基于結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽的土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革研究
——以黃岡師范學(xué)院為例

郭 佳，盧雪松，明廷臻,2

(1.黃岡師范學(xué)院 建筑工程學(xué)院，湖北 黃岡 438000;2.武漢理工大學(xué) 土木工程與建筑學(xué)院，湖北 武漢 430070)

全國(guó)大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽創(chuàng)辦于2005年，是教育部和財(cái)政部批準(zhǔn)發(fā)文的全國(guó)性A類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目，受到各開(kāi)設(shè)土木工程專(zhuān)業(yè)高校的一致認(rèn)可和積極參與，在2015～2019年全國(guó)普通高校學(xué)科競(jìng)賽排行榜中位列第十。參賽學(xué)生需要綜合運(yùn)用土木工程材料、理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、鋼結(jié)構(gòu)、施工技術(shù)等專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)，3人1個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行協(xié)作分工，以質(zhì)輕承載重為目標(biāo)，結(jié)合賽題要求進(jìn)行模型的設(shè)計(jì)和制作，最后用探究性試驗(yàn)檢驗(yàn)?zāi)Ｐ?。大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、合作精神和工程實(shí)踐能力的學(xué)科性競(jìng)賽，為高等學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新教育和實(shí)踐教學(xué)改革、加強(qiáng)高校與企業(yè)之間聯(lián)系、推動(dòng)學(xué)科創(chuàng)新活動(dòng)起到積極示范作用[1]。相較于其他競(jìng)賽，大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽的特殊作用體現(xiàn)在：對(duì)學(xué)生綜合能力有更高要求；更注重動(dòng)手能力的培養(yǎng)；比賽公平公正性更易保證；比賽更具有時(shí)代性，解決當(dāng)下實(shí)際工程問(wèn)題[2]。

2015年，教育部印發(fā)了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》。作為地方普通本科高校，黃岡師范學(xué)院成為了湖北省首批應(yīng)用型試點(diǎn)高校，學(xué)校一直把實(shí)踐教學(xué)作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的切入點(diǎn)和突破口，著力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力。土木工程專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)注重應(yīng)用型人才培養(yǎng)的工科專(zhuān)業(yè)，不僅要注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此必須改變?cè)械慕虒W(xué)模式，以此來(lái)推動(dòng)土木工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革。大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽是一個(gè)很好的能夠把實(shí)踐教學(xué)融入土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中的平臺(tái),學(xué)校自2018年開(kāi)始連續(xù)參加兩屆湖北省大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，并取得了一些成績(jī)。對(duì)于如何利用競(jìng)賽來(lái)促進(jìn)土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，改進(jìn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力，達(dá)到土木工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，結(jié)合我校土木工程專(zhuān)業(yè)的背景和教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)行了積極的思考和探索。

1 土木工程專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀分析

土木工程專(zhuān)業(yè)隸屬于黃岡師范學(xué)院建筑工程學(xué)院，是我校應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)之一。建筑工程學(xué)院成立于2014年，現(xiàn)有土木工程、工程造價(jià)2個(gè)本科專(zhuān)業(yè)和工程造價(jià)、建筑工程技術(shù)、建筑設(shè)計(jì)技術(shù)3個(gè)專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)，學(xué)院的定位是立足黃岡、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。學(xué)院現(xiàn)有學(xué)生730余人，專(zhuān)任教師36人，其中高級(jí)職稱(chēng)教師10人，博士10人，專(zhuān)任教師中70%取得了全國(guó)注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師、建筑師、建造師、造價(jià)工程師等執(zhí)業(yè)資格。但因開(kāi)設(shè)時(shí)間較短，存在很多需要解決的問(wèn)題，需要積極探索出凸顯專(zhuān)業(yè)特色且適合我校土木工程專(zhuān)業(yè)的發(fā)展道路。土木工程專(zhuān)業(yè)課程存在的問(wèn)題主要有：專(zhuān)業(yè)課課程不成體系，相互銜接和融合不夠，理論課抽象難度大；實(shí)踐課程偏少，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)；缺少具有土木工程專(zhuān)業(yè)特色的第二課堂活動(dòng)。

1.1 專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置不合理，相互銜接和融合不夠，理論課抽象難度大

首先，土木工程專(zhuān)業(yè)課程之間沒(méi)有主線貫穿于其中，除去畢業(yè)設(shè)計(jì)，沒(méi)有一門(mén)課程能夠綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)課知識(shí)，課程之間相互獨(dú)立，任課教師往往只站在本課程角度講述問(wèn)題，不能高屋建瓴的看待問(wèn)題，學(xué)生邊學(xué)邊忘，考一門(mén)忘一門(mén)[3]。

其次，理論課抽象難度大。以力學(xué)課程為例，我校土木工程專(zhuān)業(yè)設(shè)置了理論力學(xué)、材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)三門(mén)力學(xué)課程。力學(xué)是土木工程專(zhuān)業(yè)重要的基礎(chǔ)課程，是許多土木工程專(zhuān)業(yè)課的前導(dǎo)課程。力學(xué)課程的理論性強(qiáng)，概念抽象不好理解，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯推理能力和扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)生普遍反映不好學(xué)，學(xué)習(xí)效果也不好，迫切需要進(jìn)行教學(xué)改革。

1.2 實(shí)踐課程偏少，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)

由于我校土木工程專(zhuān)業(yè)的理論課多，實(shí)踐課缺失或者未充分利用，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)較少，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，缺少教師專(zhuān)業(yè)的解答和引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力和分析解決問(wèn)題能力較差[4]。而實(shí)踐課程又多以演示性或驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為主，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

1.3 缺少具有土木工程專(zhuān)業(yè)特色的第二課堂活動(dòng)

第二課堂活動(dòng)是第一課堂活動(dòng)的拓展和有益補(bǔ)充，不僅能豐富學(xué)生的課余生活，而且第二課堂內(nèi)容更具有時(shí)代感，能最大程度發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，展示出各專(zhuān)業(yè)學(xué)子的風(fēng)采[5]。而能夠把土木工程專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)用于實(shí)踐，讓學(xué)生能夠?qū)嶋H感知真實(shí)的工程建造過(guò)程，具有土木工程專(zhuān)業(yè)特色的此類(lèi)第二課堂，相對(duì)其他專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)偏少。

2 結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

學(xué)校連續(xù)參加第六屆、第七屆兩屆湖北省大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，第六屆未獲獎(jiǎng)，第七屆三隊(duì)全部獲獎(jiǎng)，其中，一等獎(jiǎng)一項(xiàng)，二等獎(jiǎng)兩項(xiàng)，成績(jī)?cè)诤笔〉膮①惛咝Ｖ形痪忧傲?。基于此，我們?duì)其中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行了總結(jié)，具體如下：

2.1 自上而下對(duì)比賽的重視和堅(jiān)持

無(wú)論是建筑工程學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)老師，還是參賽同學(xué)，自上而下都十分重視湖北省大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)比賽。院領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)與去年參賽的指導(dǎo)老師和學(xué)生進(jìn)行談話(huà)，一起總結(jié)上屆比賽經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并確定了2019年參賽的計(jì)劃和安排，提供了一間寬敞教室作為模型制作場(chǎng)所。召開(kāi)了競(jìng)賽動(dòng)員會(huì)議，介紹了大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽的基本情況、參賽流程和注意事項(xiàng)，指導(dǎo)老師也在各自課堂上進(jìn)行了宣傳，最終有30余學(xué)生報(bào)名，參與的積極性和熱情度都非常高。在上一屆比賽失利的情況下，從上到下，遇到困難和挫折時(shí)，不氣餒不抱怨不放棄，有決心能夠在比賽中獲獎(jiǎng)，堅(jiān)持集中訓(xùn)練4個(gè)月。

2.2 指導(dǎo)教師的精心指導(dǎo)

首先，統(tǒng)一配備了值班指導(dǎo)教師和安排了模型制作時(shí)間，保證學(xué)生在制作模型時(shí)，能夠有老師在旁邊指導(dǎo)，幫助分析和解決問(wèn)題。其次，指導(dǎo)教師遵循結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽訓(xùn)練的客觀規(guī)律來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)。比如，按照手工制作、桿件空間位置感、桿件的受力分析及優(yōu)化、整個(gè)模型的受力分析及優(yōu)化的順序來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。再次，授之以“漁”，鼓勵(lì)學(xué)生多總結(jié)多思考，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新性思維，從而共同確定出模型制作方案和結(jié)構(gòu)優(yōu)化方案。最后，指導(dǎo)教師參與所指導(dǎo)小組模型的每次試加載，總結(jié)成敗，提出改進(jìn)思路。

2.3 指導(dǎo)教師精準(zhǔn)把握賽題出題者意圖

賽題公布后，指導(dǎo)教師仔細(xì)審題，把握出題者意圖，總結(jié)出該類(lèi)型結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)和關(guān)鍵問(wèn)題，從而去指導(dǎo)學(xué)生。這客觀上要求指導(dǎo)老師具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)知識(shí)，指導(dǎo)老師需要不斷學(xué)習(xí)充電，充實(shí)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和提高各方面的能力。

2.4 模型制作材料、工具、訓(xùn)練時(shí)間上的保障

巧婦難為無(wú)米之炊，這也適用于結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，模型的制作材料和工具是物質(zhì)基礎(chǔ)，必須得到保證。在比賽正式訓(xùn)練之前，我們就把模型制作的材料、設(shè)備、工具全部采購(gòu)到位。

足夠的訓(xùn)練時(shí)間，使學(xué)生能夠總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高效率，縮短制作時(shí)間，精益求精。我們要求所有參賽學(xué)生在課余時(shí)間之外，都來(lái)教室制作模型，這不僅僅是比賽的需要，也可以此考察參賽學(xué)生的恒心和毅力。

2.5 對(duì)參賽學(xué)生嚴(yán)格的選拔

參賽學(xué)生是結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽的主體，對(duì)參賽學(xué)生嚴(yán)格的選拔很關(guān)鍵。首先，要求指導(dǎo)老師能夠慧眼識(shí)人，訓(xùn)練時(shí)多與參賽學(xué)生接觸，觀察出動(dòng)手能力強(qiáng)、心理素質(zhì)高、能吃苦耐勞的學(xué)生。其次，采用校內(nèi)選拔賽、指導(dǎo)老師推薦以及召開(kāi)指導(dǎo)教師和參賽同學(xué)座談會(huì)等多種形式，綜合考慮個(gè)人能力、小組的分工協(xié)作等因素，公平公正地選拔出參賽學(xué)生。在第七屆湖北省大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽中，最終我們選拔出3個(gè)小組9名同學(xué)代表學(xué)校參加競(jìng)賽。

2.6 對(duì)參賽學(xué)生生活上的關(guān)懷

參賽學(xué)生的模型制作，需要有生活上的保障和支持。例如準(zhǔn)備碘酒、云南白藥、創(chuàng)口貼用于傷口處理，在模型制作室提供滅蚊器防蚊，夏天提供空調(diào)，對(duì)參賽學(xué)生生活上的關(guān)懷，極大得提高了學(xué)生參賽的熱情和積極性。

3 基于結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽的土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革措施和建議

3.1 通過(guò)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽實(shí)現(xiàn)各課程知識(shí)點(diǎn)的銜接和融合

結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽要求提供完整的設(shè)計(jì)方案、計(jì)算書(shū)和結(jié)構(gòu)模型，要綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)課課程知識(shí)。首先，根據(jù)賽題對(duì)于模型的要求，進(jìn)行模型的結(jié)構(gòu)選型。這要求參賽師生要熟悉各種結(jié)構(gòu)的形式以及受力特點(diǎn)，要運(yùn)用結(jié)構(gòu)選型或者結(jié)構(gòu)力學(xué)的課程知識(shí)。不管是橋梁、高聳建筑還是大跨度結(jié)構(gòu)，依據(jù)結(jié)構(gòu)的主要受力特點(diǎn)，保證承載力滿(mǎn)足要求，來(lái)選擇合理的結(jié)構(gòu)選型和設(shè)計(jì)有效的荷載傳遞路徑[6]。

其次，模型制作過(guò)程中，要求參賽師生掌握材料的力學(xué)性能和對(duì)模型進(jìn)行受力分析以及加工制作拼接桿件，這要求運(yùn)用我們土木工程材料、材料力學(xué)和施工技術(shù)的課程知識(shí)。依據(jù)結(jié)構(gòu)所需要的強(qiáng)度、剛度、穩(wěn)定性，確定合適的構(gòu)件截面尺寸和長(zhǎng)度，并重點(diǎn)考慮桿件連接節(jié)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)構(gòu)件預(yù)期受力性能。

最后，加載檢驗(yàn)過(guò)程中，觀察桿件的實(shí)際受力情形，并與理論受力分析情形對(duì)照，若不同則分析原因。加載檢驗(yàn)結(jié)束后，如加載成功，依據(jù)模型實(shí)際受力情形，進(jìn)行優(yōu)化，減輕自重；如加載失敗，能夠根據(jù)破壞的形態(tài)，分析出其破壞的原因，在后期對(duì)桿件進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)。這一環(huán)節(jié)考察的是我們的探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，以試?yàn)結(jié)果檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)課的理論知識(shí)，并分析出模型的結(jié)構(gòu)選型、桿件設(shè)計(jì)、桿件拼接和結(jié)點(diǎn)問(wèn)題，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，最終制作出理想的模型。

綜上，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽實(shí)際上實(shí)現(xiàn)了各課程知識(shí)點(diǎn)的融合和貫穿，使理論課知識(shí)成為了一個(gè)完整的體系，比賽過(guò)程即是設(shè)計(jì)、建造工程結(jié)構(gòu)的完整的過(guò)程，這正是土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案里專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.2 通過(guò)整合力學(xué)課程內(nèi)容，有效利用和強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)

力學(xué)課課時(shí)偏少，內(nèi)容抽象難懂，學(xué)生普遍反映不好學(xué)，但是力學(xué)課是土木工程專(zhuān)業(yè)最重要的課程之一[7]。這要求力學(xué)課教師整合教學(xué)內(nèi)容，刪除力學(xué)課程中重疊內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容講透徹，自學(xué)內(nèi)容少講或不講。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和獨(dú)立創(chuàng)新的能力，尤其在力學(xué)課程中需要有效利用和強(qiáng)化。例如在材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)中，增設(shè)測(cè)取結(jié)構(gòu)模型競(jìng)賽所用材料竹帶、竹條抗拉強(qiáng)度的項(xiàng)目，既讓學(xué)生理解了材料力學(xué)的基本概念，也為結(jié)構(gòu)模型競(jìng)賽計(jì)算書(shū)的仿真模擬提供了數(shù)據(jù)。在結(jié)構(gòu)力學(xué)課程中設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽的短期訓(xùn)練，讓學(xué)生制作出合理的結(jié)構(gòu)模型并進(jìn)行加載實(shí)驗(yàn)，掌握結(jié)構(gòu)模型的選型依據(jù)和結(jié)構(gòu)的受力分析。

3.3 把結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽設(shè)置成為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程

將結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽設(shè)置為一門(mén)專(zhuān)業(yè)課課程，對(duì)于教師而言，可作為創(chuàng)新實(shí)踐、教改項(xiàng)目和編著教材，甚至可進(jìn)行一流課程、教學(xué)團(tuán)隊(duì)和教改平臺(tái)的建設(shè)；對(duì)于學(xué)生而言，因?yàn)橛袑W(xué)分，參賽積極性提升，有專(zhuān)門(mén)的上課時(shí)間來(lái)保證訓(xùn)練，學(xué)生的榮譽(yù)感、獲得感、綜合能力都會(huì)得到提升。課程與競(jìng)賽緊密結(jié)合在一起，課程為競(jìng)賽提供理論指導(dǎo)，競(jìng)賽又豐富了課程教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了“以賽促教、以賽促學(xué)”。部分高校已經(jīng)在試行，目前已證實(shí)取得了很好的效果。

將結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽設(shè)置為一門(mén)專(zhuān)業(yè)課課程，也可達(dá)到土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中所需要的情感培養(yǎng)目標(biāo)[8]。

(1)參賽團(tuán)隊(duì)成員需要很好的分工協(xié)作，組員之間不能相互配合，無(wú)法形成合力，模型制作易出錯(cuò)、制作效率低，自然取得不了好成績(jī)。

(2)模型制作，需要耐心細(xì)心。竹片的裁剪、拼裝、粘接，如果不夠耐心細(xì)心，模型的做工肯定粗糙，紕漏百出。

(3)模型的試加載環(huán)節(jié)，極其考驗(yàn)學(xué)生抗挫能力。賽前模型的試加載，是結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，加載是一種探究性實(shí)驗(yàn)，結(jié)果不可預(yù)知。參賽學(xué)生面對(duì)一次又一次的加載失敗，既要屢敗屢戰(zhàn)又要冷靜的分析問(wèn)題解決問(wèn)題，必須要有強(qiáng)大的抗挫能力。

(4)模型的制作，強(qiáng)度高、耗時(shí)長(zhǎng)，必須要有吃苦耐勞的精神。正式比賽是十六個(gè)小時(shí)的模型制作，即除去吃飯和休息，連續(xù)高強(qiáng)度緊張的制作模型，不具備吃苦耐勞精神是無(wú)法堅(jiān)持住的。

(5)比賽創(chuàng)造了學(xué)生與其他高校學(xué)生溝通交流的平臺(tái)，無(wú)論是否獲獎(jiǎng)，都增加了學(xué)生的人生閱歷。對(duì)于未獲獎(jiǎng)學(xué)生，能夠知其不足而后勇；對(duì)于獲獎(jiǎng)學(xué)生，能夠獲得自信心和集體榮譽(yù)感。

3.4 創(chuàng)立模型制作協(xié)會(huì),創(chuàng)建具有土木工程專(zhuān)業(yè)特色的第二課堂

(1)模型制作協(xié)會(huì)是一個(gè)長(zhǎng)效運(yùn)行的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽的平臺(tái)和機(jī)構(gòu)[9]。通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，不僅可以實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽參賽隊(duì)員的報(bào)名、管理、傳幫帶、選拔淘汰，而且可以提高參賽學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。參賽學(xué)生畢業(yè)會(huì)離校，但關(guān)于結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽好的作法和經(jīng)驗(yàn)會(huì)一直傳承下去。

(2)創(chuàng)建土木工程專(zhuān)業(yè)第二課堂，展示土木工程學(xué)子風(fēng)采。由于實(shí)際的建筑工程規(guī)模宏大，環(huán)境復(fù)雜，土木工程專(zhuān)業(yè)的在校學(xué)生很難展示自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力。學(xué)生在模型制作協(xié)會(huì)制作模型的過(guò)程，不僅能夠感知真實(shí)的工程建造過(guò)程，把理論知識(shí)用于實(shí)踐，提高自己的動(dòng)手能力，而且能展示出土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)子的風(fēng)采。

(3)建立具有本專(zhuān)業(yè)特色的協(xié)會(huì)，形成我校土木工程專(zhuān)業(yè)文化，豐富了校園文化生活。與土木工程專(zhuān)業(yè)相關(guān)的協(xié)會(huì)較少，學(xué)生如果參加模型制作協(xié)會(huì)，不僅宣傳了結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，加深對(duì)本專(zhuān)業(yè)的了解，而且加強(qiáng)了不同年級(jí)團(tuán)隊(duì)成員之間的交流合作，先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)，互相學(xué)習(xí)和進(jìn)步，甚至通過(guò)激勵(lì)學(xué)生參加競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，促進(jìn)良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成，進(jìn)而形成了土木工程專(zhuān)業(yè)文化，豐富學(xué)生的校園生活。

結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽已經(jīng)成為我校土木工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐能力的一個(gè)重要平臺(tái)。它改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，增加了探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主觀能動(dòng)性，有效的綜合了土木工程專(zhuān)業(yè)的各課程，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，充分解決了土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，促進(jìn)了我校土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革。在今后的教學(xué)中，我們需要更加充分的利用大學(xué)生結(jié)構(gòu)競(jìng)賽的平臺(tái)，繼續(xù)推動(dòng)我校土木工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革。