影視資源在初中歷史教學中的運用

羅小燕

（南充市高坪中學，四川 南充 637000）

改革開放以來，我國經(jīng)濟得到了全面發(fā)展，物質(zhì)生活逐漸富足的基礎(chǔ)上，精神需求得到了越來越多的關(guān)注，在這樣的背景下，影視得到了長足的發(fā)展，其中不乏有很多反應(yīng)歷史史實的題材，能夠有助于歷史教學的高效開展，極大地提高教學有效性，但是，部分影視資源存在偏激、低俗、毫無史實根據(jù)等情況，會對學生起到錯誤的引導(dǎo)，所以，教師要密切聯(lián)系課本，合理地選擇影視資源并運用于教學過程中。

一、影視資源運用的積極作用

（一）豐富了課堂內(nèi)容

傳統(tǒng)歷史教學中，教師主要是以講授為主，課堂內(nèi)容過于單一，缺乏趣味性，將影視資源融入到教學中來，能極大的豐富課堂內(nèi)容，增強內(nèi)容的多樣性。就以鴉片戰(zhàn)爭的教學為例，教師可以讓學生通過對電影《鴉片戰(zhàn)爭》的觀看，從視覺和聽覺兩方面入手，深刻感悟到在當時背景下，列強侵虐，國家淪陷的艱苦歲月，從而生出“國家富強，民族復(fù)興”的愛國情感，明白自己所擔負的責任，并努力朝著這個目標而奮斗。

（二）擴展了學生的歷史認知

一段影視資源中往往包含著很多的歷史知識，不僅僅局限于課本，有助于擴展學生的歷史認知，畢竟，從簡短的歷史視頻中通常能看出當時朝代的問候習慣、服裝頭飾、生活常識等等，比如，當觀看戰(zhàn)國時期的影視劇時，劇中隨處可見的青銅器，就是這個時代的一大特色，有時劇中也會展現(xiàn)出課本上沒有的逸聞趣事，能夠激發(fā)學生的好奇心和求知欲，自發(fā)主動地參與到歷史學習中去。

（三）加強了歷史學習的深度

教師在以往的歷史教學中，多以考試為目的教學，講解的內(nèi)容僅僅停留在表面，沒有帶領(lǐng)學生進行深入的理解分析，難以達到培養(yǎng)愛國情懷，繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學目的。通過觀看影視資源，能讓學生在結(jié)合課本知識的基礎(chǔ)上，加強對歷史學習的深度，感同身受，深入體會到我國五千年歷史文化發(fā)展的興衰、沉浮，并且樹立正確的人生觀和價值觀，從“落后就要挨打”等歷史中吸取教訓(xùn)，努力為中國發(fā)展貢獻出自己的力量，這也是歷史教學擔負的歷史使命。

（四）培養(yǎng)學生的學習興趣

眾所周知，歷史學習大多是文字性的內(nèi)容，課堂難免枯燥乏味，學生難以提起學習興趣，將影視資源融入到教學中來，能夠激發(fā)學生的學習熱情，使死板教條的內(nèi)容變得生動形象，這也給學業(yè)繁多的初中生營造了一個放松的學習環(huán)境，有助于提高學習效率，進而有效提高課堂效率，增強歷史教學的有效性。

二、影視資源在初中歷史教學中的具體運用

（一）在課堂上的運用

教師要將影視資源的運用貫穿于整個教學過程，且要緊密聯(lián)系課本內(nèi)容，保證教學的有效性。首先，教師要課前做好準備，選取合理的影視資源，并且盡量保證視頻時長的科學性，一般為五到七分鐘為宜。其次，課堂上難免會出現(xiàn)不可預(yù)料的情況，教師還要善用多媒體信息搜索功能，隨時為學生們查找最為適合的影視視頻資源，增強教學的靈活性。最后，教師要引導(dǎo)學生進行任務(wù)型學習，不能看完就完了，還要進行思考，進一步加深對歷史的反思，達到教學目的。

（二）在課后的運用

課后學習主要靠學生自己，教師將與課本知識相關(guān)的視頻安排給學生，讓他們自行利用課余時間進行觀看，如與第一次世界大戰(zhàn)有關(guān)的電影《西線無戰(zhàn)事》《終極戰(zhàn)役》等等，這一教學過程的實現(xiàn)需要學生們自覺在家完成，能充分發(fā)揮學生的主體作用，有助于培養(yǎng)其自主學習、獨立思考的能力。但是，初中生自覺性弱，網(wǎng)絡(luò)中存在很多的誘惑，可能導(dǎo)致學生趁著觀看影視的間隙，打游戲、聊天等等，達不到教學目的，故而，家長要積極參與到歷史教學中來，對孩子起到積極的監(jiān)督作用。

三、影視資源在歷史教學運用中存在的問題

（一）影視資源選擇不合理

將影視資源融入歷史教學中，最重要的注意資源的選擇，但是就目前運用的情況來看，存在著教師選材不合理的情況。影視資源選擇不合理，不僅達不到教學效果，還可能會誤導(dǎo)學生，對知識形成錯誤的認知。當前，不少影視為了收視率，在歪曲史實的道路上越走越遠，如若學生受到這種粗制濫造影視的影響，對歷史的學習是極為不利的。

（二）影視播放的時長把握不準確

部分教師在課堂上利用影視資源的時長和頻次都不合適，不僅沒有起到積極作用，還降低了課堂效率。一方面，影視資源的選取時長不恰當，浪費了課堂時間，還極有可能消磨學生的耐心，降低學習熱情，另一方面，影視資源的運用頻次不科學，部分教師一堂課程，要播放四到五次視頻，導(dǎo)致學生的注意力難以集中到課本學習中來。

四、針對當前問題的解決方案

（一）選擇合理的影視資源，有效提高課堂效率

要使影視資源在融入教學的過程中高效提高課堂效率，那就必須要在影視的選擇上下功夫，選擇與史實符合度高的，切不可隨意選擇。目前大多數(shù)的影視都是夸大和歪曲史實的，真正符合歷史，精心制作的歷史劇少之又少，所以說這個篩選是必要的，只有選擇正確合理的影視，輔助課本知識進行學習，學生們在觀看影視作品時，對其中的細節(jié)才能有正確的認知，達到高效提高學習效率的目的。比如說在給學生們講《赤壁之戰(zhàn)》這一課時，為了加深學生們對課文的理解，可以選擇給學生們播放一段有關(guān)此知識的影視資源，但是必須要注意資源的正確性，一定要選擇與史實相符的影視，這樣才能達到想要的教學效果。

（二）準確把控課堂影視的播放時長

針對影視時長選擇不合理的情況，教師要負起責任，把好第一關(guān)，選擇比較貼合課本內(nèi)容且具有教學意義的片段，做到“取其精華，去其糟粕”，給學生帶來一個更為享受的教學課堂，針對影視資源使用頻次不科學的情況，教師要多同學生溝通交流，根據(jù)課堂上學生的學習狀態(tài)和掌握情況，調(diào)整頻次，以求提高教學的有效性。

綜上所述，影視資源的運用能夠?qū)Τ踔袣v史教學起到極大的積極作用，教師要結(jié)合初中學生的理解能力和學習能力，科學合理地選擇影視，并且注意其趣味性，避免太過枯燥無聊，難以提起學生的興趣。同時，切忌給學生們播放歪曲史實、粗制濫造的影視，對學生有不良的影響，甚至誤導(dǎo)學生，給歷史教學的順利開展帶來難度。