談《藥物合成反應(yīng)》課程線上教學(xué)模式

朱莉娜 沈廣志 王鑫 李雪梅 鄒桂華 由麗梅 張秀萍 梁啟超 牡丹江醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院

近年來，線上課程資源由于其資源種類豐富，可重復(fù)學(xué)習(xí)等優(yōu)勢被人們廣泛關(guān)注，受到學(xué)生、教師和家長的普遍認(rèn)可，大批線上課程資源正在建設(shè)或使用中，如智慧樹，愛課程，超星爾雅等課程資源平臺中的課程在線資源。尤其是年初以來的特殊時(shí)期使大中小學(xué)校全部開展線上教學(xué)活動，更加顯現(xiàn)出線上教育資源的重要意義。盡管，目前線上課程門類繁多，但是個別專業(yè)課程還是存在缺乏線上課程資源的問題，如《藥物合成反應(yīng)》課程，在網(wǎng)絡(luò)上能夠查找的線上資源非常有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生對于課程知識的預(yù)習(xí)、鞏固和拓展的需求。以此為目的，本團(tuán)隊(duì)嘗試進(jìn)行該課程的線上教學(xué)的探索。

一、注重合成實(shí)例，提高學(xué)生應(yīng)用能力

《藥物合成反應(yīng)》在教學(xué)內(nèi)容上，沿用了按照藥物合成的單元反應(yīng)劃分章節(jié)的方式，如鹵化、烴化、?；?、縮合、重排、氧化及還原反應(yīng)，其優(yōu)點(diǎn)在于各個單元合成反應(yīng)具有相對獨(dú)立性，便于學(xué)生在某個單元反應(yīng)沒有及時(shí)掌握情況下，暫時(shí)不影響后續(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí)，給學(xué)生留有復(fù)習(xí)鞏固的余地。但是這種傳統(tǒng)的課程內(nèi)容安排也有其缺點(diǎn)，每個單元合成反應(yīng)中均為獨(dú)立的、一步的化學(xué)反應(yīng)，缺乏具體藥物合成路線的介紹和解析，造成學(xué)生對知識的掌握和綜合運(yùn)用能力差，學(xué)生普遍反映該課程難于掌握的現(xiàn)象。為此，在每一單元合成反應(yīng)基礎(chǔ)知識結(jié)束后，增加了相對應(yīng)的經(jīng)典藥物合成路線的介紹，并對其機(jī)理進(jìn)行綜合解析，加深和鞏固藥物合成的基本原理，強(qiáng)化學(xué)生對單元反應(yīng)的綜合運(yùn)用以及合成路線的理解和記憶，如在鹵化反應(yīng)一章中加入了佐匹克隆合成實(shí)例；烴化反應(yīng)中引入了沙美特羅合成實(shí)例等等。尤其是在學(xué)生學(xué)習(xí)了大部分單元合成反應(yīng)后引入更加有代表性的，綜合性的藥物合成實(shí)例，如抗組胺藥苯海拉明的合成等等。最后，安排了合成設(shè)計(jì)原理一章，介紹綜合應(yīng)用各類藥物合成反應(yīng)的基本方法。通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使合成原理不在難懂，合成路線不在枯燥，有利于學(xué)生快速學(xué)習(xí)和扎實(shí)的掌握本門課程的內(nèi)容，為將來從事藥物合成工作奠定良好的知識基礎(chǔ)，并有助于從事藥物合成工藝的優(yōu)化，新藥物的設(shè)計(jì)和合成等工作。

實(shí)踐教學(xué)作為本課程的重要組成部分，學(xué)時(shí)在課程中占到48%的比例。為了進(jìn)一步使學(xué)生熟練掌握理論知識，安排了與各單元合成反應(yīng)相對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如“N-芐基乙酰苯胺的合成”實(shí)驗(yàn)鞏固?；磻?yīng)的相關(guān)理論知識；“對硝基苯甲酸的制備”實(shí)驗(yàn)加深氧化反應(yīng)的理解等等。在鞏固理論的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，并掌握藥物及中間體的合成和質(zhì)量要求，開拓知識面，對藥物合成的連續(xù)過程有適當(dāng)?shù)牧私?，以適應(yīng)現(xiàn)代制藥工藝發(fā)展的社會需求。

二、引入思政內(nèi)容，注重素質(zhì)教育

課程將“立德樹人”作為教育理念，并在授課過程中融入了課程思政教育內(nèi)容。通過講授國內(nèi)外醫(yī)藥行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，以及此次特殊情況顯現(xiàn)的國內(nèi)醫(yī)療狀況存在的問題和未來的發(fā)展方向等內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛科學(xué)的情感，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、科學(xué)觀，為我國的醫(yī)藥事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。引入近年來醫(yī)藥行業(yè)的藥品事故案例，使學(xué)生認(rèn)識到加強(qiáng)自身職業(yè)素質(zhì)和能力培養(yǎng)的重要性，建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、科學(xué)的職業(yè)道德觀。利用典型藥物的發(fā)展歷史，啟發(fā)學(xué)生觀察思考、勤奮鉆研、開拓創(chuàng)新的思維方式。采用科學(xué)家的成長之路，激勵學(xué)生建立最求真理、堅(jiān)持不懈的科學(xué)精神。授課教師還結(jié)合個人的學(xué)習(xí)和科研經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的、積極向上的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。

三、評價(jià)教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)改革

為了對線上教學(xué)做出更好的調(diào)整，建設(shè)適合本門課程特點(diǎn)的線上資源，以及進(jìn)一步優(yōu)化和完善線上教學(xué)資源，對課程的教學(xué)效果進(jìn)行了調(diào)研和評價(jià)。教師團(tuán)隊(duì)內(nèi)部建立了督導(dǎo)聽課制度，邀請經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，對課程內(nèi)容進(jìn)行把關(guān)；授課教師之間做到相互聽課，定期相互交流經(jīng)驗(yàn)，通過這些方法提高授課教師的教學(xué)能力和合理調(diào)整課程設(shè)計(jì)安排。此外，在學(xué)生中建立了評教制度，學(xué)生對課程的安排和教師的授課情況做出評價(jià)，并在學(xué)生中對課程存在問題進(jìn)行調(diào)研。通過學(xué)生的評教結(jié)果和調(diào)研結(jié)果的分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)課程存在的問題，查漏補(bǔ)缺，完善課程改革。

四、完善課程資源，建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程

在釘釘軟件上有課程內(nèi)容的全部影像資源，以及超星學(xué)習(xí)通中課程的作業(yè)及試題資源。學(xué)生可以通過課程錄像資源進(jìn)行課程知識的鞏固學(xué)習(xí)，利用學(xué)習(xí)通中試題進(jìn)行自我測試和加強(qiáng)。但在使用中也發(fā)現(xiàn)一些問題，如影像資源分類不細(xì)，試題缺少解析等。針對這些問題，團(tuán)隊(duì)教師會在后續(xù)工作中進(jìn)行完善和調(diào)整，計(jì)劃將課程內(nèi)容以知識點(diǎn)的形式發(fā)布影像資源，如將重排反應(yīng)一章分解為重排定義及分類、重排反應(yīng)機(jī)理、Wagner-Meerwein重排、Pinacol重排、二苯基乙二醇-二苯基乙醇酸重排、Beckmann重排、Hofmann重排、Baeyer-Villiger氧化/重排、重排反應(yīng)應(yīng)用實(shí)例等等。同時(shí)，還會建立習(xí)題和測試試卷庫及配套的詳細(xì)試題解析，并將課程資源全部調(diào)整只一個網(wǎng)絡(luò)平臺。在資源的使用過程中還會根據(jù)學(xué)生的反饋問題及時(shí)作出進(jìn)一步的調(diào)整。

五、結(jié)語

線上《藥物合成反應(yīng)》課程不僅適用于特殊時(shí)期的教學(xué)要求，更會在以后的線下教學(xué)中發(fā)揮重要的作用，通過線上線下混合式的教學(xué)模式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固課程知識，增強(qiáng)知識的綜合運(yùn)用能力，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，以適應(yīng)現(xiàn)代社會需求。