技工院校學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)初探

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摘 要：技工院校的辦學(xué)目的是培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展需要的技術(shù)技能型人才，培養(yǎng)懂技術(shù)、能操作的應(yīng)用型人才。在很長(zhǎng)一段時(shí)間，技工院校所培養(yǎng)的學(xué)生的技能和敬業(yè)精神得到了社會(huì)的認(rèn)可，但人文素養(yǎng)一直被社會(huì)詬病。本文就如何培養(yǎng)技工院校學(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：人文素養(yǎng)? ? 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化? ? 技工院校? ? 人文教育

人文素養(yǎng)是社會(huì)個(gè)體在以“人”為中心的各種文化方面所表現(xiàn)出的素質(zhì)與修養(yǎng)，即其在所擁有的文化基礎(chǔ)上形成的先進(jìn)價(jià)值觀及規(guī)范。人文素養(yǎng)不僅彰顯著個(gè)人的綜合素質(zhì)與能力，也影響著一個(gè)地區(qū)、國(guó)家的社會(huì)文明程度與方向。缺乏人文素養(yǎng)，沒有文化自覺與自信，必然會(huì)限制人的全面發(fā)展，制約地區(qū)、國(guó)家乃至整個(gè)民族的發(fā)展與進(jìn)步。

技工院校是培養(yǎng)、提高學(xué)生人文素養(yǎng)的重要陣地之一。技工院校學(xué)生的人文素養(yǎng)水平?jīng)Q定著其全面發(fā)展的水平。

一、技工院校學(xué)生人文素養(yǎng)缺乏的表現(xiàn)及原因

相關(guān)報(bào)刊媒體的報(bào)道和問卷調(diào)查顯示，技工院校學(xué)生的人文素養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂觀。例如，部分學(xué)生文學(xué)和歷史知識(shí)比較差，對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化了解不多;以自我為中心，重視個(gè)人利益，缺乏集體意識(shí);缺乏責(zé)任感，缺乏分辨是非的能力;缺乏創(chuàng)新精神，缺乏克服困難的勇氣。經(jīng)過(guò)分析與研究，原因有以下幾方面。

一是社會(huì)在追求經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展過(guò)程中，忽視了人文素養(yǎng)的重要性。

二是技工院校的學(xué)生在入學(xué)時(shí)人文素養(yǎng)基礎(chǔ)普遍薄弱。技工院校在發(fā)展過(guò)程中又過(guò)分追求學(xué)生的就業(yè)率，忽視或輕視人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三是技工院校在教育教學(xué)實(shí)踐中，受多種因素的制約，有重技能輕理論、重科學(xué)輕人文，重技術(shù)輕人格、重物質(zhì)輕精神的傾向。

二、技工院校人文教育的要求

2000年教育部《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育 深化中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革意見》提出，“中職生的基本素質(zhì)包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)，其中文化素質(zhì)是基礎(chǔ)。我們所進(jìn)行的加強(qiáng)文化素質(zhì)教育工作，重點(diǎn)是指人文素質(zhì)教育。”

第一，人文教育是中國(guó)現(xiàn)代化社會(huì)建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的基本要求。具備人文素養(yǎng)的人才，應(yīng)該是先進(jìn)管理知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的掌握者和創(chuàng)造者，更應(yīng)該是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承者。

第二，人文教育是現(xiàn)代社會(huì)教育的基本內(nèi)容。人文教育作為素質(zhì)教育的一個(gè)基本方面，可以豐富人的精神世界、提高人的精神力量。技工院校畢業(yè)生除了應(yīng)學(xué)習(xí)掌握一技之長(zhǎng)外，還需要有自強(qiáng)不息的創(chuàng)新精神，有高尚的人格、博大的胸懷，有仁愛之心、感恩之心。

第三，人文教育是企業(yè)和社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技能型人才的迫切需要。在中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型過(guò)程中，需要轉(zhuǎn)型的不僅是科學(xué)技術(shù)，還有人文素養(yǎng)。人文教育，是教給學(xué)生做人的道理，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中觀察、分析和解決問題的思路，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、溝通能力和審美能力。人文素質(zhì)和專業(yè)技能的培養(yǎng)應(yīng)同時(shí)作為技工院校學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的重要方面，不應(yīng)片面強(qiáng)調(diào)哪一方面。

第四，人文教育是提高學(xué)校和學(xué)生個(gè)人綜合競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。人文教育研究探討當(dāng)代青年學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的煩惱，為學(xué)生的精神發(fā)展提供資源和渠道，豐富學(xué)生對(duì)人生與世界的看法，幫助他們形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，從而能正確地認(rèn)識(shí)自我，理解人與國(guó)家、人與世界之間的關(guān)系。這些對(duì)培養(yǎng)一個(gè)合格的和諧社會(huì)現(xiàn)代公民起著非常重要的作用。

三、技工院校學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

（一）提高思想認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化人文教育的地位和重要作用

要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)理念，強(qiáng)化人文主義教育。技工院校的教育者向受教育者傳授的知識(shí)一般可以分為以下兩方面：一是傳授職業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)技能，不斷提高受教育者的技術(shù)創(chuàng)新能力和管理水平，滿足社會(huì)對(duì)相應(yīng)專業(yè)人才的技能需求;二是傳授職業(yè)道德行為規(guī)范，強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)，提高思想道德水平，使受教育者逐步養(yǎng)成愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的職業(yè)道德。

（二）強(qiáng)化政府主導(dǎo)作用，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各方力量，切實(shí)推進(jìn)制度改革

主管部門要切實(shí)把人文主義教育納入技工學(xué)校教育總體規(guī)劃，在資源配置、條件保障、政策措施等方面統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)，通過(guò)制定推進(jìn)技工院校人文教育的制度與政策，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校對(duì)學(xué)生全面開展人文素質(zhì)教育的積極性。鼓勵(lì)和支持學(xué)校開展圍繞地方特色和文化傳統(tǒng)的教育，例如開展經(jīng)典誦讀、每日一語(yǔ)等活動(dòng)。

（三）發(fā)揮教師在人文教育中的引導(dǎo)和示范作用

首先，根據(jù)學(xué)校的資源，做好人文教師師資隊(duì)伍的發(fā)展規(guī)劃。其次，加強(qiáng)對(duì)校內(nèi)全體教職員工的人文素養(yǎng)的培訓(xùn)，提升其人文素養(yǎng)內(nèi)涵，使他們能夠通過(guò)自身人文素養(yǎng)內(nèi)涵散發(fā)的人格魅力給受教育者有益的熏陶和影響。技工院校需要建立一個(gè)積極的榜樣，成為大家爭(zhēng)相學(xué)習(xí)的典范。最后，要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造良好的文化氛圍。技工院校教師應(yīng)該積極營(yíng)造高格調(diào)、高品位的文化生活環(huán)境和氛圍，豐富學(xué)生的人文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)品位，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（四）融合教書育人，使二者有機(jī)統(tǒng)一

一方面要在教授專業(yè)課程中融入人文素養(yǎng)知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面和視野。另一方面，我們要著眼于學(xué)校當(dāng)?shù)氐娜宋奶厣逃齼?nèi)容，注重挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的人文教育價(jià)值。傳統(tǒng)文化經(jīng)典對(duì)人們的人文教育理念、人文主義精神發(fā)展有著深刻的影響。我們需要通過(guò)各種載體去繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

技工院校應(yīng)緊隨時(shí)代發(fā)展步伐，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)，重視對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育、誠(chéng)信教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和獨(dú)立教育，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)各種困難和挑戰(zhàn)的能力，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，成為有益于家庭、有益于社會(huì)、有益于民族、有益于人類的人。

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（作者單位：濟(jì)寧市技師學(xué)院）