學(xué)習(xí)新教育理念 做新時代教師

王鼎

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;新教育理念;學(xué)識型;鉆研型;引導(dǎo)型;語文教師

【中圖分類號】 G625.1【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】 A【文章編號】 1004—0463（2020）13—0027—01

傳統(tǒng)的語文教學(xué)存在一些弊病，如字詞句教學(xué)略顯生硬，閱讀教學(xué)易忽略語言的特性，作文教學(xué)缺乏與生活的聯(lián)系……因而為了改變這些問題，作為新時代的語文教師，就要全面學(xué)習(xí)和踐行新課程改革教育理念，做好學(xué)生成長路上的“掌燈人”。

一、讀書破萬卷——做學(xué)識型教師

為適應(yīng)新課程改革的需要，作為新時代的教師，要想向?qū)W生傳授正確的語文知識，就必須具備系統(tǒng)的專業(yè)知識，這樣才能使課堂教學(xué)充滿活力。那么，教師怎樣才能成為一位學(xué)識型教師呢？唯有多讀書，多提升自己的專業(yè)能力。

1. 讀專業(yè)類的書，扎實(shí)學(xué)習(xí)教育的新觀念、新思想，吃透新課程的教材教法，以提高將知識轉(zhuǎn)化為智慧、將理論轉(zhuǎn)化為方法的能力，適應(yīng)課程改革的新要求。教師要在努力讀書的基礎(chǔ)上，用書的厚度提升人生的高度，力爭做一位充滿魅力的新時代教師。

2. 讀經(jīng)典文學(xué)類的書，豐厚自己的文化積淀?！敖探o學(xué)生一杯水，教師必須有一桶水”，如果教師一直忙碌于平時的備課、管教學(xué)生、批改作業(yè)，而無心學(xué)習(xí)，那么在新課改的浪潮中，將難以消化新理念、新名詞、新概念、新模式。只有通過廣泛閱讀，擴(kuò)大自己的知識面，才能擁有源頭活水，才能在教學(xué)中生成新的教育智慧。

3. 在實(shí)踐的基礎(chǔ)上多思考、多總結(jié)，并將其詳細(xì)地“寫”下來，做好教育改革實(shí)踐的“有心人”。課堂教學(xué)不只是40分鐘的教學(xué)安排，它是集備課、教學(xué)、反思、實(shí)踐為一體的環(huán)環(huán)相扣的過程，尤其是課后的反思更是完善和提升教育教學(xué)的關(guān)鍵。因此，作為新時代教師，要常思考課堂中的成功之處、失敗之筆，并及時記錄教育現(xiàn)象，反思教學(xué)過程，天長日久將會是一筆不小的財(cái)富。這樣日積月累的醞釀體現(xiàn)在教學(xué)過程中將會發(fā)生質(zhì)的轉(zhuǎn)變。因此，要做一位優(yōu)秀的新時代語文教師，就要廣泛閱讀，博采眾長，完善自己的教學(xué)，讓知識的瓊漿在語文教學(xué)中盡情流淌。

二、研讀、實(shí)踐新教材教法——做鉆研型教師

教材猶如一扇神秘的大門，打開門后的世界更加精彩。小學(xué)低年級的課文貼近小學(xué)生的生活，充分考慮到了小學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與想象的關(guān)系，課文類型以童話、寓言、詩歌、故事為主;中年級課文題材、體裁風(fēng)格多樣，并有一定數(shù)量的科普作品。為此，作為新時代的語文教師，應(yīng)充分把握新課標(biāo)意圖，深入鉆研新教材教法，吃透教材，精心設(shè)計(jì)每堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)。

1. 新教材中人文化的知識逐漸增多，一篇看似簡單的課文，可能蘊(yùn)涵的情感和知識點(diǎn)極為豐富。想讓學(xué)生能深切地領(lǐng)悟到作者的這些意圖，那么教師就要具備從字里行間體悟情感、價值的能力，還要依據(jù)教材設(shè)計(jì)個性化教學(xué)的能力，這也是教師所要研讀教材的一個重要方面。

2. 作為新時代教師，在上課前還需要明確：上完一堂課以后，學(xué)生能從中了解到什么、學(xué)到什么、知識面能拓寬多少。每節(jié)教學(xué)的設(shè)計(jì)不僅是為了最終解決問題、完成課堂目標(biāo)，更重要的是要讓學(xué)生參與到解決問題的現(xiàn)實(shí)中，學(xué)會能自主地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并進(jìn)行互相合作，要讓每一堂課都能使學(xué)生產(chǎn)生更多的對未知的探求欲望。因而，教師應(yīng)不斷實(shí)踐，不斷反思，不斷推進(jìn)，讓新教學(xué)呈一種螺旋式上升的趨勢，讓學(xué)生在課堂上能舒心地在知識的海洋里遨游。

三、用心用情教學(xué)——做引導(dǎo)型教師

新課改倡導(dǎo)要重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。因此，作為新時代教師，應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，改變以往“一言堂”的教學(xué)方式，學(xué)做學(xué)生的指導(dǎo)者和合作者。因而，在透視語文課文內(nèi)容時，無論是認(rèn)字、誦讀、復(fù)述，還是讀、講、練、寫，或者是課題引入、識字教學(xué)、課文解讀，都要引導(dǎo)學(xué)生自主確定學(xué)習(xí)方式和方法，學(xué)會自主推進(jìn)閱讀進(jìn)程，然后再根據(jù)需要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行“合作”或“探究”。讓學(xué)生在“合作”中展示各自的學(xué)習(xí)成果，在“探究”中向語文的更深處漫溯。還有，在語文教學(xué)中，閱讀訓(xùn)練是最基本的方式。因而教師要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生多閱讀、讀好書、讀整本的書;還要鼓勵學(xué)生“常寫”，引導(dǎo)學(xué)生寫，騰出時間讓學(xué)生寫，讓學(xué)生用自己的話寫作，鼓勵學(xué)生記錄自己的所言所行、所思所感;更要持之以恒地關(guān)注學(xué)生、做好評價，并做好有效指導(dǎo)，以此培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

總之，如果每位教師都能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，努力提高自身的語文素養(yǎng)及教學(xué)能力，那么，也就能在課堂上引導(dǎo)學(xué)生不斷走向語文知識海洋的“碧波深處”，并引領(lǐng)他們學(xué)會用自己的眼睛發(fā)掘其中的“珍奇”，從而構(gòu)建出理想的課堂。

編輯：張慧敏