑調(diào)動企業(yè)參與學(xué)生的培養(yǎng)過程的積極性。

第三，“雙高”型匠才培養(yǎng)模式實(shí)施的體制機(jī)制還有待進(jìn)一步完善與改進(jìn)，如何在實(shí)施過程中加強(qiáng)對學(xué)生個(gè)性激發(fā)與評價(jià)仍需進(jìn)行進(jìn)一步探索。

（作者單位：鄭州市商業(yè)貿(mào)易高級技工學(xué)校）