“正本清源”始寫(xiě)議論文

鄭可菜

議論文寫(xiě)作的過(guò)程是分析、綜合、推理、判斷、抽象、概括以及聯(lián)想等方面的思維過(guò)程，能充分反映寫(xiě)作者思維的深度、廣度和獨(dú)一無(wú)二的鮮明個(gè)性。甫寫(xiě)議論文，我們要明確認(rèn)知運(yùn)用良好的思維方式養(yǎng)成思維習(xí)慣，培養(yǎng)自我的思維能力。培養(yǎng)我們的寫(xiě)作能力，不是技巧層面問(wèn)題，而是“位”的思維問(wèn)題。從某種意義上說(shuō)，就是培養(yǎng)一種思維能力，甚而是自己對(duì)獨(dú)有精神世界建構(gòu)的生活姿態(tài)。

一、掀起你的蓋頭來(lái)——“議論文”的模樣辨

（一）一篇虛張聲勢(shì)的滿分作文

2010年《偶然？必然！》的福建高考滿分作文，是一篇當(dāng)下所謂的“典型”議論文，故不妨錄全文，我們一起來(lái)評(píng)論評(píng)論，這是議論文嗎？

偶然進(jìn)入蚌中一粒沙，若無(wú)蚌之日日磨礪，也不會(huì)成為溫潤(rùn)賽玉的珍珠;偶然遺于石縫一樹(shù)種，若無(wú)韌如磐石之志，亦不能長(zhǎng)成黃山上氣勢(shì)如虹的迎客松！

正如大眾只道是《格林童話》出版是偶然，就不知格林兄弟滿心努力盡血汗！

沒(méi)有一種偶然的成功，不是用“必然”的意志繪就;沒(méi)有一種偶然的成功，不曾被“必然”的汗水沾染！

君知否？華人名導(dǎo)王家衛(wèi)，成就事業(yè)的偶然。青蔥之年他便打工于電影公司劇本創(chuàng)作，郁郁不得志而度日如年，后困機(jī)緣巧合，恰有一小成本電影邀不到導(dǎo)演，他的毛遂自薦才成就了一段佳話。然若其無(wú)滿腹的才華和過(guò)硬的電影技術(shù)，這樣的“偶然自薦”又怎能成就其日后留名影史的光耀？偶然的背后是必然，我們又怎看得見(jiàn)他積年累月鉆研電影藝術(shù)的辛酸！

君可知，因《三杯茶》而垂名的摩爾森似偶然成名一凡人耳！事業(yè)不振，家庭不和的摩爾森只是偶然旅行至中東地區(qū)，這一為告別苦悶的舉動(dòng)卻讓他的愛(ài)心播種在那片仇恨美國(guó)人的土地！《三杯茶》中詳盡地記錄著這個(gè)美國(guó)人在中東地區(qū)為這個(gè)落后的世界奉獻(xiàn)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。看似偶然的契機(jī)，仍是必然的鋪陳，若非摩爾森心懷對(duì)其他民族悲憫、憐愛(ài)之情，又怎會(huì)愿意讓愛(ài)在他鄉(xiāng)盛放出燦爛之光！

眾只云梵·高成功是偶然，卻不見(jiàn)那個(gè)終日于阿爾小鎮(zhèn)擁抱陽(yáng)光并付出身心的青年;眾只知體操王子童非成功是偶遇名師指點(diǎn)，卻不知牟少時(shí)的他在老師門前為求一見(jiàn)而不停地翻著跟斗;眾只道周杰倫偶然被人提攜而漸成為華語(yǔ)天王，卻忘記當(dāng)年的他日夜寫(xiě)歌，將夢(mèng)積累成厚厚一疊歌詞卷……

總有一種成功被誤讀成“偶然”，然而其背后總氤氳著“必然”的辛酸！

沒(méi)有一種成功只倚仗著“偶然”，通向它的路上一定有“必然”的血汗！

沒(méi)有一種成功只青睞著“偶然”，成功往往鋪墊著一塊又一塊努力的金磚！

偶然的成功？

請(qǐng)用必然的意志繪就！

（二）“印證”與“論證”的區(qū)別

此文固然有其優(yōu)點(diǎn)，語(yǔ)言華美，善用寫(xiě)作技巧，感情充沛，然而，從開(kāi)篇到結(jié)尾，都是強(qiáng)調(diào)“偶然的成功用必然的意志繪就”。主旨是夠鮮明的了，中間的三段共列舉了五個(gè)例子，從王家衛(wèi)到周杰倫，洋洋灑灑四百多字，全都指向一句話：這些人看似偶然成功的背后有必然。其思維極度簡(jiǎn)單化，在強(qiáng)調(diào)“偶然”之后的“必然”時(shí)，把觀點(diǎn)說(shuō)得過(guò)死、過(guò)頭，過(guò)于絕對(duì)化。這些感性的文字看似抒情味濃，實(shí)則重復(fù)啰唆。這種感性和抒情，本質(zhì)上是偽感性和偽抒情，靠的是虛張聲勢(shì)、矯揉造作。至于從論述角度來(lái)說(shuō)，作者充其量不過(guò)是用例子來(lái)印證中心，而不是在論證！這樣的作文，由于缺乏智性的分析，即便文章中宣泄的情感很豐富，恐怕也難以說(shuō)服讀者。

何況，“偶然的成功”都是“必然的意志繪就”，思維方式直線化、平面化、單一化，這樣的訓(xùn)導(dǎo)可能會(huì)使一切現(xiàn)象變得過(guò)于簡(jiǎn)單?！傲怠币欢ㄓ瓉?lái)“花明”？風(fēng)雨過(guò)后便是彩虹？失敗之后肯定成功？逆境一定造就天才？……遵循著這樣的思維方式，寫(xiě)議論文就成了說(shuō)說(shuō)大話空話，引幾句名人名言，或用幾個(gè)陳舊得發(fā)“餿”的前人故事，只要有濃烈的情感和豐富的事例即可。這樣的寫(xiě)作，少了議論文的嚴(yán)肅與縝密，也缺失應(yīng)有的自我真實(shí)情感體驗(yàn)。

此類文章典型的模式便是“文采+觀點(diǎn)+人物+事件+總結(jié)”，堆積華美的辭藻，提起筆來(lái)就是秦皇漢武、李白杜甫，素材單薄與“疊加”，“排比開(kāi)頭、抒情結(jié)尾、中間湊足三個(gè)事例”：先來(lái)一段充滿詩(shī)意的開(kāi)頭，再堆砌幾個(gè)例子組成三段話，用以虛張聲勢(shì)，用以印證中心，其間最好能穿插一些比喻、排比、反復(fù)之類的修辭手法。最后再加上一段躊躇滿志的結(jié)尾點(diǎn)出主旨，并回扣開(kāi)篇。寫(xiě)作指向模糊，缺少必需的文體規(guī)范意識(shí)，分析闡釋的空泛。具體地說(shuō)，往往是論點(diǎn)一擺，緊接著就是幾個(gè)“例如”，或者寫(xiě)上幾段名人名言，再提出號(hào)召式、說(shuō)教式的“我們應(yīng)該”便收束全文。中間沒(méi)有闡釋句，對(duì)論據(jù)也缺乏概括性的分析。有論點(diǎn)，也有論據(jù)，但水油分離，毫無(wú)“議”“論”之勢(shì)。這種華而不實(shí)的文章現(xiàn)今遭遇嚴(yán)霜，各省區(qū)高考閱卷邁出大步伐，將浮華、空洞、缺失感性的所謂“文化散文”壓低分?jǐn)?shù)。

那么真正的議論文應(yīng)該是什么模樣的呢？

二、文之所鐘，正在我輩——議論文之思辨

議論文寫(xiě)作不能僅僅停留在“作文要寫(xiě)自己的事，反映自己的生活，反映生活中美的人與事”，還要將抒情和理性分析結(jié)合起來(lái)，在尊重自我感性的基礎(chǔ)上，觀察世界、判斷是非、探究問(wèn)題，并加以理性的分析、思辨;行文既有切身生活體驗(yàn)的感性，又有理性精神、邏輯思維、批判意識(shí)的呈現(xiàn)。我們既需要辯證思維、批判思維、逆向思維和發(fā)散思維等主要的思維方式，也需要獨(dú)創(chuàng)、深刻、精進(jìn)和流暢等重要的思維品質(zhì)。

（一）看公文《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》

議論文寫(xiě)作，是教師教學(xué)生寫(xiě)作以議論為主要表達(dá)方式的文章的一種教學(xué)活動(dòng)，它強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練并發(fā)展學(xué)生們的思維能力。思維能力的提高，有很多種方法，在寫(xiě)作方面，議論文的寫(xiě)作更有助于發(fā)展學(xué)生的思維能力。

（二）看專家怎么說(shuō)（作文評(píng)卷的導(dǎo)向）

《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》（高考專輯）2014年7-8期目錄（部分節(jié)錄）

理性思維導(dǎo)向及其對(duì)抒情性思維的超越/孫紹振

全國(guó)新課標(biāo)Ⅱ卷仰觀俯察緣事析理/周麗蓉田茂香（附考場(chǎng)作文兩篇）

北京卷 綜合開(kāi)放，凸顯思辨/黃玉慧（附同題作文兩篇）

天津卷感性與理性并舉開(kāi)放與限制結(jié)合/伊道恩（附考場(chǎng)作文兩篇）

福建卷 如何把論證引向深入/鄒春盛（附考場(chǎng)作文兩篇）

四川卷 思索存在價(jià)值，探尋存在意義/孟文（附考場(chǎng)作文兩篇）

從各省評(píng)卷大組長(zhǎng)或骨干教師撰寫(xiě)的文章中;我們依稀可見(jiàn)端倪：感性生活體驗(yàn)和理性思維兩者不可廢，即“關(guān)注自我”也“關(guān)注社會(huì)”。如近幾年致力于高考命題與寫(xiě)作研究的學(xué)者孫紹振教授指出：貼近中學(xué)生的感性生活，可能但不一定就能寫(xiě)出好文章，若一味強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作“跟學(xué)生的日常生活密切相關(guān)”，就會(huì)讓機(jī)械反映論和原生主體表現(xiàn)論嚴(yán)重束縛我們的寫(xiě)作。寫(xiě)作還應(yīng)該在原始生活和感情的基礎(chǔ)上把潛在的智慧激活，把深層的理性挖掘。這個(gè)“理性”，就是高于純粹記敘的思辨、議論。

（三）看高考評(píng)卷導(dǎo)向（《高考閱卷組關(guān)于套話作文的補(bǔ)充說(shuō)明》）

2012 -2014年，浙江省高考閱卷組在評(píng)卷教師中印發(fā)《高考閱卷組關(guān)于套活作文的補(bǔ)充說(shuō)明》（節(jié)錄）：

所謂套話作文，是指考生事先準(zhǔn)備好一些材料，這些材料通常與歷史文化名人有關(guān)，像一張張膏藥一樣?？忌吹筋}目時(shí)，隨便抽取這樣的兩三張膏藥，拼湊成作文的主體。特點(diǎn)：第一，題材總是用現(xiàn)成的歷史文化（文學(xué)）名人的生平;第二，文章結(jié)構(gòu)：三段左右的歷史文化名人的事跡為作文主體，再加上一個(gè)開(kāi)頭和一個(gè)結(jié)尾;第三，主題總是局限在淺顯的平面上而不做深入開(kāi)拓。作文材料爛熟化、結(jié)構(gòu)模式化和主題平面化構(gòu)成了“套話作文”的三要素。

《補(bǔ)充說(shuō)明》將“作文材料爛熟化、結(jié)構(gòu)模式化和主題平面化構(gòu)成了‘套話作文的三要素”，此類作文不可高于39分。巢宗祺教授說(shuō)：“新課標(biāo)堅(jiān)決反對(duì)千文一腔、沒(méi)有真實(shí)情感、胡編亂造、高度模糊化的八股作文?！闭曁自捵魑牡慕^境，意味著我們必須從“作文材料爛熟化、結(jié)構(gòu)模式化和主題平面化工”中走出來(lái)，警示我們寫(xiě)作顛覆舊有的“模式化”寫(xiě)作，重樹(shù)行文旨?xì)w。

三、我的作文，“我”做主——議論文之“我”

2007-2014高考作文題匯總（以浙江省為例）：

綜觀2007年以來(lái)浙江省高考作文的命題特點(diǎn)，我們發(fā)現(xiàn)，它有兩個(gè)突出的特點(diǎn)：一是篇篇有“我”，或明示（我的時(shí)間）或隱含，無(wú)一例外都強(qiáng)調(diào)“我的體驗(yàn)，我的生活，我的感悟”，即注重體驗(yàn)性——個(gè)人成長(zhǎng)與感悟;二是強(qiáng)調(diào)思辨性——每個(gè)題目里都隱含二元關(guān)系的辨析，比如“綠葉——根”“哺育——反哺”“我的時(shí)間——名人的成功”“路邊鼓掌——跑道上的英雄”。 近幾年各省高考作文無(wú)論材料作文、話題作文、命題作文、新材料作文、材料加命題，都是沿著“關(guān)注社會(huì)”“關(guān)注生活”“關(guān)注自我成長(zhǎng)”總體思路。行文強(qiáng)調(diào)結(jié)合對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的體驗(yàn)，寫(xiě)“我”眼里獨(dú)有的世界，“我”心中獨(dú)特感受，浸透著“我”對(duì)生活的思考，并以此來(lái)展現(xiàn)“我”的認(rèn)識(shí)、“我”的精神。“我”的作文“我”做主，這個(gè)“我”包括：

A.“我”專屬的實(shí)證化選材（眼光）

B.“我”的微觀細(xì)膩情感（情懷）

C.“我”的真切體驗(yàn)（風(fēng)格）

D.“我”的獨(dú)到見(jiàn)解（思想）

E.“我”的分析批判質(zhì)疑（思辨）

行文處處有我的個(gè)性化思想和感受，展現(xiàn)個(gè)人強(qiáng)勁的思辨力和剖析力;行文之中又要有“我的感受”，字里行間洋溢著“我的”細(xì)膩體悟，做到“感性體悟”和“理性思維”的統(tǒng)一。讓議論文的寫(xiě)作基于感性挖掘深層的理性，映射出思維的廣闊性、深刻性和批判性。