鋼琴教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生視奏能力培養(yǎng)的主要策略*

張 霞

(湖州師范學(xué)院 藝術(shù)學(xué)院，浙江 湖州 313000)

一、在鋼琴教學(xué)中強(qiáng)化視奏能力培養(yǎng)的重要性

在高師院校鋼琴教學(xué)中，視奏能力的培養(yǎng)占有重要地位。視奏是在看到不熟悉的樂譜時(shí)，可以迅速在短時(shí)間內(nèi)閱讀全譜，并且準(zhǔn)確地分析、完整演奏樂譜的一種能力。視奏能力的強(qiáng)弱直接影響著鋼琴彈奏的進(jìn)度和質(zhì)量。如果學(xué)生視奏能力不強(qiáng)，直接影響鋼琴教學(xué)的進(jìn)度，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生彈奏水平的發(fā)揮。視奏能力既是鋼琴作品演奏學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的“精彈”起始實(shí)務(wù)，又是鋼琴曲目“泛彈”學(xué)習(xí)中的應(yīng)用能力?！熬珡棥币笠曌嗟臏?zhǔn)確性和細(xì)致性；“泛彈”要求視奏的準(zhǔn)確性和快捷性。就“泛彈”中的“視奏”而言，它可以開闊學(xué)習(xí)視野，體悟?qū)W習(xí)經(jīng)驗(yàn)，積累音樂內(nèi)容，豐富音樂修養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)能力及其學(xué)業(yè)進(jìn)步的潛能和驅(qū)動(dòng)力。從而提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化鋼琴演奏藝術(shù)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。鋼琴演奏教學(xué)中的視奏能力之培養(yǎng)，也自然為樂感的理性發(fā)展及其“形而上”情景中的“性而下”感性激情，注入音樂感悟中的“非語義性”藝術(shù)內(nèi)容，繼而促進(jìn)鋼琴演奏學(xué)習(xí)或演奏實(shí)務(wù)的藝術(shù)水平。目前，在我國高等師范院校音樂學(xué)專業(yè)的鋼琴教學(xué)中，對(duì)鋼琴彈奏視奏能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練缺乏應(yīng)有的“問題意識(shí)”之關(guān)注。這表現(xiàn)為學(xué)生的視奏能力普遍較弱、忽略高師鋼琴教學(xué)大綱中的內(nèi)容要求、教材教法欠缺針對(duì)性、教學(xué)觀念中的誤判及輕視、教學(xué)課時(shí)及其習(xí)琴時(shí)間的缺位、學(xué)科常識(shí)的認(rèn)知盲識(shí)等。這些現(xiàn)象，正在影響著高師鋼琴演奏藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化及其音樂表現(xiàn)水平的提高。因此，在鋼琴教學(xué)中強(qiáng)化視奏能力的培養(yǎng)具有既緊迫又重要的意義。

二、視奏的心理機(jī)制與生理表象

視奏是鋼琴演奏學(xué)習(xí)者必備的音樂基本能力。它是“樂譜視覺”“音樂聽覺”和“彈奏運(yùn)作”一體化的鋼琴彈奏能力之表現(xiàn)，具有鮮明的即席性、準(zhǔn)確性和連貫性[1]。因此，在高師鋼琴教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注視奏的心理機(jī)制、生理反應(yīng)、能力狀態(tài)、音樂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)主體的差異化等因素。

鋼琴視奏能力，體現(xiàn)在“心理內(nèi)在機(jī)制”和“生理外在表象”兩種情形。神經(jīng)系統(tǒng)是人體內(nèi)負(fù)責(zé)傳遞與控制的網(wǎng)絡(luò)，主要由大腦、脊椎神經(jīng)和周圍神經(jīng)所組成，神經(jīng)系統(tǒng)的基本單位是“神經(jīng)元”，它有感覺神經(jīng)元、共同神經(jīng)元、運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元三種[2]。如果以鋼琴視奏為例，視奏時(shí)，人的眼睛、耳朵、手指等感覺器官(感覺神經(jīng)元)與本體感受器會(huì)將看到、觸摸到、聽到、接收到的訊息傳達(dá)至中樞神經(jīng)系統(tǒng)(腦與脊椎神經(jīng))，共同神經(jīng)元會(huì)轉(zhuǎn)接這些信息到腦部并連接其他的神經(jīng)元。一旦腦部處理完信息且決定了行動(dòng)，運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元會(huì)將這些信息傳到肌肉與腺體來執(zhí)行動(dòng)作。動(dòng)作執(zhí)行的結(jié)果又由感覺器官接受，并再度循環(huán)。一個(gè)看似簡單的音樂行為，其實(shí)是一個(gè)“多重模式”的復(fù)雜處理過程系統(tǒng)。泛義地來看，這種生理和心理上的“神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)因素”，會(huì)直接影響彈奏中的視奏能力。這就是視奏能力在鋼琴演奏中的“心理內(nèi)在機(jī)制”的表象。

視奏的“外在表象”就是視奏者的眼睛看到譜上的所有符號(hào)之后，手指能馬上依照譜面上的音符記號(hào)彈奏。此時(shí)眼球所做的音符閱讀活動(dòng)，似乎與文字閱讀活動(dòng)相近。眼球在閱續(xù)到音符時(shí)會(huì)有一連串的視覺和凝視相互交替的連續(xù)動(dòng)作.視覺訊息的感知有90%是發(fā)生在凝視的時(shí)候，眼球在閱讀音符時(shí)除了往前閱讀的方向外，還會(huì)有回歸閱讀的移動(dòng)方向。凝視的瞬間就是將視覺訊息運(yùn)作到短期記憶，凝視與凝視之間，就是一次又一次的更新運(yùn)作記憶。鋼琴視奏較好的學(xué)生或演奏者，其凝視頻率會(huì)比視奏較差者高。但是凝視的長度會(huì)較短，也就是他們會(huì)有較多次的信息更新，也可以說他們同時(shí)儲(chǔ)存與讀取的運(yùn)作能力較強(qiáng)。另外，視奏者在視奏時(shí)是在特定的速度與節(jié)奏的音樂情景中，讓音符依托音樂藝術(shù)的規(guī)律而流動(dòng)起來，是一個(gè)“腦前手后”和“眼明前行”的音樂實(shí)踐活動(dòng)。因此，在視奏的過程中，不只是生理上看到眼睛與手的表象而已。眼睛的動(dòng)作實(shí)際包含了大量腦部的記憶系統(tǒng)內(nèi)的信息處理。所以，了解腦部如何認(rèn)知、記憶、傳達(dá)、啟動(dòng)與結(jié)合信息，顯然是視奏能力培養(yǎng)的行動(dòng)綱領(lǐng)。提高鋼琴演奏和學(xué)習(xí)中的視奏能力，需要關(guān)注上述外在和內(nèi)在之間生理與心理的機(jī)制系統(tǒng)。

從鋼琴彈奏中視奏表現(xiàn)的“外在現(xiàn)象”與“內(nèi)在現(xiàn)象”考量視奏困難的原因，不能簡單地歸因于習(xí)琴者的不良學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度。根本的問題核心往往是樂譜識(shí)讀中的認(rèn)知盲區(qū)，它表現(xiàn)為視覺符號(hào)轉(zhuǎn)換為聽覺意象的困難、肢體動(dòng)作執(zhí)行腦部信息的困難等。此類認(rèn)知問題，既有可能是學(xué)生讀譜過程中的“空間視覺”能力薄弱，也有可能是樂譜視覺轉(zhuǎn)換為聽覺意象及肢體指令的屏蔽受阻等原因。

三、強(qiáng)化視奏能力培養(yǎng)的方法和路徑

視奏能力是彈奏鋼琴的學(xué)生必須具備的一項(xiàng)基本技能。演奏訓(xùn)練中的音樂聽覺能力、節(jié)奏能力、和聲能力、技術(shù)能力和樂曲風(fēng)格之掌握，都與鋼琴視奏能力有著直接的關(guān)系。腦部認(rèn)知的短期記憶，辨認(rèn)有意義的音樂組織的能力也是與視奏能力息息相關(guān)的。在鋼琴教學(xué)的起始階段以及學(xué)業(yè)發(fā)展的過程中，視奏能力的認(rèn)知訓(xùn)練應(yīng)該融入音樂識(shí)讀教學(xué)環(huán)節(jié)之中。視奏就是指彈奏者在開始識(shí)讀樂譜的語境中，進(jìn)行曲目的彈奏練習(xí)。它是彈奏者將眼睛的“視”與手指的“奏”的有機(jī)協(xié)調(diào)能力。在視奏時(shí)眼不離譜，手不離鍵，手指要通過感官知覺去感知樂譜上的音符在琴鍵上所在的音域位置，通過視覺、知覺、聽覺三者的協(xié)調(diào)配合，把握鍵盤彈奏的方位感和演奏中的“把位感”[3]，提高準(zhǔn)確且又快速彈奏曲目的鋼琴演奏學(xué)習(xí)或表演藝術(shù)能力。

鋼琴視奏是一種“腦前手后、心靈手巧”的彈奏實(shí)務(wù)，需要樂譜視覺、音樂聽覺和彈奏運(yùn)指的密切諧調(diào)。視奏能力與音樂“天份”和先天聰穎有關(guān)聯(lián)，但這一系統(tǒng)能力的獲得，主要是“后天”學(xué)習(xí)的結(jié)果[4]。準(zhǔn)確且又快速地讀譜是鋼琴演奏學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容之一。視奏訓(xùn)練需要關(guān)注合理有序的教學(xué)步驟。例如視譜彈奏起始的“三看”，即看準(zhǔn)譜號(hào)、看準(zhǔn)調(diào)號(hào)、看準(zhǔn)拍號(hào)，然后是彈奏指法的提示或設(shè)計(jì)、彈奏方法的標(biāo)示或暗示、音樂分句及其作品結(jié)構(gòu)的把握。在此基礎(chǔ)上，才是樂譜中的音樂記號(hào)和表情術(shù)語的要求之實(shí)施。同時(shí)，識(shí)讀音樂作品的歷史風(fēng)格及其體裁特點(diǎn)，又是不可或缺的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種能力的不斷提高，與學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法緊密相連，與教學(xué)手段和訓(xùn)練路徑密不可分。視奏者的“腦、眼、耳、手”的機(jī)理反映和視奏能力與對(duì)彈奏實(shí)施的正確辨認(rèn)、視奏者的記憶區(qū)間和空間、音樂經(jīng)驗(yàn)積累和音樂知識(shí)的牽制引力等因素密切相關(guān)。強(qiáng)化視奏能力的具體方法和策略，可概括為以下七個(gè)方面。

其一，運(yùn)用“音樂的耳朵”識(shí)讀樂譜。視奏前，要積極主動(dòng)地運(yùn)用音樂經(jīng)驗(yàn)，迅速喚起大腦感官的音樂注意力，快速辨認(rèn)樂曲的音符效用和音樂意義。主要包括明晰樂譜的譜號(hào)、調(diào)號(hào)、拍號(hào)、音樂速度記號(hào)、力度記號(hào)、表情記號(hào)、節(jié)奏特點(diǎn)、旋律特征、織體形態(tài)、樂句走向、彈奏指法和曲式結(jié)構(gòu)等內(nèi)容。在此訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，教師一般是指導(dǎo)學(xué)生先做識(shí)讀樂譜的心智練習(xí)，然后進(jìn)行視覺想象、聽覺想象和運(yùn)動(dòng)想象的綜合練習(xí)及其反思體驗(yàn)。對(duì)一首新曲目的視奏，一般是彈奏三遍為限，否則就成了“新曲目”的演奏練習(xí)了。

其二，建立優(yōu)化的讀譜習(xí)慣。在以上“音樂耳朵”識(shí)讀樂譜的基礎(chǔ)上，靜心聆聽且關(guān)注“視覺前行”的讀譜方法、和弦連接的和聲邏輯、音型織體的節(jié)拍韻律、旋律分句的彈奏指序、內(nèi)容重復(fù)的音樂結(jié)構(gòu)、手型把位的觸感記憶、音區(qū)音色的聽覺體驗(yàn)和音樂表達(dá)的藝術(shù)美感等學(xué)習(xí)內(nèi)涵。這些“學(xué)習(xí)內(nèi)涵”需要在學(xué)習(xí)過程中，逐步養(yǎng)成綜合性“立體化”關(guān)注并賦予彈奏實(shí)施的學(xué)習(xí)實(shí)踐。實(shí)踐表明，優(yōu)化的讀譜習(xí)慣，對(duì)于提高視奏能力和彈奏質(zhì)量具有積極的促進(jìn)效應(yīng)。

其三，關(guān)注節(jié)奏的把控能力。視奏練習(xí)中的把控能力，包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是以較慢的音樂節(jié)拍速度進(jìn)行不間斷地視譜彈奏運(yùn)行為基礎(chǔ)要領(lǐng)；二是音樂節(jié)奏本體的視譜彈奏內(nèi)容。鋼琴音樂作品屬于多聲部織體，有橫向的“單聲部”中的旋律節(jié)奏，又有“縱線條”立體化的聲部關(guān)系[5]。在毋寧考慮鋼琴彈奏中的音質(zhì)音色和音樂風(fēng)格的“預(yù)設(shè)”練習(xí)情景中，演奏中的“音準(zhǔn)”問題似乎是“調(diào)律師”的責(zé)任。然而，樂譜彈奏中的音樂節(jié)奏問題，則是彈奏者不可回避的問題了。所以，在視奏中，需要高度把控音樂的節(jié)拍韻律、旋律的節(jié)奏風(fēng)格、多聲部的節(jié)奏層次、“復(fù)節(jié)奏”的音樂效果以及作品的“主調(diào)型”或“復(fù)調(diào)型”的音樂織體風(fēng)采等。關(guān)注節(jié)奏把控的準(zhǔn)確程度是不斷提高視奏準(zhǔn)確度的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

其四，注重聽覺聽力的藝術(shù)修煉。在視奏中，啟動(dòng)“樂譜識(shí)讀”聯(lián)覺“音樂聽覺”，同時(shí)賦予“彈奏觸覺”的行為判斷，是練習(xí)方法中的基本途徑。音樂聽覺中的聲音、音質(zhì)、音色、音區(qū)、旋律、分句、和聲、織體、音樂呈示及其展延、展開、發(fā)展、高潮、再現(xiàn)和所形成的曲式結(jié)構(gòu)內(nèi)容等，都應(yīng)該成為音樂聽覺的指向?qū)用妗Ｒ魳肥锹犛X的藝術(shù)，音樂聽覺也是引領(lǐng)視奏行進(jìn)連貫的根本綱領(lǐng)。

其五，重視彈奏技術(shù)的積累。就音樂織體的形態(tài)特征而言，傳統(tǒng)的鋼琴音樂作品有其獨(dú)特的“材料性”特點(diǎn)。例如“哈農(nóng)”中的60種技術(shù)內(nèi)容、音階“跑句”的生動(dòng)、半音階“過渡句”的效應(yīng)、和弦伴奏音型的種類、巴洛克“裝飾”的特色、肖邦“裝飾”的風(fēng)情、“阿爾貝蒂低音”的流暢、貝多芬“和弦”把位、調(diào)式和聲的彈奏“把位”和調(diào)性變化的“移位”等彈奏技術(shù)與技巧，都應(yīng)該成為視奏者所綜合關(guān)注的學(xué)習(xí)內(nèi)容。彈奏技術(shù)和技巧及其音樂經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，將會(huì)有效地推進(jìn)視奏質(zhì)量和視奏水平的提升。

其六，發(fā)揮音樂理論的引領(lǐng)作用。鋼琴演奏是充滿藝術(shù)激情的“感性”情態(tài)，而這一“感性”主要來源于演奏練習(xí)中的學(xué)習(xí)“理性”。俗語曰：“練習(xí)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦硇裕葑嗍峭业母行?。”鋼琴視奏練?xí)，更需要細(xì)心和恒心。有序地關(guān)注作品樂譜中的調(diào)號(hào)拍號(hào)、調(diào)式調(diào)性、節(jié)拍節(jié)奏、音樂表情、“視唱”心聲、“內(nèi)視”聽覺、上行下行、模進(jìn)倒影、和聲語匯、和聲邏輯、復(fù)調(diào)風(fēng)格、“配器”意蘊(yùn)、作家風(fēng)格和時(shí)代特征等。音樂理論知識(shí)的正確引領(lǐng)，是推動(dòng)視奏內(nèi)涵優(yōu)質(zhì)化發(fā)展的行動(dòng)綱領(lǐng)。

其七，完善視奏練習(xí)的內(nèi)容系統(tǒng)。視奏練習(xí)可以與鋼琴演奏學(xué)習(xí)中“泛彈”內(nèi)容有機(jī)結(jié)合[6]?！肮r(nóng)”的基本技術(shù)和常用技巧、“拜厄”和“車爾尼”的教程、“小巴赫”和“中巴赫”的復(fù)調(diào)、莫扎特的“主調(diào)”、貝多芬的“樂圣”、鋼琴體裁的“小品”、中國民歌的“鋼琴曲”、中國器樂的“鋼琴曲”、藝術(shù)歌曲的伴奏和民族歌舞曲的伴奏等，都應(yīng)該成為視奏練習(xí)的系統(tǒng)內(nèi)容。在視奏練習(xí)系統(tǒng)中，還可以進(jìn)行樂譜“縮彈”或“擴(kuò)彈”的音樂創(chuàng)作實(shí)踐，以培育音樂演奏中的“樂感”激情和藝術(shù)表現(xiàn)能力。開闊藝術(shù)視野、豐富視奏內(nèi)容、積累音樂經(jīng)驗(yàn)、提高學(xué)習(xí)效能，是鋼琴視奏學(xué)習(xí)中的能力目標(biāo)之追求。

總而言之，視奏能力在高師院校鋼琴教學(xué)中占有非常重要的作用，是鋼琴演奏者必須具備的一項(xiàng)基礎(chǔ)能力。在高師院校鋼琴教學(xué)中一定要強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的視奏能力，才能顯著提高學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，最終成為優(yōu)秀的音樂人才！