如何引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

韓小平

【關(guān)鍵詞】 幼兒;行為習(xí)慣;榜樣;家園共育;矯正

【中圖分類號(hào)】 G610【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】 A【文章編號(hào)】 1004—0463（2020） 13—0048—01

習(xí)慣造就性格，性格決定命運(yùn)。作為一名長(zhǎng)期從事幼兒教育的工作者，通過長(zhǎng)期、廣泛地接觸幼兒，認(rèn)為應(yīng)該從以下四個(gè)方面入手，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

一、在日常生活中教他們明辨是非

1. 在進(jìn)行活動(dòng)前，教師就應(yīng)該告訴幼兒要安靜地傾聽教師提出的要求。當(dāng)他們完成這些要求后，教師可以進(jìn)一步提出其他要求。比如，生活中待人要有禮貌，懂得怎樣和小伙伴合作，在得到別人的幫助時(shí)要說謝謝，學(xué)會(huì)與同伴分享食物和玩具，不打人、不說臟話等。在給幼兒提要求的時(shí)候，一定要注意做到內(nèi)容具體明確，語言通俗簡(jiǎn)練，目標(biāo)合理漸進(jìn)。

2. 通過靈活多樣的教學(xué)形式吸引幼兒的注意力。比如在教他們唱兒歌、聽故事或參與各種情境表演、做游戲等活動(dòng)時(shí)，要讓他們有一種身臨其境的感受。要讓幼兒從這些活動(dòng)中受到良好的教育，從而進(jìn)一步懂得：在日常生活中每個(gè)人如果擁有了良好的人際關(guān)系，那就等于擁有了“一把成功的鑰匙”。

3. 在肯定幼兒的好行為和糾正他們的不良習(xí)慣時(shí)，教師一定要注意方式方法。應(yīng)以積極評(píng)價(jià)為主，多給予幼兒鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。即使是對(duì)能力習(xí)慣相對(duì)較差的幼兒，教師也要用心發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì);并給他們提供一些新的機(jī)會(huì)，讓他們多嘗試，把內(nèi)在的潛力發(fā)揮出來。

二、教師要做好榜樣

常言說：身教重于言教。愛模仿是幼兒的天性，而成人的一言一行對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成起著非常重要的作用。教師可以抓住這一點(diǎn)，利用家長(zhǎng)開放日、家長(zhǎng)講座等機(jī)會(huì)讓家長(zhǎng)從自身做起，引導(dǎo)家長(zhǎng)用自己良好的行為影響幼兒，感染幼兒，努力做好幼兒的第一任啟蒙老師。當(dāng)然教師也要為幼兒做好榜樣，起到良好的示范引領(lǐng)作用，努力勝過千言萬語的說教。

三、引導(dǎo)家長(zhǎng)重視家庭教育，促進(jìn)家園共育

1. 重視家庭教育。“父嚴(yán)母愛爺奶寵”的現(xiàn)象在中國(guó)傳統(tǒng)式家庭教育中屢見不鮮，因此家長(zhǎng)應(yīng)該自覺加強(qiáng)與幼兒園的溝通交流，學(xué)習(xí)科學(xué)的育兒方法。

2. 家庭教育與幼兒園教育要同步。有些家長(zhǎng)總覺得孩子太小就一味遷就，導(dǎo)致幼兒從小就對(duì)長(zhǎng)輩不尊重，對(duì)家長(zhǎng)的言行也不理會(huì)。可在幼兒園，他們又表現(xiàn)出積極的一面：做值日時(shí)非常認(rèn)真，課堂上紀(jì)律好，發(fā)言時(shí)時(shí)處處表現(xiàn)得很優(yōu)秀，對(duì)老師也很有禮貌。對(duì)此，就需要家庭教育與幼兒園教育相互配合。幼兒教師可以通過家長(zhǎng)會(huì)、親子活動(dòng)、育兒講座等形式提高家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)家園共育。

四、 克服家園合作教育的誤區(qū)，矯正幼兒不良行為習(xí)慣

我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，為幼兒的成長(zhǎng)創(chuàng)造了優(yōu)越的生活條件，但也造成了家庭和學(xué)校在幼兒教育方面的很多誤區(qū)。筆者認(rèn)為這些誤區(qū)主要表現(xiàn)在：

1. 優(yōu)越的家庭物質(zhì)條件給了幼兒相對(duì)封閉的生長(zhǎng)環(huán)境，無形中阻礙了幼兒與外界社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)，也使得幼兒失去了很多向社會(huì)學(xué)習(xí)行為規(guī)范的機(jī)會(huì)。

2. 家庭成員的溺愛讓幼兒在成長(zhǎng)過程中逐漸養(yǎng)成了以自我為中心的依賴心理。

3. 家長(zhǎng)對(duì)幼兒不良習(xí)慣的過度縱容弱化了幼兒的社會(huì)交往能力和對(duì)挫折及失敗的心理承受能力。

可見，不管是家長(zhǎng)還是教師，都要把握好幼兒生活與學(xué)習(xí)中的“第一次”。如果幼兒的不良行為在第一次出現(xiàn)時(shí)就被及時(shí)提醒或教育，那么以后再次出現(xiàn)，只要稍作提醒，幼兒就知對(duì)錯(cuò)了，自然以后犯錯(cuò)的可能性就更小了。

在日常生活與教學(xué)中，家長(zhǎng)在責(zé)罰完或者教師在對(duì)幼兒小小的批評(píng)之后不能不理不睬，而是要等幼兒情緒穩(wěn)定后，蹲下身來用溫和的語氣與幼兒談心。告訴他們錯(cuò)在哪里，以及父母或老師責(zé)罰他們、批評(píng)他們的原因，教給幼兒明辨事非的能力，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教育效果。除此之外，教師還要在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中抓重點(diǎn)，有堅(jiān)持。先針對(duì)幼兒突出的不良行為制訂科學(xué)合理的解決方案，再反復(fù)讓幼兒體驗(yàn)這種不好的行為習(xí)慣對(duì)自己的影響，從而使這種行為徹底消失。

總之，教育是心靈的事業(yè)，良心的工程。只要教師始終以幼兒為中心，及時(shí)給予他們真誠(chéng)的幫助和積極的鼓勵(lì)，就會(huì)在他們天真純潔的心靈里播下良好行為習(xí)慣的種子，為他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

編輯：王金梅