大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新模式研究
——以體育專業(yè)為例

王建民, 卜彥麗

(河南農(nóng)業(yè)大學(xué) 體育學(xué)院，河南 鄭州 450002)

0 引言

促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)特別是高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展、民生改善和社會(huì)大局穩(wěn)定的重要保障。由此在校大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，推動(dòng)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)，這是順應(yīng)時(shí)代潮流發(fā)展的。根據(jù)在校體育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中存在的問題，提出合理化建議以及整改措施，再通過與社會(huì)企業(yè)的共贏合作，真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，進(jìn)而完成與社會(huì)人才市場(chǎng)的無縫對(duì)接。

1 研究方法

1.1 調(diào)查法

創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)全體成員在創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的帶領(lǐng)下，根據(jù)創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，有目的、有步驟地對(duì)河南省有體育專業(yè)的高等院校進(jìn)行調(diào)研，通過訪問專業(yè)教師和相關(guān)體育創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，獲得真實(shí)信息。

1.2 實(shí)驗(yàn)法

實(shí)驗(yàn)是以體育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為研究對(duì)象，在校內(nèi)成立體育創(chuàng)業(yè)服務(wù)園，并注冊(cè)體育創(chuàng)業(yè)公司，歷經(jīng)兩年，分4個(gè)階段、按三步走進(jìn)行。研究中采取整體設(shè)計(jì)、全程推進(jìn)的方法，逐步完成階段性的研究目標(biāo)。

1.3 文獻(xiàn)資料法

查閱2015年以來發(fā)表的有關(guān)高校體育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究的論文，還有相關(guān)專業(yè)確立的省部級(jí)以上課題，深入學(xué)習(xí)已有研究成果。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校體育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究現(xiàn)狀、存在的問題及應(yīng)對(duì)措施

2.1 學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論教育與實(shí)踐缺乏相互結(jié)合，未能達(dá)到平衡發(fā)展

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。理論是指導(dǎo)，實(shí)踐是反饋，在實(shí)踐中鍛煉，在鍛煉中成長(zhǎng)。通過調(diào)研河南省大部分院校體育專業(yè)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐缺乏相互結(jié)合，兩者未能達(dá)到平衡發(fā)展。絕大部分高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育只局限于完成課程設(shè)置的室內(nèi)教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生掌握了一定的課本理論知識(shí)，但在教育實(shí)踐方面并沒有做出具體性措施，未能使學(xué)生通過社會(huì)平臺(tái)學(xué)有所用，這一現(xiàn)象造成學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)幾乎為零的局面[1-3]。自古人們便知，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行的道理。所以高等院校體育專業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面應(yīng)以理論課堂教學(xué)為基點(diǎn)，輔之以校內(nèi)體育創(chuàng)業(yè)園教育實(shí)習(xí)，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，讓體育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)開展社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)習(xí)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，相互促進(jìn)，以學(xué)習(xí)指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐檢驗(yàn)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生時(shí)刻感覺到自己既是知識(shí)的學(xué)習(xí)者，又是知識(shí)的傳播者，同時(shí)肩負(fù)雙重角色，使教育實(shí)習(xí)貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，進(jìn)而完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育與實(shí)踐教育相互結(jié)合，平衡發(fā)展。

2.2 學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱，應(yīng)加強(qiáng)教育引導(dǎo)

通過對(duì)河南省高校就業(yè)指導(dǎo)中心相關(guān)負(fù)責(zé)人專訪，獲得體育專業(yè)大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)情況第一手資料。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：多數(shù)學(xué)生根本沒有創(chuàng)業(yè)的意愿和想法，創(chuàng)業(yè)的興趣不高、不夠積極主動(dòng)；即使少數(shù)有創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的學(xué)生，真正付諸實(shí)踐的卻寥寥無幾，特別是選擇自主創(chuàng)業(yè)的幾乎為零。高校體育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱，對(duì)于有能力創(chuàng)業(yè)或有夢(mèng)想?yún)⑴c創(chuàng)業(yè)的體育專業(yè)學(xué)生教育引導(dǎo)不到位，未能激發(fā)廣大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。學(xué)生缺乏對(duì)創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)的認(rèn)識(shí)和了解，以至于放棄創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，最后按部就班地完成學(xué)業(yè)，尋找社會(huì)工作。即便是部分有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生也未能實(shí)現(xiàn)通過自我創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)來完成自我就業(yè)的過程。所以高校就業(yè)指導(dǎo)中心應(yīng)成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理辦公室或者高校體育主管部門成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，指派專業(yè)教師，也可通過邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功的往屆優(yōu)秀畢業(yè)生作為顧問，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，便捷、高效率地為有創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的學(xué)生提供專業(yè)的教育指導(dǎo)與分析，幫助創(chuàng)業(yè)學(xué)生有計(jì)劃、有步驟、切合實(shí)際地完成自己的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。

2.3 學(xué)生缺乏對(duì)時(shí)事政策的了解與把握，創(chuàng)業(yè)模式單一，缺乏靈動(dòng)性

體育類專業(yè)大學(xué)生選擇的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、領(lǐng)域相對(duì)單一，多是集中于體育及相關(guān)產(chǎn)業(yè)，另外在創(chuàng)業(yè)執(zhí)行的過程中，受限于自身的文化素養(yǎng)以及專業(yè)局限性，不能夠切合市場(chǎng)需求，不能夠機(jī)動(dòng)靈活地改變創(chuàng)業(yè)運(yùn)作模式。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)扶持政策了解不夠透徹，創(chuàng)業(yè)目標(biāo)不夠遠(yuǎn)大，創(chuàng)業(yè)規(guī)模不夠擴(kuò)大化，創(chuàng)業(yè)理想不夠前景化，種種原因使得學(xué)生很難較好地利用創(chuàng)業(yè)政策獲得政府部門資金支持，利用學(xué)校資源和周邊環(huán)境為自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目服務(wù)，以至于造成創(chuàng)業(yè)之路舉步維艱，再加上對(duì)于創(chuàng)業(yè)困難認(rèn)知不足，盲目自信，或大或小地錯(cuò)誤預(yù)估了創(chuàng)業(yè)中即將面臨的困難，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)之路半途而廢。因此，學(xué)校及指導(dǎo)教師應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生敏銳的市場(chǎng)觀察力和引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注不斷完善的國(guó)家時(shí)事政策的學(xué)習(xí)。幫助學(xué)生端正自身學(xué)習(xí)態(tài)度，改正不良行為習(xí)慣，拓寬自身素養(yǎng)，合理判斷自己創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)，靈活機(jī)動(dòng)地轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)模式，加強(qiáng)校企或融資合作，爭(zhēng)取創(chuàng)業(yè)成功。

2.4 學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)師資力量薄弱

目前河南省高校體育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)一部分是由副教授以上的專業(yè)課程教師擔(dān)任，另一部分是由缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)歷的年輕教師擔(dān)任。普遍按照學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃及自身的課程設(shè)計(jì)完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。多數(shù)教師沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠傳授給學(xué)生的知識(shí)僅局限于書本理論[4]。此外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程以選修課的形式來完成，教學(xué)模式多以課堂與講座的形式來實(shí)現(xiàn)，學(xué)生缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，更談不上通過實(shí)踐平臺(tái)，提高實(shí)際操作能力。同時(shí)，高校每個(gè)專業(yè)都有其專業(yè)性課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本與專業(yè)性課程相分離，教師難以通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)室內(nèi)授課實(shí)現(xiàn)與專業(yè)性課程的相結(jié)合，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)新及自我創(chuàng)業(yè)。所以需要提高創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的能力，改變創(chuàng)新教育模式與教學(xué)內(nèi)容，搭建實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)有所成，真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為自我創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.5 學(xué)生創(chuàng)業(yè)受限于高校體育主管部門

通過專訪河南省部分高校體育專業(yè)創(chuàng)業(yè)學(xué)生，調(diào)查學(xué)生創(chuàng)業(yè)的心路歷程，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生大都經(jīng)歷從產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想到合伙人在一起策劃，再到相關(guān)部門提出申請(qǐng)，最后實(shí)施創(chuàng)業(yè)的過程，每一步的成功推進(jìn)都是新的體驗(yàn)、新的挑戰(zhàn)，這些行為的實(shí)施已經(jīng)超越了書本理論，每一個(gè)環(huán)節(jié)都考驗(yàn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。學(xué)生大多從自己熟悉的領(lǐng)域開始，從零開始到小規(guī)模發(fā)展，再過渡到其他市場(chǎng)領(lǐng)域，每一步都不容易。因?yàn)轶w育本身就是高危行業(yè)，在培訓(xùn)或舉辦活動(dòng)的過程中，一旦出現(xiàn)意外或傷亡事件，學(xué)校及主管部門就會(huì)受到影響，更是負(fù)有主要責(zé)任，因此這些因素的存在，阻礙了體育專業(yè)學(xué)生在校內(nèi)開展創(chuàng)業(yè)。如果在不影響正常教學(xué)、訓(xùn)練、學(xué)校重大活動(dòng)的情況下，學(xué)生想利用學(xué)校體育公共資源開展社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)習(xí)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，相互促進(jìn)，學(xué)習(xí)指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐檢驗(yàn)學(xué)習(xí)，利用團(tuán)隊(duì)專業(yè)特長(zhǎng)，利用市場(chǎng)需求，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，將有效地幫助起點(diǎn)低、資金少的學(xué)生獲得初創(chuàng)成功。創(chuàng)業(yè)者的初創(chuàng)成功，無疑會(huì)增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的自信心，為拓寬市場(chǎng)、打開多渠道創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)探索開放學(xué)校公共資源的路徑，平衡創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育兩者之間的矛盾，支持有創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的學(xué)生，規(guī)范和指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，甚至可以樹立創(chuàng)業(yè)典型，鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)。

2.6 對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的評(píng)估

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育評(píng)估是一種價(jià)值判斷的過程，目的就是要規(guī)范和完善高校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐行為，一方面使高校肩負(fù)起為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才的重任；另一方面，全面了解大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程，準(zhǔn)確把握創(chuàng)業(yè)需求，確保創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可持續(xù)發(fā)展。

體育專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，高校管理創(chuàng)業(yè)中心和體育主管部門抽調(diào)一部分負(fù)責(zé)同志組成評(píng)估小組，首先對(duì)體育創(chuàng)業(yè)園區(qū)文化建設(shè)、創(chuàng)業(yè)公司辦公場(chǎng)所、校區(qū)場(chǎng)館建設(shè)規(guī)模和質(zhì)量等基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行評(píng)估，提出合理化整改建議，并給與政策和創(chuàng)業(yè)初期的資金支持[5]；其次對(duì)創(chuàng)業(yè)公司是否設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育基金、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師輔導(dǎo)經(jīng)費(fèi)、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)薪酬福利、財(cái)務(wù)管理、安排大學(xué)生就業(yè)等方面進(jìn)行評(píng)估，多角度客觀、科學(xué)評(píng)價(jià)，并給與領(lǐng)域內(nèi)專業(yè)化指導(dǎo)或引進(jìn)相關(guān)人才協(xié)助管理；最后對(duì)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐過程進(jìn)行評(píng)估，了解學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，督促學(xué)生把創(chuàng)業(yè)教育中的創(chuàng)業(yè)指標(biāo)評(píng)估貫穿于學(xué)習(xí)、生活的全過程，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，激發(fā)內(nèi)在潛質(zhì)，明確創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，提升創(chuàng)業(yè)能力，幫助他們健康、穩(wěn)步地發(fā)展，為創(chuàng)業(yè)成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.7 對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的風(fēng)險(xiǎn)預(yù)估與實(shí)施

通過調(diào)研河南省高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗或即將注銷的創(chuàng)業(yè)公司，發(fā)現(xiàn)大多創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)沒有聘請(qǐng)專家對(duì)創(chuàng)業(yè)公司初期、中期和后期進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)預(yù)估，缺乏風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)，出現(xiàn)問題不能進(jìn)行合理應(yīng)對(duì)[6-7]。所以依據(jù)我們創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的成功，對(duì)初創(chuàng)公司提出以下要求：要具有風(fēng)險(xiǎn)防范的法律意識(shí)，了解國(guó)家相關(guān)的法律法規(guī)，處理好團(tuán)隊(duì)建設(shè)、員工勞動(dòng)關(guān)系、學(xué)校體育工作條例、場(chǎng)館安全、財(cái)務(wù)管理的風(fēng)險(xiǎn)等。創(chuàng)業(yè)初期就與保險(xiǎn)公司、法律事務(wù)所建立合作關(guān)系，因?yàn)樵隗w育創(chuàng)業(yè)過程中，就要承擔(dān)運(yùn)動(dòng)本身帶來的各種風(fēng)險(xiǎn)，即使創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)不存在安全管理問題、訓(xùn)練指導(dǎo)問題、場(chǎng)館質(zhì)量安全問題等，也要負(fù)連帶責(zé)任。所以創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)必須高度的重視，從避免、預(yù)防、傷害發(fā)生、現(xiàn)場(chǎng)處理、醫(yī)療救助、善后工作等環(huán)節(jié)上建立完善、細(xì)致的運(yùn)動(dòng)傷害事故的應(yīng)急措施，引進(jìn)運(yùn)動(dòng)傷害保險(xiǎn)機(jī)制，聘請(qǐng)兼職的法律顧問，為了公司本身的可持續(xù)發(fā)展，為了保護(hù)合作方的切實(shí)利益以及高校的聲譽(yù)，創(chuàng)業(yè)公司應(yīng)該獨(dú)立、妥善、合理解決在創(chuàng)業(yè)過程中產(chǎn)生的各種運(yùn)動(dòng)傷害事故，為公司所有的客戶提供安全、舒適、有法律保障的體育服務(wù)場(chǎng)所。

3 高校體育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的理論架構(gòu)

研究分四階段、三步走為創(chuàng)業(yè)路線，利用高?？茖W(xué)的人才隊(duì)伍，組建體育創(chuàng)業(yè)園教育實(shí)習(xí)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。以體育創(chuàng)業(yè)園發(fā)展為前提、以學(xué)生教育實(shí)習(xí)為主導(dǎo)，引導(dǎo)和扶持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。通過與合作單位的對(duì)接，將系統(tǒng)地在合作單位內(nèi)部開展、發(fā)展、普及跆拳道、籃球、足球、武術(shù)、網(wǎng)球、舞蹈、中招培訓(xùn)等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，促進(jìn)體育文化，傳播快樂體育，為青少年、兒童提供學(xué)習(xí)、交流、鍛煉身體、增加自信、啟智明禮、快樂成長(zhǎng)的平臺(tái)。另外結(jié)合中招、高招的需求，開展拓展培訓(xùn)；同時(shí)也為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)提供平臺(tái)，真正實(shí)現(xiàn)大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)的完美對(duì)接，真正實(shí)現(xiàn)人才與服務(wù)的知識(shí)和能力轉(zhuǎn)化。

創(chuàng)業(yè)研究采取整體設(shè)計(jì)、全程推進(jìn)的方法，在此前提下，每階段總的實(shí)施方案中設(shè)計(jì)一個(gè)重點(diǎn)，實(shí)施推進(jìn)，三步走進(jìn)行，分別是創(chuàng)業(yè)初期、中期、后期，為成功創(chuàng)業(yè)制定理論體系。研究階段及階段性的研究目標(biāo)：確定創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，成立創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，制訂創(chuàng)業(yè)方案，展開專家訪談，確定創(chuàng)業(yè)的可行性、時(shí)效性；創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)精細(xì)分工，明確職責(zé)，公司注冊(cè)、申請(qǐng)，同步進(jìn)行創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)，提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)；依據(jù)體育專業(yè)學(xué)生俱樂部教育實(shí)習(xí)方案，制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃，圍繞創(chuàng)業(yè)中心思想，安排教學(xué)實(shí)習(xí)，形成教育理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合；根據(jù)創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)，展開創(chuàng)業(yè)研究，拓寬市場(chǎng)，加大市場(chǎng)資本運(yùn)營(yíng)；創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)隨著創(chuàng)業(yè)規(guī)模的擴(kuò)大化，財(cái)務(wù)專人管理，成員公司控制，校企合作共贏，建立長(zhǎng)效機(jī)制；在創(chuàng)業(yè)研究方面，通過實(shí)證，具體實(shí)施，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，材料整理，撰寫研究報(bào)告，為全國(guó)體育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供理論支持。

4 結(jié)論

1) 體育專業(yè)學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)主體，自我理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)提升對(duì)于創(chuàng)業(yè)成果起著至關(guān)重要的作用。創(chuàng)業(yè)者要端正自身學(xué)習(xí)態(tài)度，改正不良行為習(xí)慣，拓寬自身素養(yǎng)，關(guān)注地方政府和國(guó)家層面的創(chuàng)業(yè)政策和信息，合理判斷自己的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)，大膽進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

2) 學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育是學(xué)生應(yīng)對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)的必然要求，是學(xué)生順應(yīng)高等教育改革的必然選擇，也是學(xué)生自身發(fā)展的迫切需要。建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，讓學(xué)生切身感受創(chuàng)業(yè)氛圍和環(huán)境，理論與實(shí)踐相結(jié)合，快速有效地更正和彌補(bǔ)大學(xué)生教學(xué)中存在的問題，形成學(xué)習(xí)→實(shí)踐→反饋→再學(xué)習(xí)提高→理論與實(shí)踐的完美接軌，激勵(lì)更多學(xué)生加入創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍。

3) 創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)加強(qiáng)與學(xué)生體育總會(huì)各單項(xiàng)協(xié)會(huì)協(xié)作，積極參與各單項(xiàng)體育賽事，充分體現(xiàn)市場(chǎng)效應(yīng)，結(jié)合中招、高招開展相關(guān)培訓(xùn)，順應(yīng)市場(chǎng)。

4) 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理中心或各主管部門應(yīng)大力支持符合創(chuàng)業(yè)條件的學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更好的服務(wù)和保障，不僅要政策支持，還要有創(chuàng)業(yè)基金支持，真正成為創(chuàng)業(yè)者的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

5) 創(chuàng)業(yè)平臺(tái)缺乏教育評(píng)估，應(yīng)多角度、多方位對(duì)創(chuàng)業(yè)過程進(jìn)行評(píng)估和監(jiān)督，幫助創(chuàng)業(yè)者樹立終身學(xué)習(xí)的理念，激發(fā)內(nèi)在潛質(zhì)，明確創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，提升創(chuàng)業(yè)能力，引導(dǎo)他們健康、穩(wěn)步地發(fā)展。

6) 創(chuàng)業(yè)平臺(tái)缺乏風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)必須高度重視風(fēng)險(xiǎn)預(yù)估，加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)。建立完善、細(xì)致的運(yùn)動(dòng)傷害事故的應(yīng)急措施，引進(jìn)運(yùn)動(dòng)傷害保險(xiǎn)機(jī)制，聘請(qǐng)兼職的法律顧問。

7) 以某大學(xué)體育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為示范，進(jìn)一步激發(fā)高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，通過展示創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)成果，促進(jìn)校園內(nèi)部各專業(yè)之間，以及各高校的教育實(shí)習(xí)改革，最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與社會(huì)投資的完美對(duì)接。