基于技術(shù)為邏輯起點的汽車 噴漆技能訓(xùn)練體系重構(gòu)實踐與研究

石光成 胡振川

摘 要：職業(yè)院校汽車類專業(yè)噴漆技能訓(xùn)練存在與生產(chǎn)實際脫離的“兩張皮”問題。而“以技術(shù)為邏輯起點，以職業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)為核心要素，來引領(lǐng)技能訓(xùn)練與生產(chǎn)有效對接的訓(xùn)練體系構(gòu)建”的創(chuàng)新理念，為生產(chǎn)與訓(xùn)練融通的路徑、方法和內(nèi)容提供了方法理論。本文基于“技術(shù)為邏輯起點”的理念，以“標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)”的“課崗證賽”融通為抓手，提出構(gòu)建噴漆技能訓(xùn)練新體系的有效策略。

關(guān)鍵詞：技術(shù)邏輯起點? ? 汽車噴漆? ? 技能訓(xùn)練體系? ? 職業(yè)院校

為破解噴漆技能訓(xùn)練存在的問題，筆者所在學(xué)校基于2008年重慶市規(guī)劃立項課題《中職汽車運用與維修專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)研究》的研究，于2009年開設(shè)噴漆班并在重慶最早開展噴漆課程改革研究，于2010?2012年與企業(yè)共同完成有關(guān)“汽車噴漆技能訓(xùn)練體系改革實施方案”成果。至今該成果廣泛應(yīng)用于院校技能教學(xué)、大賽集訓(xùn)和企業(yè)培訓(xùn)，取得了突出的汽車噴漆工匠型技能人才培養(yǎng)成效。

本成果研究解決教學(xué)問題的主要方法是重構(gòu)“課崗證賽”融合課程新體系、建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)生產(chǎn)性技能訓(xùn)練基地、探索知行合一高質(zhì)效訓(xùn)練新方法、打造名師引領(lǐng)結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練新團(tuán)隊。主要創(chuàng)新點有“以技術(shù)為邏輯起點”的技能訓(xùn)練體系構(gòu)建新理念、新型活頁式工作手冊、“六步”訓(xùn)練法、“一課一策”專項訓(xùn)練方式和質(zhì)量缺陷循環(huán)管控模式的方法創(chuàng)新，突顯教材、教法和教師的深度改革成果，是當(dāng)前職業(yè)教育“三教”改革的成功案例。

一、需要解決的主要問題

（一）項目跟進(jìn)技術(shù)不夠

技能訓(xùn)練方案落伍、訓(xùn)練項目技術(shù)落后于生產(chǎn)實際，沒有依據(jù)當(dāng)前生產(chǎn)新技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建課程，導(dǎo)致課程無法貫通崗位標(biāo)準(zhǔn)、等級標(biāo)準(zhǔn)和大賽標(biāo)準(zhǔn)。

（二）設(shè)施跟進(jìn)項目不夠

技能訓(xùn)練設(shè)施設(shè)備落后，沒有建立生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，導(dǎo)致無法適應(yīng)項目技能訓(xùn)練的硬件需要。

（三）方法跟進(jìn)項目不夠

技能訓(xùn)練方法知行分離、 效能低，不符合崗位項目技能特點和技能形成規(guī)律，造成技能訓(xùn)練質(zhì)效低下和能耗過大。

（四）教師跟進(jìn)改革不夠

技能訓(xùn)練指導(dǎo)教師眼高手低，重理論輕實踐，結(jié)構(gòu)單一，雙師型教師缺乏。

二、解決問題的主要方法

（一）校企合作，重構(gòu)“課崗證賽”融合課程新體系

采取校企合作方式，以課題研究為引領(lǐng)，深度調(diào)研與解析崗位，以技術(shù)為邏輯起點，以汽車噴漆職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及要素為核心，融合技能等級標(biāo)準(zhǔn)和大賽標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)“課崗證賽”融合的新課程標(biāo)準(zhǔn)，有效解決技能訓(xùn)練方案落伍的問題。一是實施以噴漆技能規(guī)范為引領(lǐng)、工藝流程為主線、典型任務(wù)為內(nèi)容的技能訓(xùn)練項目重構(gòu)的新課程，二是訓(xùn)練項目突顯新技術(shù)更新，三是構(gòu)建基于工作過程的理實一體化新教材，開發(fā)活頁式工作手冊新學(xué)材，避免技能訓(xùn)練與生產(chǎn)實際脫離（見圖1）。

（二）內(nèi)外整合，建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)生產(chǎn)性技能訓(xùn)練新基地

整合校內(nèi)外資源，校企共建標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)打磨區(qū)、噴漆區(qū)、調(diào)色區(qū)和培訓(xùn)區(qū)的一體化汽車噴漆實訓(xùn)基地，配置水性漆、干磨等項目新技術(shù)設(shè)備，建立“校中廠”和“廠中?！蹦Ｊ剑行Ы鉀Q技能訓(xùn)練設(shè)施設(shè)備落后的問題。

（三）理實一體，探索知行合一高質(zhì)效訓(xùn)練新方法

一方面，采取知行合一訓(xùn)練方法體系。實行“任務(wù)動員→任務(wù)準(zhǔn)備→任務(wù)實施→任務(wù)反饋→任務(wù)拓展”的“任務(wù)引領(lǐng)、過程導(dǎo)向”理實一體訓(xùn)練模式，達(dá)成訓(xùn)練過程對接工作過程，實現(xiàn)知與行的融合;實施“動員階段→定向階段→模仿階段→重復(fù)整合階段→熟練內(nèi)化階段→考核評價階段”的“六步”技能訓(xùn)練法，達(dá)成操作技能與心智技能融合、身與心合練的效果;推行“一課一策”專項訓(xùn)練方式，創(chuàng)新標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練法、測試訓(xùn)練法等，利于技能規(guī)范養(yǎng)成、關(guān)鍵技能突破、和提升訓(xùn)練質(zhì)效（見表1）。

另一方面，采取“DQCS”質(zhì)效精細(xì)化管控機(jī)制。構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)方式，有利于技能規(guī)范養(yǎng)成;采取“優(yōu)化操作法”，提升操作技能品質(zhì)（見表2）;施行技能訓(xùn)練質(zhì)效缺陷的“PDCA”（計劃Plan、實施Do、檢查Check、行動Action）循環(huán)管控模式，使技能訓(xùn)練在遵循標(biāo)準(zhǔn)和改善標(biāo)準(zhǔn)中不斷交替，達(dá)成技能水平的階梯式持續(xù)高效提升，避免訓(xùn)練的“高原現(xiàn)象”，有利于工匠素養(yǎng)和創(chuàng)新能力培育（見圖2），有效解決技能訓(xùn)練方法知行分離、效能低的問題。

（四）內(nèi)訓(xùn)外引，打造名師引領(lǐng)結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練新團(tuán)隊

學(xué)校采取搭建重慶市名師工作室平臺，在名師引領(lǐng)下內(nèi)訓(xùn)教師技能、外引企業(yè)專家兼職，開展教學(xué)改革、技能研訓(xùn)和創(chuàng)新，建立一支專兼結(jié)構(gòu)優(yōu)化、“雙師”能力強(qiáng)的技能訓(xùn)練創(chuàng)新團(tuán)隊，有效解決技能訓(xùn)練教師眼高手低的問題。

三、主要創(chuàng)新價值

（一）理論創(chuàng)新價值

1.理論價值解析

“反向設(shè)計”源于產(chǎn)出導(dǎo)向教育（OBE）理念，即依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)反向設(shè)計培養(yǎng)過程。訓(xùn)練與生產(chǎn)融通的技能訓(xùn)練體系構(gòu)建是職業(yè)能力培養(yǎng)的必要條件，也是產(chǎn)出導(dǎo)向設(shè)計的必然結(jié)果。但訓(xùn)練與生產(chǎn)融通的路徑、方法和內(nèi)容等具體實踐操作問題，有如下進(jìn)一步的理論研判與實踐論證：第一，技術(shù)具有工具的屬性及工具規(guī)則并以此來解決實際問題，如工具的使用規(guī)則、原理規(guī)則、制造規(guī)則、檢測規(guī)則、限制性規(guī)則，所以任何一項技術(shù)都具有技術(shù)原理、工藝、流程、方法、要求、條件等規(guī)定的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵;第二，技術(shù)的應(yīng)用與解決現(xiàn)實問題形成特定的職業(yè)崗位，技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)必然是崗位及職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（規(guī)范）的基點和源頭;第三，崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是技能訓(xùn)練課程體系及構(gòu)建的核心和內(nèi)容，應(yīng)是技能訓(xùn)練課程體系的核心要素;第四，通過職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、技能課程標(biāo)準(zhǔn)對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，才是技能訓(xùn)練融通生產(chǎn)的根本方法。綜上，以技術(shù)為邏輯起點、以源于技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為核心要素和路徑引領(lǐng)，以技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技能課程標(biāo)準(zhǔn)之間的“融通”為手段的技能訓(xùn)練體系構(gòu)建理念，才是職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)得以實現(xiàn)的技能訓(xùn)練課程體系構(gòu)建的內(nèi)在邏輯，才是遵循能力本位觀和行動導(dǎo)向觀的根本，也是產(chǎn)出導(dǎo)向設(shè)計的必然結(jié)果。

2.理論價值創(chuàng)新

提出“以技術(shù)為邏輯起點，以職業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)為核心要素，來引領(lǐng)技能訓(xùn)練與生產(chǎn)有效對接的訓(xùn)練體系構(gòu)建”新理念，為生產(chǎn)與技能訓(xùn)練融通的路徑、方法和內(nèi)容提供了方法理論?；凇凹夹g(shù)為邏輯起點”的理念，以“標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)”的“課崗證賽”融通為抓手，是構(gòu)建噴漆技能訓(xùn)練新體系的有效策略。

（二）實踐創(chuàng)新價值

1.重構(gòu)“課崗證賽”融合的新課程標(biāo)準(zhǔn)

以技術(shù)為邏輯起點，以噴漆職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及要素為核心，融合等級標(biāo)準(zhǔn)和大賽標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)“課崗證賽”融合的新課程標(biāo)準(zhǔn)，實施以噴漆技能規(guī)范為引領(lǐng)、工藝流程為主線、典型任務(wù)為內(nèi)容的技能訓(xùn)練項目重構(gòu)的新課程。

2.開發(fā)新型活頁式工作手冊

推行新技術(shù)項目及時更新，按照生產(chǎn)現(xiàn)場引導(dǎo)學(xué)生操作訓(xùn)練，具有提升職業(yè)能力及工匠素養(yǎng)養(yǎng)成功能。

3.創(chuàng)新高效訓(xùn)練方法

一是創(chuàng)新“六步”訓(xùn)練法和“一課一策”專項技能訓(xùn)練方式，構(gòu)建操作技能與心智技能融合訓(xùn)練方法，推行專項技能的標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練法、對比訓(xùn)練法等，體現(xiàn)出突出的技能訓(xùn)練質(zhì)效;二是建立質(zhì)量缺陷循環(huán)管控機(jī)制，構(gòu)建質(zhì)效評估→缺陷分析→方法改進(jìn)→作業(yè)優(yōu)化的PDCA（計劃、執(zhí)行、確認(rèn)、行動）循環(huán)管控模式，具有提質(zhì)升效、避免“高原現(xiàn)象”、培育工匠素養(yǎng)的效應(yīng)，對企業(yè)也具有重大應(yīng)用價值。

四、推廣應(yīng)用成效

（一）促進(jìn)了工匠型技能人才培養(yǎng)

成果應(yīng)用10年以來，學(xué)校為地方企業(yè)共輸送 500多名噴漆技能人才，其中有“全國技術(shù)能手”“全國交通技術(shù)能手”;參加全國院校噴漆項目技能大賽10年，獲全國一等獎 5個，成績居西南地區(qū)第一;參加全國交通行業(yè)噴漆項目大賽獲全國第二名。

（二）打造了一支創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊

打造了一支以重慶市名師領(lǐng)銜的名師工作室創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊，引領(lǐng)重慶市乃至西南地區(qū)職業(yè)院校噴漆專業(yè)教學(xué)改革。

（三）提升了學(xué)校辦學(xué)影響力

學(xué)?，F(xiàn)為“教育部 —上海PPG示范鈑噴培訓(xùn)基地”，重慶市“技能大賽基地”，建有全國領(lǐng)先的“噴涂技術(shù)實訓(xùn)基地”，辦學(xué)影響力居重慶第一。

（四）促進(jìn)了其他市內(nèi)外學(xué)校專業(yè)發(fā)展

學(xué)校提出的噴漆技能訓(xùn)練新體系在四川、云南等地20余所同類學(xué)校中推廣應(yīng)用，指導(dǎo)50余位老師，幫扶10余所學(xué)校，2次培訓(xùn)四川省中職學(xué)校噴漆大賽項目，成果在全國區(qū)域內(nèi)產(chǎn)生了廣泛的示范作用。

（五）提升了對行業(yè)企業(yè)的服務(wù)能力

學(xué)校提出的噴漆技能訓(xùn)練新體系在重慶市運管局水性漆技術(shù)推廣項目中被應(yīng)用，還在重慶市參加全國交通行業(yè)噴漆項目大賽市賽和集訓(xùn)時被使用，為重慶地方企業(yè)發(fā)展做出突出貢獻(xiàn)。

（六）形成了輻射效應(yīng)

學(xué)校提出的噴漆技能訓(xùn)練新體系被教育部繼續(xù)教育網(wǎng)引用推廣，得到重慶電視臺、《中國職業(yè)技術(shù)教育》雜志等媒體廣泛的宣傳報道，在全國產(chǎn)生了較大影響。

參考文獻(xiàn)：

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[3]臧志軍.產(chǎn)出導(dǎo)向+能力本位：本科層次職業(yè)教育評價體系設(shè)計的基本原則探析[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2020（25）.

（作者單位：石光成，重慶市巴南職業(yè)教育中心;

胡振川，重慶市兩江職業(yè)教育中心）