演奏心理學(xué)在雙簧管教學(xué)中的應(yīng)用研究

高玉朋

摘 要：雙簧管是西方交響樂(lè)演奏過(guò)程中最為常用的西洋樂(lè)器，雙簧管教學(xué)也受到眾多音樂(lè)教育類(lèi)學(xué)校的高度重視。在實(shí)際的雙簧管教學(xué)中，教師不僅要傳授給學(xué)生相應(yīng)的雙簧管演奏基礎(chǔ)理論知識(shí)與演奏技巧，還要融入一些演奏心理學(xué)方面的知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，確保學(xué)生可以將音樂(lè)作品完美地呈現(xiàn)出來(lái)?；诖耍恼轮攸c(diǎn)針對(duì)演奏心理學(xué)在雙簧管教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)的分析，以期促進(jìn)學(xué)生演奏效果提升。

關(guān)鍵詞：演奏心理學(xué);雙簧管教學(xué);心理素質(zhì)

隨著教育改革的不斷深入，音樂(lè)教育中雙簧管教學(xué)的要求也不斷提高，教師不僅要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)心理方面變化的關(guān)注，采取科學(xué)的教學(xué)手段提升學(xué)生的演奏心理素質(zhì)，確保學(xué)生在多變的演奏環(huán)境中發(fā)揮出最佳的雙簧管演奏水平。所以，將演奏心理學(xué)應(yīng)用到雙簧管教學(xué)中具有非常重要的作用。

一、演奏心理學(xué)在雙簧管教學(xué)中的應(yīng)用意義

目前，并沒(méi)有太多的專(zhuān)家和學(xué)者研究演奏心理學(xué)在雙簧管教學(xué)中的應(yīng)用，但是雙簧管的整個(gè)演奏過(guò)程與演奏者的心理變化是不可分割的。音樂(lè)藝術(shù)的創(chuàng)作受到藝術(shù)家心理素質(zhì)的影響，音樂(lè)藝術(shù)也會(huì)對(duì)人產(chǎn)生十分深刻的影響，因?yàn)橐魳?lè)貫穿于人的心理發(fā)展過(guò)程。雙簧管演奏藝術(shù)是多樣化的，具有歷史性、民族性以及個(gè)性化特點(diǎn)。所以，演奏者對(duì)于音樂(lè)的體會(huì)越深，其所擁有的表現(xiàn)技術(shù)就越高，所具有的藝術(shù)修養(yǎng)也就越高。

演奏心理指的是演奏者在演奏過(guò)程中的實(shí)際心理活動(dòng)，主要包含以下幾方面：演奏動(dòng)機(jī)、演奏欲望、演奏情感的表現(xiàn)與控制、演奏者的記憶、演奏者的想象、演奏者的臨場(chǎng)應(yīng)變。演奏者的心理對(duì)于演奏者能否掌握演奏技術(shù)和表演技能，有著決定性影響。演奏心理學(xué)中也提到，演奏者只要在演奏過(guò)程中做到感情專(zhuān)注，就可以獲得良好的演奏效果[1]。

在實(shí)際的雙簧管教學(xué)中，相當(dāng)一部分學(xué)生在日常排練中可以靈活運(yùn)用各種演奏技巧將演奏曲目演繹出來(lái)，但是一旦遇到考試或者正式的演出表演，就會(huì)出現(xiàn)忘譜、演奏技巧拙劣、怯場(chǎng)等狀況，無(wú)法發(fā)揮出其真實(shí)的演奏水平。還有一部分學(xué)生雖然在日常排練中經(jīng)常出現(xiàn)各種各樣的狀況，但是一遇到考試或者正式的演出表演，卻總能發(fā)揮出超長(zhǎng)水平，獲得非常理想的演奏效果。分析這兩種情況的出現(xiàn)原因，主要與學(xué)生演奏心理的情緒波動(dòng)有關(guān)：如果學(xué)生的心理素質(zhì)較差，那么就很容易受到外界環(huán)境的影響，一旦外界環(huán)境發(fā)生絲毫變化，心理素質(zhì)偏差的學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出緊張、注意力不集中、肢體僵硬的狀態(tài)，無(wú)法全身心地投入到曲目的演奏當(dāng)中，甚至出現(xiàn)失誤，影響曲目的演奏效果;而如果學(xué)生的心理素質(zhì)較強(qiáng)，那么就不容易受到外界環(huán)境的影響，無(wú)論身處什么樣的演出環(huán)境，面對(duì)什么樣的觀眾人群，都可以將自己的最佳演奏狀態(tài)表現(xiàn)出來(lái)，靈活運(yùn)用各種演奏技巧進(jìn)行曲目的完美演繹。所以，將演奏心理學(xué)應(yīng)用到雙簧管教學(xué)中，也是為了訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)，降低外界環(huán)境對(duì)學(xué)生演奏心理的影響，讓學(xué)生可以更好地調(diào)整自己在演出過(guò)程中的心理和情緒，表現(xiàn)出自己最佳的演奏水平[2]。

二、演奏心理學(xué)在雙簧管教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）提升學(xué)生的應(yīng)變能力

在雙簧管演奏過(guò)程中，難免會(huì)遇到一些突發(fā)狀況。如果學(xué)生的心理素質(zhì)偏差，并表現(xiàn)出緊張、不知所措的狀態(tài)，那么就很容易出現(xiàn)演奏失誤，影響演奏效果。所以，在雙簧管教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)采取針對(duì)性的訓(xùn)練措施提升學(xué)生應(yīng)變能力，讓學(xué)生充分意識(shí)到日常練習(xí)與正式演出之間的不同，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生靈活調(diào)整自己的演奏模式，避免因?yàn)楦鞣N突發(fā)狀況而影響演出效果。

例如，在雙簧管的日常教學(xué)過(guò)程中，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)逼真的演奏模擬場(chǎng)景，設(shè)置特定的出場(chǎng)順序，讓學(xué)生穿上特定的演出服裝，按照真實(shí)演出中的模式進(jìn)行演奏，讓學(xué)生充分感受到日常排練與真實(shí)演出之間的差異。與此同時(shí)，在學(xué)生演奏過(guò)程中，還可以故意加入一些意外狀況，通過(guò)這種方式使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)膽?yīng)變技巧，提升學(xué)生的應(yīng)變能力，強(qiáng)化學(xué)生的心理素質(zhì)[3]。

（二）創(chuàng)設(shè)特定的心理素質(zhì)培養(yǎng)環(huán)境

除了學(xué)生自身心理素質(zhì)偏低之外，導(dǎo)致學(xué)生在演奏過(guò)程中出現(xiàn)失誤的原因還包含以下幾方面：第一，學(xué)生沒(méi)有熟練掌握演奏技巧;第二，學(xué)生沒(méi)有提前做好準(zhǔn)備工作;第三，演奏曲目具有一定的難度;等等。這些問(wèn)題的存在都會(huì)讓學(xué)生在演奏過(guò)程中表現(xiàn)出緊張的狀態(tài)。為了解決這些問(wèn)題，教師需要在實(shí)際的雙簧管教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的心理素質(zhì)培養(yǎng)環(huán)境，通過(guò)環(huán)境來(lái)降低學(xué)生的演奏心理壓力。

例如，如果學(xué)生沒(méi)有熟練掌握演奏技巧，那么教師可以加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系，不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，提升學(xué)生的演奏能力，確保學(xué)生可以靈活應(yīng)用演奏技巧，并將自己的真情實(shí)感與演奏技巧進(jìn)行融合，提升演奏的感染力。再例如，為了讓學(xué)生提前做好充分的準(zhǔn)備工作，教師可以提前引導(dǎo)學(xué)生檢查演奏設(shè)備，幫助學(xué)生舒緩演奏心理壓力，激發(fā)學(xué)生的演奏積極性與演奏信心，確保學(xué)生可以在實(shí)際演奏過(guò)程中發(fā)揮出自己最佳的演奏水平[4]。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的演奏自信心

演奏雙簧管的過(guò)程其實(shí)也是演奏者表達(dá)自身情感的過(guò)程。要想獲得最佳的演奏效果，學(xué)生不僅要在演奏過(guò)程中借助自身高超的邏輯思維控制整個(gè)演奏過(guò)程，還要具備較高的自信心。只有具備較高的演奏自信心，才能夠讓學(xué)生在演奏過(guò)程中達(dá)到最佳的演奏狀態(tài)，獲得預(yù)期的演奏效果。

要想增強(qiáng)學(xué)生的演奏自信心，教師需要在實(shí)際的雙簧管教學(xué)中，從以下幾方面做起：首先，在學(xué)生演奏過(guò)程中，教師可以通過(guò)眼神或者動(dòng)作來(lái)給予學(xué)生鼓勵(lì)和支持。當(dāng)學(xué)生演奏表現(xiàn)非常好的時(shí)候，教師可以通過(guò)點(diǎn)頭來(lái)表示肯定和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的演奏自信心。當(dāng)學(xué)生不慎出現(xiàn)演奏失誤或者在演奏過(guò)程中出現(xiàn)突發(fā)意外情況的時(shí)候，教師也要給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生繼續(xù)接下來(lái)的演奏。當(dāng)學(xué)生徹底演奏結(jié)束之后，再給予恰當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，避免學(xué)生因?yàn)橐恍┬∈д`而失去下一次演奏的自信心。其次，教師還可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生參加各種演出比賽的方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的演奏自信心。

（四）優(yōu)化學(xué)生的心理配合度

雙簧管的演奏需要學(xué)生的思維、身體以及心理之間進(jìn)行有效的協(xié)調(diào)與配合，協(xié)調(diào)配合度越高，其演奏效果就越好。所以，在實(shí)際的雙簧管教學(xué)中，教師要采取各種措施來(lái)優(yōu)化學(xué)生的心理配合度。

例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)各種樂(lè)譜的記憶。只有熟記樂(lè)譜，才能夠在演奏過(guò)程中實(shí)現(xiàn)思維、身體以及心理的高度協(xié)調(diào)與配合，將演奏技巧與自身情感進(jìn)行高度的融合，獲得最佳的演奏效果。

三、結(jié)語(yǔ)

雙簧管的演奏很容易受到演奏者心理狀態(tài)的影響，要想提升學(xué)生的演奏效果，就必須要確保學(xué)生帶著良好的心理狀態(tài)參與演出。所以，演奏心理學(xué)在雙簧管教學(xué)中的應(yīng)用，在提升學(xué)生心理素質(zhì)、緩解學(xué)生演奏心理壓力、增強(qiáng)演奏效果等方面發(fā)揮著十分重要的作用。而要想加強(qiáng)演奏心理學(xué)在雙簧管教學(xué)中的應(yīng)用，需要教師在日常教學(xué)活動(dòng)中提升學(xué)生的應(yīng)變能力、創(chuàng)設(shè)特定的心理素質(zhì)培養(yǎng)環(huán)境、增強(qiáng)學(xué)生的演奏自信心、優(yōu)化學(xué)生的心理配合度，通過(guò)多種方法促進(jìn)學(xué)生演奏效果的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]李婉純.演奏心理學(xué)在雙簧管教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].藝術(shù)科技，2019（5）：249.

[2]于晶石.演奏心理學(xué)在雙簧管教學(xué)中的運(yùn)用探微[J].藝術(shù)科技，2017（3）：363.

[3]劉治國(guó).演奏心理學(xué)在雙簧管教學(xué)中的運(yùn)用[J].黃河之聲，2016（15）：35.

[4]劉浩鵬.淺析演奏心理學(xué)在雙簧管教學(xué)中的運(yùn)用[J].北方音樂(lè)，2016（19）：59.

作者單位：

貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)