基于高中生物核心素養(yǎng)內(nèi)涵的教學(xué)思考和實踐

朱珣

【內(nèi)容摘要】隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，高中生物的課堂教學(xué)也有了全新的要求和標準，為了讓同學(xué)們的綜合能力能夠在教師的帶領(lǐng)下得到更加全面的發(fā)展，各位教師一定要充分的發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為基本的出發(fā)點，讓同學(xué)們扎實掌握生物知識基礎(chǔ)的同時，使個人能力也能得到充分的鍛煉。保證學(xué)生的核心素養(yǎng)在課堂上得到充分體現(xiàn)需要各位教師從教學(xué)設(shè)計的階段，就尊重同學(xué)們的想法，切實從學(xué)生的角度出發(fā)，充分的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長的需求。

【關(guān)鍵詞】高中生物? 核心素養(yǎng)? 內(nèi)涵? 要求? 策略

一、生物核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是學(xué)生在實現(xiàn)個人成長的路上需要滿足和具備的基本能力，無論是學(xué)習(xí)還是成長，核心素養(yǎng)都會發(fā)揮十分重要的作用。而在同學(xué)們走出校門走上社會時，核心素養(yǎng)也會對同學(xué)們的社會性發(fā)展提供很積極的幫助。在當前的教育形勢下，大力倡導(dǎo)學(xué)科教育培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是教育目標的一種外在體現(xiàn)形式，而且以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為主開展的教育活動，也有了明確的指向和目標，更能夠讓教師的教學(xué)活動充滿明確的導(dǎo)向性，而各位教師也可以結(jié)合具體的教學(xué)目標來開展豐富多樣的教學(xué)活動。生物素養(yǎng)不僅僅體現(xiàn)為學(xué)科教育當中需要同學(xué)們掌握的基本知識，同時也是我國公民必須要具備的基本素養(yǎng)的一部分，包括知識和情感等多個方面。

1.理性思維

學(xué)生理性思維的發(fā)展不僅對生物學(xué)習(xí)有很重要的作用，這更體現(xiàn)出同學(xué)們的一種基本的品格，凡事都要講求證據(jù)和事實，是對同學(xué)們嚴謹求知態(tài)度提出的高度要求。生物的學(xué)習(xí)也需要同學(xué)們利用科學(xué)的思維和方法來探索和研究，更是能幫助同學(xué)們養(yǎng)成良好的解決問題的習(xí)慣。生物學(xué)習(xí)需要同學(xué)們的理性思維，需要同學(xué)們能夠按照推理、演示、歸納、總結(jié)的形式來對問題進行更加有批判性的思考。同時生物這門學(xué)科體現(xiàn)的也是對生命的規(guī)律和現(xiàn)象進行的思考，這也是同學(xué)們應(yīng)該掌握的重點素養(yǎng)，讓同學(xué)們在面對生物時能夠遵循生物成長的邏輯。

2.生命觀念

這種生命的觀念主要是讓同學(xué)們能夠?qū)ι懈嗟木次罚瑢W(xué)們需要通過日常的學(xué)習(xí)了解到基本的生命現(xiàn)象以及生命特征，還要將生命之間的關(guān)系進行更加抽象化的解釋。通過相關(guān)的知識所證實的觀點能夠更有說服力，這對同學(xué)們來講也是一種基本的能力培養(yǎng)。除此之外，生物這門學(xué)科和其他學(xué)科相比，最獨特的地方就在于會有更加深刻的生命觀念，而且生物學(xué)的本質(zhì)就是科學(xué)的自然觀和世界觀。

3.科學(xué)探究

科學(xué)探究也是同學(xué)們需要具備的生物核心素養(yǎng)的一部分，主要是讓同學(xué)們能夠?qū)ψ匀皇澜绠斨械纳飳W(xué)問題進行仔細的觀察，并且能夠通過假設(shè)、分析、論證的過程來對結(jié)論進行探究。這是一種更高層次的能力，相比之下，對同學(xué)們的技能和基本知識的要求也會更高。學(xué)習(xí)生物就應(yīng)該按照一定的方式方法來進行：發(fā)現(xiàn)問題——提出假設(shè)——實驗方案設(shè)計——進行證實——得出結(jié)論——交流探討。但是這個過程能夠讓同學(xué)們對生物的規(guī)律和生命的現(xiàn)象進行更加科學(xué)的解釋，也能讓同學(xué)們掌握基本的分析問題的方式方法。

4.社會責(zé)任

高中生是社會的一部分，也是我國公民的一分子，同學(xué)們在社會生活中就要承擔起相應(yīng)的責(zé)任，這種社會責(zé)任主要是讓同學(xué)們通過自己對生物學(xué)的簡單認知來正確的對待社會當中的各種生物，特別是指通過個人和社會事物的理性探究和判斷實現(xiàn)相關(guān)生物學(xué)問題的解決，從而讓同學(xué)們學(xué)會保護資源、保護環(huán)境，以可持續(xù)發(fā)展的理念生活和成長。

二、以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)開展高中生物教學(xué)的有效策略

1.在教學(xué)中引入生命觀念

生命觀念是高中生物教學(xué)的根本目的，讓同學(xué)們能夠?qū)ιa(chǎn)生敬畏之情，在日常生活中尊重每一個生命。所以教學(xué)的過程不僅需要各位教師給同學(xué)們講解各種各樣的生物知識，同時也要從這些知識的生命的角度出發(fā)來給同學(xué)們進行生命觀念的傳遞。生命觀念也是一個相對抽象的觀念，對同學(xué)們來講學(xué)習(xí)起來也會更加吃力。生命的觀念是很多從事相關(guān)生物學(xué)知識研究的人經(jīng)過對行為和社會活動的研究才提出的觀念，符合大部分的生物的活動行為。教師需要精心的設(shè)計教學(xué)的環(huán)節(jié)來引導(dǎo)同學(xué)們，才可以讓同學(xué)們逐漸地把知識轉(zhuǎn)化為一種生命的概念來影響學(xué)生。

例如，培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念可以從同學(xué)們在日常生活中最常接觸到的生物入手，其實早在初中階段的生物學(xué)習(xí)當中，同學(xué)們就已經(jīng)接觸到了植物的器官結(jié)構(gòu)以及不同器官發(fā)揮的作用，教師可以從植物的器官遷移到動物器官來給同學(xué)們展開教學(xué)，讓同學(xué)們找到器官的結(jié)構(gòu)和功能之間的統(tǒng)一聯(lián)系，還可以從這些水生生物分析到陸地生物，讓同學(xué)們?nèi)ヲ炞C適者生存的法則。除此之外，生物也會受到環(huán)境的變化帶來的影響，特別是以人體穩(wěn)態(tài)保持為案例，從神經(jīng)、體液、免疫系統(tǒng)的調(diào)節(jié)去探究如何維持基本的生命現(xiàn)象。

2.創(chuàng)設(shè)探究的問題情境

在數(shù)學(xué)的教學(xué)當中，很多考試的重點都是與實際生活相聯(lián)系的重要內(nèi)容，面對這一部分知識，如果只是利用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，讓同學(xué)們理解表面的知識，很難讓同學(xué)們的個人能力和核心素養(yǎng)得到發(fā)展。而只有理解了其中的內(nèi)涵，才更有助于同學(xué)們對知識的整體把握，在生活中也能積極地發(fā)現(xiàn)問題，并且運用生物學(xué)的思維解決問題。而高中生已經(jīng)具備了相對完善的思維能力，對很多知識和事物也都有了基本的認知，學(xué)習(xí)的過程中教師應(yīng)該給同學(xué)們更多的主動權(quán)，在學(xué)生的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)之上進行拓展訓(xùn)練，鼓勵同學(xué)們進行更加深度的問題思考。

例如，教師給同學(xué)們進行細致的“光合作用”的相關(guān)介紹時，就可以試著使用創(chuàng)設(shè)問題情境的方法，從同學(xué)們比較熟悉的植物入手，讓植物接受光照從而產(chǎn)生氧氣進行引導(dǎo)，并且提出相關(guān)的問題讓同學(xué)們解答，促進同學(xué)們思維的發(fā)展。再比如，學(xué)習(xí)“植物生長素的發(fā)現(xiàn)”的相關(guān)知識，利用傳統(tǒng)的方式教學(xué)肯定同學(xué)們很難理解這些抽象的內(nèi)容。所以情境設(shè)計的環(huán)節(jié)可以給同學(xué)們提供更加直觀的理解機會。例如，我在具體的教學(xué)當中帶領(lǐng)同學(xué)們走出教室的環(huán)境，讓同學(xué)們嘗試著去種植玉米，并且在適當?shù)臅r期要對所種的玉米進行觀察。不僅要去觀察玉米胚芽在單側(cè)光照射下的生長特點，還要帶著目的讓同學(xué)們把自己觀察的結(jié)果記錄下來，從而在實驗中進行結(jié)果的展示。這一過程主要是讓同學(xué)們帶著問題去感受生物成長的過程，感受生命的理念，并且還要把知識的多樣性充分地運用到實際的學(xué)習(xí)當中，這對同學(xué)們核心素養(yǎng)的發(fā)展有十分重要的作用。

3.以實驗引導(dǎo)學(xué)生自主觀察

生物實驗在具體的教學(xué)當中占據(jù)了很重要的地位，生物這門學(xué)科，英語，語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科不同，不僅要讓同學(xué)們對知識有基本的理解和運用，實驗技能的培養(yǎng)也是生物學(xué)教學(xué)的一部分。所以為了更好地發(fā)展同學(xué)們的生物學(xué)核心素養(yǎng)，各位教師更需要大力發(fā)展實驗探究的過程，讓同學(xué)們能夠通過實驗來提高自己的探究能力，深入的實驗探究更能讓同學(xué)們加深對知識的理解，而且也可以更好地發(fā)現(xiàn)生物學(xué)教學(xué)的價值。

例如在學(xué)習(xí)《滲透作用》的相關(guān)知識時，其實這一部分知識，對同學(xué)們來講，剛開始學(xué)習(xí)肯定會有很大的難度，而且同學(xué)們特別難以理解，這一部分知識的抽象性很強，同學(xué)們的生物基礎(chǔ)還不夠扎實的，所以在組織同學(xué)們進行生物學(xué)實驗的過程當中，也需要教師更多的指導(dǎo)。但指導(dǎo)只是幫助同學(xué)們完成學(xué)習(xí)的一部分，讓同學(xué)們自主觀察，才是提高學(xué)生探究能力的一種重要途徑。特別是同學(xué)們在理解半透膜的兩側(cè)的溶液濃度的知識時，其實有很多同學(xué)都會認為兩側(cè)的溶液濃度肯定是相同的。但實際上，根據(jù)生物學(xué)的相關(guān)原理，兩側(cè)如果達到平衡不一定濃度非要相同。為了說明這個現(xiàn)象，只有讓同學(xué)們開展實驗，利用真實的實驗數(shù)據(jù)來進行觀察，才可以讓同學(xué)們在操作當中感受正確的結(jié)論。

4.開展豐富的課外教學(xué)活動

生物學(xué)的教學(xué)僅僅通過課上有限的四十多分鐘是很難完成的，所以多種多樣的教學(xué)途徑對于同學(xué)們的核心素養(yǎng)的發(fā)展會有更加重要的作用。為了讓同學(xué)們的綜合能力得到提高，也讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)生物學(xué)知識的巨大魅力，在實際的教學(xué)當中，各位教師應(yīng)該聯(lián)系學(xué)校給同學(xué)們提供更加充足的實驗環(huán)境，以此來彌補課堂學(xué)習(xí)的不足，讓同學(xué)們能充分的鍛煉自己的能力，加深對知識的理解。而除此之外，課外活動對同學(xué)們來講不僅僅是一個實踐過程，更重要的是同學(xué)們能夠通過這些簡單的活動慢慢地養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同學(xué)們也可以在活動的過程中，對課堂上學(xué)到的文化知識進行系統(tǒng)化的梳理，促進學(xué)生朝著更好的方向發(fā)展。

例如“質(zhì)壁分離”的知識，如果僅僅依靠課堂上的理論講解是遠遠不夠的，在課堂時間之余，教師也可以開展豐富多樣的課外活動來，讓同學(xué)們通過自主操作體會實驗的樂趣。同學(xué)們在實驗的過程中已經(jīng)有了一定的理論知識基礎(chǔ)，能夠保證實驗的過程，盡可能避免出現(xiàn)不必要的錯誤，而實驗一般具有更強的開放性，會讓同學(xué)們更少受到課堂的限制，讓同學(xué)們有更多自由發(fā)揮的可能。開放性的實驗過程能夠改變同學(xué)們固有的學(xué)習(xí)方式，而且實驗的過程依靠同學(xué)們的個人力量很難完成，教師完全可以組織，同學(xué)們開展合作實驗的形式，讓同學(xué)們能夠通過相互之間的幫助來共同完成某一實驗?zāi)繕恕６液献鞯倪^程能夠幫助同學(xué)們養(yǎng)成良好的團隊協(xié)作意識，對同學(xué)們的個人能力的發(fā)展和核心素養(yǎng)的提升，也會起到很好的效果。這些活動都可以成為同學(xué)們娛樂的一種形式，完全不會受到緊張學(xué)習(xí)氛圍的影響，活動方案可以由同學(xué)們自己設(shè)計，也可以和教師共同商定。為了能讓同學(xué)們的生物課外活動更加自由，學(xué)校一定要保證給同學(xué)們提供良好的實驗環(huán)境和活動場地，如果同學(xué)們需要到實驗室進行實驗，可以在進行登記之后就能到學(xué)校的生物實驗室進行操作，在保證基本的安全并堅持節(jié)儉理念的情況下，給同學(xué)們更多自主探索的機會。

總而言之，核心素養(yǎng)更注重的是同學(xué)們個人能力的發(fā)展，以及社會生活能力的培養(yǎng)，希望各位教師意識到，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要發(fā)展方向。而且生物學(xué)的課堂要想真正的培養(yǎng)和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，一定要有意識的調(diào)整教學(xué)方案，并且各位教師要在課堂和課后的時間給同學(xué)們更多自主發(fā)揮的機會，而在課堂上的教學(xué)形式也需要教師進行認真的思考和充分的準備，盡量在短時間內(nèi)幫助同學(xué)們樹立正確的學(xué)習(xí)理念，從而讓同學(xué)們的個人發(fā)展實現(xiàn)根本上的提升，讓同學(xué)們能夠形成生物核心素養(yǎng)，為未來的學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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（作者單位：江蘇省邗江中學(xué)）