探討問題導學教學法在高中生物教學中的應用

王多平

【內(nèi)容摘要】高中生是勤奮好學的、待接受教育的群體，生物作為日常生活中使用最為廣泛的科目之一，也是學習生活中的基礎學科，更應該以生物的核心素養(yǎng)來要求每一名高中生，為日后在學習、工作、生活中的應用打下堅實的基礎。因此，在高中階段開始培養(yǎng)高中生生物學習的興趣十分有必要。

【關鍵詞】問題導學? 高中? 生物教學? 應用

高中階段生物課程是高中階段銜接低年級和高年級的重要階段課程。高中生物也是中學生必修的課程之一。高中階段是我國中學教育的重要階段，教育局一再強調(diào)高中教育要重視學生生物核心素養(yǎng)以及綜合生物文化素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、高中生物函數(shù)教學現(xiàn)存問題

生物是一門邏輯性、嚴密性、靈活性很強的科目，在生物函生物學習過程中會遇到大量的相關生物知識以及和自然系統(tǒng)相關的內(nèi)容。而生物考查題目往往不會將有效的信息直接進行提供，而需要學生在對生物知識以及和自然系統(tǒng)的識別和應用上進行區(qū)分，才能根據(jù)題目要求進行合理解答。在高中生物學習教育階段往往還存在著如下問題：

1.學生理論知識理解不到位

高中生物是生物相關基礎知識學習的基礎，需要老師和同學在此階段花費大量的時間和精力來進行掌握和學習。很多學生在學習過程中對理論知識的理解不到位導致在學習過程中產(chǎn)生了種種困難。例如：是對不同生物個體之間的內(nèi)在聯(lián)系以及依存關系進行描述和分析的重要生物工具模型。應用可以幫助我們發(fā)現(xiàn)事物之間內(nèi)在的聯(lián)系，從而對事情的發(fā)展進行合理有效的判斷。簡單的包括單細胞生物、多細胞生物、兩棲動物以及哺乳動物等等。

2.老師教學觀念存在著偏差

高中生物不同于初中生物的直觀性，具有一定的抽象性和交叉性。而在的學習上，老師應該在對基礎知識的講解基礎上對學生在教學上進行引導認知和理解方面的教育。對于復雜的相關生物知識，老師在教育方式上不能只注重公式的套用，而應該在題目的求解過程中對知識點加以回顧，分析是否還有一題多解的可能，讓學生在反復掌握知識的前提下能夠?qū)ο嚓P知識進行更好的理解和應用，學會舉一反三。部分高中老師在生物習階段過分強調(diào)公式化、理論化的教學，甚至出現(xiàn)了一味講解課本的現(xiàn)象。因此，我們的老師應該在傳統(tǒng)教育教學的觀念上進行轉(zhuǎn)變，這樣才能在高中生物教學的階段給學生們打下良好的生物基礎。

3.對復習回顧的要求還不夠

高中生物在理論知識上、公式定理上具有較多的內(nèi)容，需要老師在生物學習階段結(jié)束以后時不時的進行反饋回顧。高中生物復習課堂是十分關鍵和重要的，需要引起學生和老師的一致重視。在當下高中生物教學階段中，往往出現(xiàn)了高中生物老師十分重視新知識、新理論和新內(nèi)容的講解，對于復習回顧不了了之。這在學生的學習方法上也造成了負面影響。同學們都以為高中生物不需要復習，只需要新課上好了就可以了，從而導致在高中生物復習課堂上學生們自由散漫，對生物復習不夠重視的局面。

二、高中生物課程興趣教學的重要性

對于高中生物學習要求來說，主要能夠運用學習的生物知識和相應的生物學知識進行正確識別和判斷，并且能夠正確的對人體基本特點、基礎生物知識、動植物文化等相關的常識進行良好的區(qū)分，以及能夠運用所學的知識進行自主學習并進行一定要求范圍內(nèi)的生物器官和部位識別。對于高中生物興趣教學來說，可以在充分發(fā)揮學生自主的主觀能動性的同時，加強對于高中生的生物素養(yǎng)培養(yǎng)。具體來說有以下幾方面：

1.有利于對生物知識的應用與初步理解

生物的預習主要分為對生物知識的認識以及初步理解。因此，生物學習的興趣教學是有利高中生在課堂學習過程進行相應的理解和學習的。在興趣教學過程中，高中生會在了解相關文章的背景資料的前提下開始學習，這樣可以對生物學科相關知識的理解以及相關的句意和生物常識進行一定的了解，從而在生物學習過程中逐漸體會到學習內(nèi)容上的精髓以及生物課程學習上的特點，對于高中生的生物核心素養(yǎng)培養(yǎng)以及綜合生物文化素質(zhì)的建立會起到良好的促進作用。在高中生物核心素養(yǎng)的要求中，對學生的識別理解能力要求較高。

2.有利于培養(yǎng)高中生自主學習習慣

興趣教學的過程實際上也是高中生對于生物的自主學習過程。當前我國高中教育主要還是以老師教育為主，學生聽講為輔的模式。這種傳統(tǒng)的模式對于高中生的自主學習習慣培養(yǎng)并不能起到良好的促進作用。二十一世紀是人才不斷涌現(xiàn)、技術不斷改進、科技不斷創(chuàng)新的時代，對于高中生物教育也應該在一定程度上進行創(chuàng)新性教育，才能結(jié)合時代發(fā)展培養(yǎng)出適合當前發(fā)展的人才。生物興趣教學對于高中的學生來講既具有良好的學習意義，又能夠培養(yǎng)學生自主學習的習慣，是符合當前時代發(fā)展對于教育的要求。高中階段的生物課本（人教版）中的文章都具有一定程度上的教育意義，高中生通過自己的自主可以在心智上尚不成熟的年齡階段受到通識性教育的洗禮，能夠提前感受到生物與大自然的規(guī)律。對生物課本的學習同時也有利于高中生將理論文化知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合，使他們能夠潛移默化的接受的生物教育實用性的熏陶，為樹立科學的辨物識理能力打下良好基礎。

3.有利于生物課堂的有效性開展

對于高中階段的生物課本（人教版）的專業(yè)知識中有部分生物在理解上對于高中生來說存在著一定的困難，如《生物細胞與分子》《遺傳與進化》《生物技術與工程》等文章。在高中生物學習中，高中生會隨著年級的增長逐漸接觸到不同程度的生物知識，在這種大環(huán)境之下，一方面有利于培養(yǎng)高中生專業(yè)性的生物核心素養(yǎng)，另一方面可以促進高中生在理解學習相關生物專用名詞時的領悟力和思考力的有效提升。而在興趣教學以及相關閱讀理解的前提下，生物老師可以在適當?shù)那疤嵯聨ьI高中生接受與學習地球生物相關的運作規(guī)律時，這對于高中生的生物核心素養(yǎng)培養(yǎng)以及綜合文化素質(zhì)的建立會起到一定的幫助作用。

三、提升高中生物興趣教學的重要途徑

1.結(jié)合農(nóng)諺詩句教學，合理安排生物課程

在生物課堂的學習過程中，有很多關于天氣、氣象的知識，這部分知識如果通過死記硬背，對于高中生的理解和認識完全起不到良好的效果，生物老師可以結(jié)合相關的農(nóng)諺詩句，一方面提升生物課堂的趣味性，另一方面也能夠在一定程度上幫助學習理解。如：“麻屋子，紅賬子，里面住著白胖子。”“種瓜得瓜，種豆得豆?！薄褒埳?，鳳生鳳，老鼠的兒子打洞?！钡戎V語詩句能夠帶給學生不一樣的生物學習體驗。此外，生物老師要在合理適量的前提下給學生布置相應的預習、自主學習的內(nèi)容，留足學生自主預習學習的時間，這樣學生才能夠在具體的目標驅(qū)使下進行相應的預習，同時在時間安排上也比較合理。

2.明確生物學習重點，加強學習理解能力

生物學習一定要帶著重點的進行學習，不然就如同白費力氣。在高中的重點生物課程中，老師在布置相應的課程學習任務時要注意將生物學習的重點進行提示，必要的時候需要直接進行說明，這樣才能避免高中生在實際生物學習過程中泛泛地學習而無法抓住相關學習的重難點。只有帶著相應的問題和學習重點進行學習，學生才能在實際的生物學習中產(chǎn)生良好的效果，從而提高生物的學習理解能力。

3.設定生物預習目標，提升學生的成就感

對于生物學習的要求，老師可以設定適當?shù)暮侠砟繕?，但不宜設定的過高，預習的工作主要是加強對于專業(yè)名詞的理解、地圖生物位置的熟悉以及相關生物常識的初步認識。如果老師一味的要求學生的預習成果，那么只會讓學生產(chǎn)生完成任務的感覺，而失去了生物課前預習的真正目的——即對高中生學的生物核心素養(yǎng)培養(yǎng)以及興趣學習目標的建立。而且過高的目標會導致學生的自信心和學習生物的興趣下降，不利于以后的生物學習。

四、問題導學教學法在高中生物教學中的運用

1.問題導學教學法將理論與實訓結(jié)合

高中生物教學所要求的實驗操作性較強，中學生物教學應該根據(jù)學科設置特點，在結(jié)合適度的專業(yè)相關理論知識的基礎上加入在實訓室進行問題導學教學法的教學模式。部分中學的學習可以根據(jù)學生學習年限，在掌握學科核心知識的前提下盡早進入實驗室操作，將所學與所用緊密結(jié)合在一起，反復加深印象的同時，為盡早掌握生物相關的知識而提前打好基礎。在學生考核、期末測評時也可以更多的加入高中生物實驗教學相關實操的測試進去，如在期末考卷中加入電高中生物實驗相關題目，涉及相關人體器官以及模擬生物技術的題目等，重視從考核的角度去測試學生對于生物學科相關的知識掌握程度。

2.問題導學教學法提升綜合高中生物學習能力

在實際生活中，高中生物實驗往往不僅要處理涉及到一些簡單的生物體器官方面的學習知識，還包括有遺傳與進化、生物圈與穩(wěn)態(tài)以及現(xiàn)代生物科學技術相關等方面的學習。因此在中學院校的教育教學階段就應該不斷向?qū)W生灌輸學習高中生物實驗相關專業(yè)知識的觀念，多學習，多體會。結(jié)合問題導學教學法的理念，在學科設置上可以向中學高中生物學科的學生提供和本專業(yè)相關的選修課程如：遺傳學、人體器官以及生物知識學等基礎學科，從學生的學習行為入手。而在高中生物實驗階段，就應該多運用自己所學的各類知識，做到融會貫通，由中學高中生物本身學科特點所決定的，就必然要求具有良好的專業(yè)知識以及一定的實操經(jīng)驗，所有更應該抓住實驗室相關的實訓操作的機會。

結(jié)束語

綜上，在當前時代，隨著信息化技術的不斷發(fā)展，無紙化的要求越來越高，而高中生物實驗隨著時代的發(fā)展，也逐步的趨向于借助信息化技術手段進行數(shù)據(jù)化分析、編程控制管理等。因此中學高中生物學習的相關學生在中學院校期間就應該結(jié)合問題導學教學法，培養(yǎng)出優(yōu)良的高中生物實驗習慣，這樣在進入實驗室以后才會更加迅速的適應相關生物學科的發(fā)展需要，并能進一步在高中階段得到更好的發(fā)展以適應自己未來學習發(fā)展的需要。

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（作者單位：甘肅省蘭州市永登縣第一中學）