校企合作，提升育人質(zhì)量的新路徑

摘 要：國務(wù)院發(fā)布的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（以下簡(jiǎn)稱“職教20條”），將辦好新時(shí)代職業(yè)教育的決策部署細(xì)化為若干具體行動(dòng)，并指出沒有職業(yè)教育現(xiàn)代化就沒有教育現(xiàn)代化。本文從江蘇省盱眙中等專業(yè)學(xué)校的校情及實(shí)踐入手，探討校企合作的策略與路徑。

關(guān)鍵詞：校企合作? ? 課程標(biāo)準(zhǔn)? ? 育人質(zhì)量

一、江蘇省盱眙中等專業(yè)學(xué)校校企合作概述

對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校，校企合作、產(chǎn)教融合是職業(yè)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展的戰(zhàn)略訴求，是職業(yè)學(xué)校對(duì)接市場(chǎng)的主要路徑。江蘇省盱眙中等專業(yè)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)?！保┚o緊圍繞盱眙縣委縣政府“工業(yè)強(qiáng)縣、創(chuàng)業(yè)富民”經(jīng)濟(jì)建設(shè)的核心戰(zhàn)略，遵循職業(yè)教育改革與發(fā)展規(guī)律，以企業(yè)需求為主導(dǎo)，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，以合作企業(yè)為支撐，共建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，著力推進(jìn)“引企入校”。校園共占地400.1畝，其中，校企合作園占地100畝，數(shù)控技術(shù)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)基地與20多家行業(yè)企業(yè)共建校企合作發(fā)展戰(zhàn)略，2013到2019年數(shù)控專業(yè)已創(chuàng)建成省級(jí)品牌專業(yè)、省級(jí)實(shí)訓(xùn)基地、省級(jí)示范專業(yè)、省級(jí)現(xiàn)代化加工制造專業(yè)群、省現(xiàn)代化數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地。

二、基于課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新教學(xué)模式，提升育人質(zhì)量

依托校企合作、產(chǎn)教融合，校企、行業(yè)、學(xué)校共同研究制定人才培養(yǎng)方案，及時(shí)將企業(yè)新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范融入教學(xué)過程，圍繞企業(yè)對(duì)專業(yè)人才需求，提出專業(yè)對(duì)接企業(yè)、團(tuán)隊(duì)對(duì)接項(xiàng)目、學(xué)生對(duì)接崗位的“三對(duì)接”人才培養(yǎng)模式并進(jìn)行實(shí)踐。

（一）立德樹人，構(gòu)建“三段漸進(jìn)”的職業(yè)道德教育模式

學(xué)校在公共基礎(chǔ)課程中，除了正常的語、數(shù)、外之外，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位需求，開展“職業(yè)道德專題講座”“企業(yè)文化學(xué)習(xí)”“企業(yè)8S管理學(xué)習(xí)”“企業(yè)質(zhì)量檢測(cè)報(bào)告學(xué)習(xí)”等，通過組織與企業(yè)相關(guān)的講座與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的職業(yè)幸福感，初步形成職業(yè)理想。

（二）基于企業(yè)真實(shí)產(chǎn)品加工，開發(fā)項(xiàng)目教學(xué)案例的研究

學(xué)生在提高思想品德水平的同時(shí)，還需要有過硬的專業(yè)本領(lǐng)。教師可采用分層次教學(xué)：第一階段，中級(jí)工集訓(xùn);第二階段，高級(jí)工集訓(xùn);第三階段，校企合作產(chǎn)品案例開發(fā)與加工，引入企業(yè)校企合作產(chǎn)品，對(duì)接企業(yè)生產(chǎn)過程、優(yōu)化工藝流程，將企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)成學(xué)生訓(xùn)練作品，變企業(yè)產(chǎn)品為教學(xué)作品，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)與教學(xué)的無縫對(duì)接。

（三）企業(yè)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生評(píng)價(jià)體系相融合

在教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，將企業(yè)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生評(píng)價(jià)體系相融合。把企業(yè)的產(chǎn)品和工藝列為教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生參與產(chǎn)品加工的整個(gè)過程作為考核的內(nèi)容，采用多元評(píng)價(jià)（即教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、行業(yè)、企業(yè)、社會(huì)等多方面比較評(píng)價(jià)），最終考核學(xué)生的成績(jī)，體現(xiàn)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相融合。

（四）通過“國際合作”提升學(xué)生就業(yè)質(zhì)量

學(xué)校與法國達(dá)索公司合作共建“數(shù)字化交互式工作室”，將實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景與虛擬仿真技術(shù)相融合，進(jìn)行數(shù)字化設(shè)計(jì)教學(xué)，學(xué)生考取國際認(rèn)證的CSWA證書的通過率為85%以上;2016年與德國客尼集團(tuán)合作進(jìn)行教學(xué)模式改革，數(shù)控專業(yè)教師90%以上獲得了一體化項(xiàng)目培訓(xùn)資格證，系統(tǒng)培養(yǎng)了多樣性、創(chuàng)新性人才。

（五）虛擬仿真與信息化技術(shù)在實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用

依托校企合作實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)校已形成集學(xué)生實(shí)訓(xùn)、信息技術(shù)培訓(xùn)、學(xué)生國際認(rèn)證及社會(huì)人員培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定為一體的人才培養(yǎng)特色。充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段，通過三維軟件及數(shù)控加工仿真教學(xué)系統(tǒng)，使教學(xué)內(nèi)容化難為易、虛擬結(jié)合，增加實(shí)訓(xùn)課堂的趣味性，提高了課堂效率。

三、基于課程標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提升育人質(zhì)量

“職教20條”和國家實(shí)施方案都提到全面加強(qiáng)新時(shí)代綜合型教師隊(duì)伍建設(shè)，而中等職業(yè)學(xué)校，尤其要加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)，主要從以下幾方面入手。

其一，角色轉(zhuǎn)變——提升教師教育水平。教師應(yīng)從“專注教學(xué)”向“注重育人”轉(zhuǎn)變，從“專注技能”向“全面發(fā)展”轉(zhuǎn)變，從“傳道授業(yè)”向“注重創(chuàng)新”轉(zhuǎn)變，從“課堂演員”向“幕后導(dǎo)演”轉(zhuǎn)變，將課堂還給學(xué)生，充分體現(xiàn)做中學(xué)、學(xué)中做，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其二，項(xiàng)目領(lǐng)銜——培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)“雙師”能力。筆者所在學(xué)校依托校企合作，將企業(yè)部分典型產(chǎn)品作為學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)典型案例，結(jié)合教學(xué)大綱要求，將企業(yè)產(chǎn)品編寫為一體化項(xiàng)目教案，以合作企業(yè)為支撐，將企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)成學(xué)生技能訓(xùn)練作品，變企業(yè)產(chǎn)品為教學(xué)作品，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)與教學(xué)的無縫對(duì)接。并把企業(yè)產(chǎn)品編寫成活頁式項(xiàng)目教學(xué)案例。依托校企合作實(shí)行互兼互聘，學(xué)校聘請(qǐng)盛修權(quán)、付大海等有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)專家擔(dān)任兼職教師，同時(shí)學(xué)校技能大賽專家徐祥、省級(jí)名師嵇士友被企業(yè)聘請(qǐng)為技術(shù)顧問。通過抓賽項(xiàng)、搞科研、帶隊(duì)伍、出成果積極開展技能教學(xué)與實(shí)踐研究，創(chuàng)建技能大賽工作室和名師工作室領(lǐng)銜。為培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)“雙師”能力，主要采用以下幾個(gè)舉措。

首先，抓賽項(xiàng)。以教學(xué)大賽、技能大賽引領(lǐng)，著力于課堂，以賽促教，將課堂教學(xué)與大賽相結(jié)合。在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段進(jìn)行探索與創(chuàng)新，為課堂教學(xué)改革提供成功案例，也為課堂教學(xué)、信息化和微課等比賽積累素材，重視專業(yè)教師技術(shù)技能水平的提高，而技能大賽就是一個(gè)很好的抓手。按照學(xué)?！爸匦Ｙ悺⒈Ｊ匈?、爭(zhēng)省賽、創(chuàng)國賽”的工作思路，積極參加省市技能比賽。學(xué)校在抓教師技能提高的同時(shí)，開設(shè)學(xué)生專業(yè)技能第二課堂，培養(yǎng)具有專業(yè)技能的學(xué)生。

其次，搞科研。課題研究是教師團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，應(yīng)將課題研究作為教師成長(zhǎng)的重要指標(biāo)之一。近兩年學(xué)校依托校企合作、產(chǎn)教融合，教科研成果豐碩。2017年完成省教改課題1項(xiàng)、市級(jí)課題1項(xiàng);2019年成功申報(bào)4項(xiàng)省教改課題，立項(xiàng)4項(xiàng)省職教學(xué)會(huì)課題，4項(xiàng)市十三五規(guī)劃課題。

再次，帶隊(duì)伍。師生團(tuán)隊(duì)積極參加項(xiàng)目研發(fā)、工裝設(shè)計(jì)與產(chǎn)品加工，助推產(chǎn)教融合向深度、廣度發(fā)展。通過校企合作產(chǎn)品技術(shù)研發(fā)，培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的青年教師，比如省級(jí)名師嵇士友，省級(jí)課程與信息化中心組成員林新農(nóng)，第五屆省職業(yè)教育領(lǐng)軍人才培訓(xùn)班成員張紅霞，“盱眙工匠”李彪、盛秀全等，同時(shí)通過校企合作產(chǎn)品技術(shù)研發(fā)，培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展需要的技能人才。近三年，畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)98.2%，對(duì)口就業(yè)率達(dá)87.3%。

基于課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校依托校企合作產(chǎn)品案例，推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”，促進(jìn)“三教”改革現(xiàn)代化，提升堂教學(xué)質(zhì)量，堅(jiān)持“立德樹人”，把學(xué)生健康發(fā)展放在第一位，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的、具有較強(qiáng)專業(yè)理論和專業(yè)技能的中職畢業(yè)生;積極指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)院校各類大賽，借助比賽促進(jìn)教學(xué)改革;重視教學(xué)方法、教學(xué)模式的創(chuàng)新，切實(shí)提高育人質(zhì)量。

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（作者單位：江蘇省盱眙中等專業(yè)學(xué)校）