高職外經(jīng)貿(mào)類專業(yè)“三教改革”內(nèi)涵辯證與實(shí)施路徑

張迎春 潘丹韻 湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院

目前，“三教改革”在全國各地如火如荼地展開，作為高職外經(jīng)貿(mào)類專業(yè)，在新形勢下，要從審視與考察職業(yè)教育人才培養(yǎng)與評價(jià)改革的重要視角，對“誰來教”，“教什么”，“怎樣教”進(jìn)行深層次的研究和剖析，把課堂思政教育貫穿教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，培養(yǎng)既具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀，又懂我國對外貿(mào)易管制政策，掌握外貿(mào)業(yè)務(wù)技能的人才。

一、高職外經(jīng)貿(mào)專業(yè)類“三教改革”人才培養(yǎng)與評價(jià)的內(nèi)涵

高職外經(jīng)貿(mào)專業(yè)類“三教改革”關(guān)系到專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)與評價(jià)的核心內(nèi)容，最終體現(xiàn)在我們培養(yǎng)出來的是有堅(jiān)定的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，有扎實(shí)的外貿(mào)從業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)與技能的人才，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施者是教師，是“三教改革”的關(guān)鍵；教材是課程改革創(chuàng)新的基本載體，教法是職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系的具體體現(xiàn)，包含著職業(yè)教育人才培養(yǎng)的基本方法和手段。

（一）教師是三教改革的關(guān)鍵

習(xí)近平總書記2018年五四青年節(jié)在給北大青年學(xué)生講話時(shí)指出：“堅(jiān)持辦學(xué)正確政治方向，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍。好老師應(yīng)該有理想信念，有道德情操，有扎實(shí)學(xué)士，有仁愛之心……人才培養(yǎng)，關(guān)鍵在于教師”。對當(dāng)前大學(xué)的建設(shè)發(fā)展指明了方向，對教師的素質(zhì)提出了明確要求。教師隊(duì)伍素質(zhì)直接決定著大學(xué)辦學(xué)能力和水平，外經(jīng)貿(mào)類專業(yè)更需要打造一批政治素質(zhì)過硬，業(yè)務(wù)能力出眾，知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，擅長利用互聯(lián)網(wǎng)資源的師資隊(duì)伍。高等職業(yè)教育的特點(diǎn)也決定了師資隊(duì)伍能力素質(zhì)與普通教育的師資隊(duì)伍能力素質(zhì)是有區(qū)別的。在《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（以下簡稱“職教20條”）中，明確提出新聘教師要有三年企業(yè)工作經(jīng)歷，現(xiàn)任教師每年有1個(gè)月到企業(yè)或?qū)嵱?xùn)基地實(shí)訓(xùn)，五年一輪訓(xùn)：……說明要切實(shí)加強(qiáng)教師的實(shí)踐能力培養(yǎng)，真正建立“雙師型”教師隊(duì)伍，這是職業(yè)教育教師改革的核心目標(biāo)。

（二）教材是教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的綱領(lǐng)

職業(yè)教育人才培養(yǎng)與評價(jià)改革的核心是課程，而課程改革最直觀的體現(xiàn)是教材，教材是教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的綱領(lǐng)，其內(nèi)容形式都深刻體現(xiàn)著“培養(yǎng)什么人，怎么培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”的根本問題?！堵毥?0條》中明確指出：建設(shè)一大批校企“雙元”合作開發(fā)的國家規(guī)劃教材，倡導(dǎo)使用新型活頁式，工作手冊式教材并配套開發(fā)信息化資源，每三年修訂一次教材，其中專業(yè)教材隨著技術(shù)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級情況及時(shí)動(dòng)態(tài)更新?！边@些政策出臺(tái)，表明國家教育行政管理部門對教材建設(shè)要求提出了高標(biāo)準(zhǔn)的具體要求。教材是職業(yè)教育課程資源的核心部分，是教師開展教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的重要載體媒介。對高職外經(jīng)貿(mào)專業(yè)教學(xué)來說，教材的與時(shí)俱進(jìn)是非常重要的，當(dāng)前，“一帶一路”建設(shè)、中非經(jīng)濟(jì)合作、中國國家實(shí)驗(yàn)自貿(mào)區(qū)建設(shè)、RCEP等，都是和外經(jīng)貿(mào)專業(yè)緊密相關(guān)的新形勢，對教材的建設(shè)提出了更高的要求。

（三）教法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的最終表現(xiàn)形式

高職外經(jīng)貿(mào)專業(yè)教育的目的是培養(yǎng)具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀，掌握外經(jīng)貿(mào)專業(yè)技能的人才。而教法是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑，教法改革不只是紙上談兵，而是施教者要根據(jù)行業(yè)技能、教材、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)狀況組織實(shí)施，并最終呈現(xiàn)于課堂的綜合教學(xué)活動(dòng)，要體現(xiàn)以學(xué)生為中心，以技能學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，靈活組織教學(xué)資源，取得優(yōu)秀的教學(xué)效果。

二、高職外經(jīng)貿(mào)類專業(yè)人才培養(yǎng)與評價(jià)現(xiàn)狀分析

高職外經(jīng)貿(mào)專業(yè)教育已經(jīng)開展20余年，許多學(xué)校與專業(yè)是在原來中職基礎(chǔ)上升級發(fā)展起來的，起點(diǎn)低，在辦學(xué)過程中存在著較為普通的模仿，移植行為，造成人才培養(yǎng)質(zhì)量始終與日益增長的社會(huì)行業(yè)要求有距離。從“三教改革”的角度來審視，存在著如下亟待解決的問題。

（一）教師：來源單一，“雙師”緊缺，團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)失衡，成長緩慢

自改革開放以來，我國師資隊(duì)伍建設(shè)取得了明顯成效：師資隊(duì)伍的規(guī)模擴(kuò)大，國家有各種政策激勵(lì)機(jī)制：“國培”“省培”項(xiàng)目，國內(nèi)外進(jìn)修學(xué)習(xí)等，使得教師素質(zhì)得到了很大的提升。但是我們也該看到，高職外經(jīng)貿(mào)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)還存在著很多不足，總體素質(zhì)不高，真正的“雙師型”教師不多，師資沒有形成完整的培養(yǎng)體系。

1.合格的高職專業(yè)教師數(shù)量短缺，來源單一

隨著國家教育計(jì)劃的調(diào)整，高職教育的辦學(xué)規(guī)模日益擴(kuò)大，對專業(yè)老師的需求增加，許多高職院校難招聘到合格的專業(yè)教師。我國目前合格的高職外經(jīng)貿(mào)類教師數(shù)量是短缺的，已經(jīng)阻礙高職院校高質(zhì)量發(fā)展的。另外，專業(yè)教師多來自高校，雖然其中大部分具有碩士，甚至博士學(xué)位，但實(shí)踐方面欠缺，缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷，未接受過系統(tǒng)的專業(yè)技能培訓(xùn)，離“雙師”要求，還有不小的差距。

2.“雙師”素質(zhì)缺乏，專業(yè)帶頭人匱乏

“雙師”素質(zhì)從提出到如今也有二十余年，對于它的內(nèi)涵也有一系列規(guī)章制度進(jìn)行闡述，高職院校也有各種培養(yǎng)“雙師”素質(zhì)的政策，但這些政策難以真正貫徹到底，導(dǎo)致很多持證的“雙師”專業(yè)教師，其實(shí)還不具備真正的“雙師”素質(zhì)，所以從統(tǒng)計(jì)看到的“雙師”教師數(shù)量是要打折扣的。高職外經(jīng)貿(mào)類專業(yè)帶頭人，應(yīng)該由政治素質(zhì)過硬、理論知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師來擔(dān)任。由于真正具備專業(yè)素質(zhì)的人才匱乏，導(dǎo)致部分專業(yè)帶頭人無法勝任職教改革創(chuàng)新發(fā)展的需要，同時(shí)由于沒有明確、清晰化的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和資質(zhì)要求，導(dǎo)致很多不具備專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)能力的教師進(jìn)入該崗位，因而專業(yè)建設(shè)和發(fā)展緩慢。

3.團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)失衡

一個(gè)優(yōu)秀的教育團(tuán)隊(duì)，應(yīng)該是年齡結(jié)構(gòu)合理，理論和實(shí)踐并重。但從目前來看，由于高職外經(jīng)貿(mào)類教育發(fā)展時(shí)間短，順應(yīng)社會(huì)需要開設(shè)新專業(yè)等原因，造成目前普遍青年教師居多，教師實(shí)踐匱乏的較多，團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)失衡，教學(xué)效果大打折扣。導(dǎo)致有些外經(jīng)貿(mào)類新專業(yè)是“匆匆上馬，又匆匆下馬”。

4.高職教師培養(yǎng)體系欠完善

高職外經(jīng)貿(mào)類教師培訓(xùn)多以項(xiàng)目的形式進(jìn)行，如“國培”項(xiàng)目，“省培”項(xiàng)目，對提高教師的專業(yè)水平有一定的積極作用。但是，它也存在一定的缺陷：受益面窄，不是全員覆蓋；時(shí)間短，實(shí)踐技能學(xué)習(xí)不夠，針對性差，沒有兼顧個(gè)體間差異，培訓(xùn)內(nèi)容粗放，無法細(xì)化。

（二）教材：形態(tài)單一、滯后，質(zhì)量參差不齊

自改革開放以來，高職外經(jīng)貿(mào)類教育教材從無到有，從注重理論到“理論夠用，重在實(shí)踐”轉(zhuǎn)變，教材編寫人員也從原來的高校教師為絕對主力到現(xiàn)在企業(yè)專家參與，共同完成的校企合作教材。教材建設(shè)質(zhì)量在不斷提升，也促進(jìn)了專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提升，在培養(yǎng)合格的專業(yè)技能人才上發(fā)揮了重要作用。但我們也應(yīng)看到，世界格局在變，國家政策在變，行業(yè)在變，新業(yè)態(tài)，新工藝，新技術(shù)層出不窮，對教材內(nèi)容、形式提出了新挑戰(zhàn)。

1.高職外經(jīng)貿(mào)類教育教材設(shè)計(jì)沒有走出專業(yè)以前普通教育的框架，還是以學(xué)科為主線，按照普通教育教材設(shè)計(jì)的編寫體系，多以章、節(jié)為范式，注重學(xué)科理論體系的完整性與系統(tǒng)性，學(xué)生課后學(xué)習(xí)鞏固多以做題為主，重點(diǎn)在概念、原理、理論等學(xué)科基本元素，沒有體現(xiàn)高職教育“理論夠用，以實(shí)踐化、項(xiàng)目化教學(xué)為主”理念。

2.高職外經(jīng)貿(mào)類教育教材形態(tài)單一，現(xiàn)代社會(huì)新技術(shù)發(fā)展風(fēng)起云涌，信息化、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、新業(yè)態(tài)……給高職教材提出了新的挑戰(zhàn)，目前教科書已經(jīng)不能承載，況且《職教20條》描述的工作手冊式、活頁式教材還沒得到廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)方式的教材出版周期長、更新慢，新業(yè)態(tài)、新政策不能及時(shí)體現(xiàn)，導(dǎo)致有些教材還沒有印刷出來，就已經(jīng)過時(shí)。所以，現(xiàn)代高職外經(jīng)貿(mào)類教育迫切需要以學(xué)生為中心的體例項(xiàng)目化，知識(shí)碎片化、實(shí)踐模塊化，與時(shí)俱進(jìn)的新型立體化教材。

（三）教法：理論導(dǎo)向，教師為主，重教輕技，監(jiān)督不力

我國高職教育發(fā)展時(shí)間短，教師多從“高?！敝痢案咝！保ǜ咝．厴I(yè)未有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，到高職院校任教），實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，教材落后，實(shí)訓(xùn)條件欠缺等因素，教師們?nèi)砸岳碚撝R(shí)傳授為中心，輕視學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，課堂教學(xué)還是老套的定義、概念、公式，沒有以學(xué)生為中心，不能很好地引導(dǎo)學(xué)生開展項(xiàng)目化實(shí)踐技能的訓(xùn)練，造成學(xué)生理論掌握不扎實(shí)，職業(yè)技能欠缺。

1.傳統(tǒng)教育模式在高職教育中仍占主導(dǎo)地位，即課堂還是以理論知識(shí)為主，輕視學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)，沒有從專業(yè)技能培養(yǎng)這個(gè)角度來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，課堂氣氛沉悶，老師“一言堂”，學(xué)生參與度低。

2.信息化資源和手段在課堂教學(xué)中運(yùn)用欠缺

當(dāng)今是信息化社會(huì)，各種媒體無時(shí)不反映著新業(yè)態(tài)、新工藝、新技術(shù)，各種公眾號、小程序、抖音都有行業(yè)的新動(dòng)態(tài)，還有國家資源庫的專業(yè)課程資源，這給高職外經(jīng)貿(mào)專業(yè)教師提供了豐富的課堂教學(xué)素材。如何合理利用這些教學(xué)素材，建立一個(gè)以學(xué)生為中心，理論實(shí)踐一體化的課堂教學(xué)模式，成為衡量教師信息化教學(xué)水平的標(biāo)尺。在實(shí)際教學(xué)中，能根據(jù)學(xué)生知識(shí)與能力架構(gòu)，組合信息化教學(xué)資源，打造和實(shí)踐工作零距離“金課”還是比較少的。

三、深化高職外經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)“三教改革”的對策

（一）高職外經(jīng)貿(mào)專業(yè)教師應(yīng)走出校園，將自己培養(yǎng)成真正的既有理論又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師

1.高職外經(jīng)貿(mào)類教師的學(xué)歷毋庸置疑，普遍學(xué)歷均為碩士以上，還有相當(dāng)一部分海歸學(xué)者加入。有一定的理論功底，但是實(shí)踐是短板。如何彌補(bǔ)這一不足，需要自身努力，大膽走出校園，深入行業(yè)，深入一線，與企業(yè)專家做朋友，時(shí)刻關(guān)注行業(yè)動(dòng)態(tài)，隨時(shí)參加新業(yè)態(tài)、新工藝、新技能、新操作的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，把自己打造成“懂行”的專家。

2.高職外經(jīng)貿(mào)類教師應(yīng)該在專業(yè)上下功夫，教師的學(xué)歷中專業(yè)與任教的專業(yè)課程通常不一致，這就要求高職外經(jīng)貿(mào)類教師“要轉(zhuǎn)，要變，要專”，要主動(dòng)通過各種方式，不僅要認(rèn)真參加學(xué)校安排的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，還要主動(dòng)參與企業(yè)實(shí)踐，在項(xiàng)目中學(xué)習(xí)，補(bǔ)“短板”。

3.高職外經(jīng)貿(mào)教師應(yīng)積極參加對外學(xué)習(xí)交流和科研活動(dòng)，關(guān)注行業(yè)熱點(diǎn)，開拓視野。在課堂上和學(xué)生分享。如：中國（湖南）自由貿(mào)易試驗(yàn)區(qū)建設(shè)綱要。

（二）打造適合高職外經(jīng)貿(mào)類專業(yè)理論性、實(shí)踐性相結(jié)合的立體化教材

1.新形勢下，新業(yè)態(tài)不斷出現(xiàn)，原有的書本教材總是滯后，如何能做到與時(shí)俱進(jìn)，是考驗(yàn)一個(gè)教師的教學(xué)能力標(biāo)尺。高職外經(jīng)貿(mào)類的教師，應(yīng)該關(guān)心國家政策變化，緊密關(guān)注外經(jīng)貿(mào)行業(yè)，隨時(shí)接受新政策新知識(shí)新技能，自主對教材進(jìn)行及時(shí)更新。

2.利用互聯(lián)網(wǎng)搜集、使用本課程相關(guān)的“信息化教材”

（1）專業(yè)公眾號、APP、小程序等平臺(tái)，如：《智慧通關(guān)》《學(xué)習(xí)強(qiáng)國》《海關(guān)12360熱線》，《海駝?wù)n堂》等，有碎片化專業(yè)知識(shí)、專業(yè)英語學(xué)習(xí)小視頻，可以組織學(xué)生在課余時(shí)間學(xué)習(xí)，有些也可以作為專業(yè)實(shí)操的輔助工具；

（2）行業(yè)管理部門官網(wǎng)：了解行業(yè)新動(dòng)態(tài)、新政策、新操作；

（3）抖音：通過企業(yè)抖音號了解最新政策宣講，企業(yè)案例分析；

（4）直播間：行業(yè)專家授課，將專業(yè)理論與技能相結(jié)合，體現(xiàn)現(xiàn)代企業(yè)內(nèi)部管理規(guī)范，還有配套的操作實(shí)訓(xùn)軟件供學(xué)生學(xué)習(xí)；

（5）國家教學(xué)資源庫 外經(jīng)貿(mào)類大部分課程已經(jīng)建成，有課件、視頻、動(dòng)畫、案例、練習(xí)等內(nèi)容；

3.帶領(lǐng)學(xué)生走出去，鼓勵(lì)學(xué)生推銷自己，在社會(huì)中長見識(shí)、增才干，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來。

（1）參觀研學(xué)

專業(yè)學(xué)習(xí)之初，帶領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)、海關(guān)、碼頭，海關(guān)特殊監(jiān)管區(qū)等與專業(yè)緊密相關(guān)的場所參觀、研學(xué)，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，構(gòu)建學(xué)習(xí)情境。

（2）專業(yè)見習(xí)

從大二開始，利用寒暑假，鼓勵(lì)、帶領(lǐng)學(xué)生走出去，到企業(yè)進(jìn)行不定期的見習(xí)。檢驗(yàn)專業(yè)理論與技能的掌握程度，正確審視、評判學(xué)習(xí)效果，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。

（3）頂崗實(shí)習(xí)

加大校企合作力度與深度，大三時(shí)，開展頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)校按一定比例配備指導(dǎo)教師，企業(yè)有專家擔(dān)任專業(yè)指導(dǎo)教師，及時(shí)和學(xué)生溝通，鼓勵(lì)學(xué)生將理論與實(shí)際聯(lián)系起來。

（三）教無定法，科學(xué)分析行業(yè)特點(diǎn)，了解學(xué)生知識(shí)能力架構(gòu)，不斷嘗試、修正，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、摸索教學(xué)效果好的教法

1.精通教材

教材是實(shí)施課堂教學(xué)的關(guān)鍵，教師對教材的掌握與理解，直接關(guān)系課程質(zhì)量與教學(xué)效果。

2.做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

教育的宗旨就是要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要將思政教育擺在首位，可以通過課前分享和外經(jīng)貿(mào)類專業(yè)相關(guān)的最新行業(yè)動(dòng)態(tài)、如：湖南自貿(mào)區(qū)建設(shè)，RCEP 等，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國家政策、關(guān)心行業(yè)動(dòng)態(tài)，熱愛祖國，有民族自豪感；要從專業(yè)教學(xué)的角度講授專業(yè)發(fā)展歷史，培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)守信，踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、追求卓越的優(yōu)秀品質(zhì)，要真正關(guān)心學(xué)生，言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣、健康的審美情趣，樂觀的生活態(tài)度。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要將專業(yè)教學(xué)擺在核心，要根據(jù)學(xué)生知識(shí)架構(gòu)，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用信息化教學(xué)手段，融合各種優(yōu)質(zhì)教學(xué)素材，（見三（二）2），將理論與實(shí)操結(jié)合起來，取得好的教學(xué)效果。

3.精選案例

外經(jīng)貿(mào)類專業(yè)課程理論是枯燥的，可以通過精選典型的企業(yè)案例來充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。

4.做好實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

外經(jīng)貿(mào)類專業(yè)教學(xué)中，教師是組織者，設(shè)計(jì)師，學(xué)生是主角，要立足于理論與實(shí)踐相結(jié)合，設(shè)計(jì)好的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過項(xiàng)目化，一步一步引導(dǎo)學(xué)生完成，掌握實(shí)踐操作技能。

四、結(jié)語

習(xí)近平主席在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的講話（2018年5月2日）中說“人才培養(yǎng)一定是育人和育才相統(tǒng)一的過程?！敝挥袑⒄n堂思政與“三教改革”緊密聯(lián)系在一起，建立好的培養(yǎng)機(jī)制，打造優(yōu)良的教師隊(duì)伍，培養(yǎng)學(xué)生具有過硬政治素質(zhì)，優(yōu)秀的職業(yè)技能，健康的身體。高職院校要在培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人上要有作為有成效，我們還需努力。