綜合實(shí)踐活動(dòng)方案設(shè)計(jì)中指導(dǎo)的“點(diǎn)”與“線”

余向紅，祝文敏，秦 莎

(1.紅安縣教研室，湖北 紅安 438400；2.紅安縣陳升學(xué)校，湖北 紅安 438400；3.紅安縣七里中學(xué)，湖北 紅安 438400)

綜合實(shí)踐活動(dòng)沒有固定教材與教參，每一個(gè)主題活動(dòng)，都是指導(dǎo)老師的原創(chuàng)設(shè)計(jì)。這是這門課程的魅力所在，也是難點(diǎn)所在。老師需要用一份活動(dòng)方案來完成對(duì)活動(dòng)開展的指導(dǎo)。好的活動(dòng)方案，應(yīng)該做到既能指導(dǎo)學(xué)生如何開展活動(dòng)，也能指導(dǎo)教師如何指導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)。

與其他學(xué)科不同的是，綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程目標(biāo)是開放性的，完全由老師在國(guó)家課程綱要框架下，根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容自行設(shè)置；活動(dòng)實(shí)施過程則兼具開放性、綜合性與生成性，即不確定性因素始終伴隨著實(shí)踐過程，老師的指導(dǎo)尤其重要。老師在進(jìn)行活動(dòng)方案設(shè)計(jì)時(shí)，要能抓住指導(dǎo)的“點(diǎn)”與“線”，才能設(shè)計(jì)出一份對(duì)學(xué)生開展活動(dòng)有指導(dǎo)性的綜合實(shí)踐活動(dòng)方案。

指導(dǎo)的“點(diǎn)”在哪里？在活動(dòng)關(guān)鍵環(huán)節(jié)上。

放寒假前，我要求工作室成員，給本班學(xué)生設(shè)計(jì)并布置一項(xiàng)寒假綜合實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)。其中，紅安陳升學(xué)校一位老師設(shè)計(jì)的《鼠年說鼠》活動(dòng)，頗值得從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程角度進(jìn)行剖析。

以下是該老師的《鼠年說鼠》寒假綜合實(shí)踐活動(dòng)方案原文：

【活動(dòng)對(duì)象】：陳升學(xué)校四年級(jí)全體同學(xué)

【活動(dòng)時(shí)間】：2020年1月7日——2月10日

【活動(dòng)目標(biāo)】：在春節(jié)期間親歷《鼠年說鼠》的活動(dòng)，感受鼠年的年味、年俗，加深對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的了解和熱愛；同學(xué)們能在活動(dòng)中積極參與，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作和勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木瘢辉诨顒?dòng)過程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；最后將自己的收獲以手抄報(bào)、手工、表演等形式物化呈現(xiàn)出來。

【活動(dòng)步驟】：

一、班級(jí)群里宣布活動(dòng)主題《鼠年說鼠》，交流活動(dòng)想法，提出活動(dòng)要求。并根據(jù)家庭住址進(jìn)行分組。

二、假期學(xué)生自主活動(dòng)，將活動(dòng)過程分享在班級(jí)群，老師在線指導(dǎo)，與學(xué)生及家長(zhǎng)互動(dòng)。

三、開學(xué)后進(jìn)行活動(dòng)成果交流與匯報(bào)，并形成活動(dòng)案例。

【活動(dòng)要求】：

一、采訪身邊的人鼠年春節(jié)怎么過，以及對(duì)《鼠年說鼠》的看法和理解，聽聽別人是否能有好的建議。提前準(zhǔn)備好采訪稿，并做好采訪記錄，整理好采訪到的信息。

二、通過上網(wǎng)、查資料、詢問父母等方法搜集有關(guān)鼠年和鼠的相關(guān)信息，信息整理后制作一張手抄報(bào)。

三、制作一件關(guān)于《鼠年說鼠》的手工。

四、將搜集到的關(guān)于《鼠年說鼠》的故事、歌曲、古詩(shī)、成語等通過說、唱、誦、演的方式展示出來。

五、所有的過程必須有文字記載并配有清晰的圖片或視頻。

2020年1月5日

這是一份以一所鄉(xiāng)村小學(xué)四年級(jí)全體學(xué)生為對(duì)象的寒假綜合實(shí)踐活動(dòng)方案。

首先這個(gè)主題活動(dòng)的“目標(biāo)設(shè)置”，除了第一句話，體現(xiàn)了本次活動(dòng)對(duì)傳統(tǒng)文化的價(jià)值體認(rèn)目標(biāo)外，后面三句話指向的目標(biāo)設(shè)定都非?？辗?，等于是無目標(biāo)。這次活動(dòng)是由學(xué)生在家完成，第二句話中“積極參與、團(tuán)結(jié)合作、勇于擔(dān)當(dāng)”這些詞語所指向的活動(dòng)目標(biāo)，明顯是學(xué)校集體開展活動(dòng)時(shí)的目標(biāo)指向。在這個(gè)寒假活動(dòng)中，設(shè)置目標(biāo)要結(jié)合學(xué)生是在家庭中、與家人一起完成活動(dòng)的實(shí)際，不能為設(shè)目標(biāo)而設(shè)目標(biāo)。第三句話中“發(fā)現(xiàn)問題、解決問題”的說法，同樣失之泛泛，就這個(gè)主題本身的特征與活動(dòng)空間，發(fā)現(xiàn)與解決問題，并不是本次活動(dòng)的主要目標(biāo)，通過觀察、實(shí)踐、體驗(yàn)等途徑，掌握獲取和整理信息的方法，才是關(guān)鍵。最后一句話對(duì)目標(biāo)要求的表述，反而會(huì)把學(xué)生的想像力、創(chuàng)造力往大同小異、千篇一律上引導(dǎo)，特別是關(guān)于手抄報(bào)的提示。

從這個(gè)目標(biāo)設(shè)置可以看出來，老師開展活動(dòng)的初衷是明確的：在鼠年春節(jié)，讓學(xué)生通過開展“鼠”主題活動(dòng)，了解傳統(tǒng)文化。但她的具體想法卻是模糊與平面化的，實(shí)踐空間很小，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的“綜合性”“生成性”缺少理解。也因此在設(shè)置活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，思維方式還是停留在學(xué)校課堂、在學(xué)科教學(xué)上。在“目標(biāo)設(shè)置”這個(gè)點(diǎn)上，這份方案的指導(dǎo)性是不夠的。目標(biāo)設(shè)置不是直接指導(dǎo)學(xué)生，而是指導(dǎo)老師自己的。讓老師在引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，有清晰的方向與路徑。

再來看“活動(dòng)步驟”。因?yàn)檫@是一次寒假綜合實(shí)踐活動(dòng)，老師在思想上首先要建立這樣的基本概念：在家庭中完成、以個(gè)體為單位開展、以家長(zhǎng)指導(dǎo)為主。從活動(dòng)步驟看，她在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，并未厘清這個(gè)基本概念。第一步，在班級(jí)群里布置這個(gè)寒假活動(dòng)，提出要求、交流想法這沒有問題，就近分組就不現(xiàn)實(shí)了。分組確實(shí)是綜合實(shí)踐活動(dòng)常用、適用的一種活動(dòng)組織形式，但并不適用于寒假活動(dòng)。因?yàn)榇汗?jié)的原因，學(xué)生在寒假中移動(dòng)性很大，即使就近分組，也很難保證集中活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)，這樣的分組便失去意義。這里正確的做法是，提醒家長(zhǎng)協(xié)助、指導(dǎo)孩子選擇活動(dòng)內(nèi)容、完成寒假綜合實(shí)踐。第二步、第三步基本沒有問題。從這三步的安排來看，這不是“活動(dòng)步驟”，而是本次《鼠年說鼠》寒假綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的基本流程與要求：前期布置任務(wù)、中期實(shí)踐與交流、后期匯報(bào)與展示。

基本流程，同樣是寫給老師自己看的。這個(gè)是老師指導(dǎo)學(xué)生完成一次實(shí)踐活動(dòng)的路線圖，提示整個(gè)活動(dòng)有哪幾個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)大致要完成什么。在這個(gè)點(diǎn)上，清晰與合理至關(guān)重要。設(shè)置如果存在不合理，非但沒有指導(dǎo)性，恐怕還會(huì)導(dǎo)致活動(dòng)過程混亂，學(xué)生無所適從。

“活動(dòng)要求”這一部分就比較雜亂了。這一部分是指導(dǎo)學(xué)生的，但從這個(gè)方案看，學(xué)生很難得到“鼠年怎么說鼠”的指導(dǎo)。學(xué)生家長(zhǎng)及學(xué)生自己，對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)，并沒有很豐富的經(jīng)驗(yàn)，甚至可以說很陌生。那么老師在這一部分要做的是，給學(xué)生和家長(zhǎng)明確的指導(dǎo)與建議，讓他們知道可以從哪個(gè)方向開展活動(dòng)，可以采用什么途徑開展活動(dòng)，可以用什么形式整理和呈現(xiàn)活動(dòng)成果。老師自己的思路首先要打開，圍繞“鼠”這個(gè)主題，到底可以從哪些方向說“鼠”？只有年俗里有嗎？只有故事里有嗎？遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止：自然界的鼠、動(dòng)畫里的鼠、商標(biāo)中的鼠、年俗中的鼠、童話里的鼠……有很多切入的點(diǎn)可以進(jìn)行探究；怎么探究？觀察、尋訪、搜集、查詢、觀看、體驗(yàn)、拍攝、模擬……這些方法和途徑都可行；探究的結(jié)果要怎樣進(jìn)行整理？用圖片、文字、實(shí)物、工藝、表演、視頻……這些形式進(jìn)行整理，然后形成物化的成果或作品。老師可以設(shè)計(jì)一個(gè)表格，簡(jiǎn)單明了地把關(guān)于活動(dòng)內(nèi)容、方法、成果形式的建議呈現(xiàn)出來，供學(xué)生和家長(zhǎng)參考。

活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)，一定要注意指導(dǎo)性和可操作性，不只是對(duì)學(xué)生重要，對(duì)老師順利指導(dǎo)完成一次活動(dòng)尤其重要。老師的活動(dòng)建議，對(duì)于家長(zhǎng)和孩子來說，其效果應(yīng)該是讓他們明白：“哦，原來可以這樣做”。而不能是這樣的暗示：“老師要我們這樣做”。

這份《鼠年說鼠》方案若實(shí)施，很難避免這樣的結(jié)果：活動(dòng)方式、內(nèi)容與成果千篇一律；對(duì)于大部分學(xué)生和家長(zhǎng)來說，鼠年說的那個(gè)鼠，就是老鼠。而事實(shí)上：倉(cāng)鼠、袋鼠、鼴鼠、松鼠、田鼠……米老鼠、杰瑞、舒克和貝塔……三只松鼠、灰鼠、鼠標(biāo)……這些全都是鼠年可說之“鼠”。所以，在這一部分，老師指導(dǎo)的點(diǎn)是，打開學(xué)生說“鼠”的思路，不要讓他們只圍著“鼠”年的那只“老鼠”轉(zhuǎn)圈。

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門開放性的過程，并沒有現(xiàn)成的、封閉的知識(shí)和技能體系必須達(dá)成，這是這門課程與其他課程最大的不同所在。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，老師的指導(dǎo)非常重要。而老師指導(dǎo)中最重要的部分，是用專業(yè)、開放的指引，激發(fā)學(xué)生活動(dòng)興趣，讓他們知道往哪里伸出自己探究的觸角。對(duì)于結(jié)果，則不必有太多預(yù)設(shè)。

從上述活動(dòng)方案剖析不難看出，老師在設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)方案時(shí)，指導(dǎo)性要體現(xiàn)在這些“點(diǎn)”上：活動(dòng)目標(biāo)清晰具體，不能設(shè)置那種放之四海而皆準(zhǔn)、適用幾乎所有主題活動(dòng)的目標(biāo)；活動(dòng)流程及要求，要充分考慮主題活動(dòng)的綜合屬性；活動(dòng)指導(dǎo)或建議，要有彈性、有空間，這個(gè)空間是留給學(xué)生去實(shí)踐、去發(fā)揮的。只有充分考慮到這些“點(diǎn)”，才能形成一個(gè)真正有指導(dǎo)性的活動(dòng)方案。

活動(dòng)方案設(shè)計(jì)中，指導(dǎo)的“線”又在哪里呢？

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，有哪些每次活動(dòng)都會(huì)貫穿始終的線？其中之一，是“問題”。大部分主題活動(dòng)，都是圍繞發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，解決問題來逐步完成的。老師在進(jìn)行活動(dòng)方案設(shè)計(jì)時(shí)，圍繞“問題”這根線進(jìn)行指導(dǎo)，是活動(dòng)有效、順利實(shí)施的重要保障。

紅安縣七里中學(xué)的秦莎老師，在指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，就緊緊抓住“問題”這條線，讓活動(dòng)得以順利進(jìn)行。

秦莎所帶的班級(jí)，每個(gè)學(xué)期都會(huì)開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。去年春天，秦莎跟學(xué)生一起討論確定本學(xué)期綜合實(shí)踐活動(dòng)主題時(shí)，有學(xué)生提出可以以“眼睛”為主題，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。秦莎立即追問：為什么想到“眼睛”？原來學(xué)生的想法來自學(xué)校組織的一次視力檢查。

主題源自問題。從這里開始，一個(gè)個(gè)問題推著學(xué)生一步步探究。

解決問題的第一步，是發(fā)現(xiàn)并提出問題。但提出問題的不能只是老師，探究中很多問題必須由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出。秦莎指導(dǎo)的第二步，依然是圍繞問題進(jìn)行，鼓勵(lì)學(xué)生從學(xué)科出發(fā)，觀察身邊的人和事，加入自己的思考，提出問題。有了明確的指導(dǎo)，學(xué)生們就能主動(dòng)觀察、思考生活中的現(xiàn)象，并提出問題。

解決問題的第二步，是找到合適的解決問題的方法，制定解決方案。關(guān)于眼睛的主題確定以后，大家經(jīng)過討論，提出許多問題，確定了幾個(gè)探究的方向。其中有一個(gè)組要解決的問題是：本校學(xué)生的近視現(xiàn)狀調(diào)查。如何調(diào)查？這就涉及到解決問題的方法。在七年級(jí)上冊(cè)生物課本中，《調(diào)查周邊環(huán)境中的生物》這一節(jié)，學(xué)習(xí)到調(diào)查這種方法。簡(jiǎn)而言之，調(diào)查時(shí)首先要明確調(diào)查目的和調(diào)查對(duì)象，制定合理的調(diào)查方案，調(diào)查過程中要如實(shí)記錄，對(duì)調(diào)查的結(jié)果要進(jìn)行整理和分析，有時(shí)要用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。這里的指導(dǎo)就非常具體了，學(xué)生自己就能根據(jù)這一方法指導(dǎo)，確定以問卷方式解決問題。

解決問題的第三步，是規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)芈鋵?shí)問題解決方案。問卷設(shè)計(jì)好，怎么落實(shí)又是一個(gè)問題。秦莎老師順著問題步步為營(yíng)，問卷的發(fā)放與回收、統(tǒng)計(jì)與分析的方法、統(tǒng)計(jì)分析形成結(jié)論、撰寫分析報(bào)告……

通過此次綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生整體摸清了本校全體學(xué)生的近視情況，并用翔實(shí)的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)說明，實(shí)踐活動(dòng)結(jié)果一目了然。在此基礎(chǔ)上提出的合理化建議，非常有說服力。

在這個(gè)活動(dòng)過程中，“眼睛”作為主題只是一個(gè)載體，圍繞“眼睛”這個(gè)主題開展實(shí)踐活動(dòng)，所要面臨和解決的一系列問題，才是貫穿始終的一根學(xué)生綜合能力發(fā)展“線”，老師的指導(dǎo)就在這根線上。

《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》中，初中階段具體目標(biāo)中“問題解決”部分指出：能關(guān)注自然、社會(huì)、生活中的現(xiàn)象，深入思考并提出有價(jià)值的問題，將問題轉(zhuǎn)化為有價(jià)值的研究課題，學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)方法開展研究。能主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)理解與解決問題，并做出基于證據(jù)的解釋，形成基本符合規(guī)范的研究報(bào)告或其他形式的研究成果。

秦莎老師在這次關(guān)于《中學(xué)生近視情況調(diào)查與分析》的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，就很好地達(dá)成了這一目標(biāo)。她始終沿著問題這條線進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，自己解開一個(gè)個(gè)結(jié)，“問題解決”這一課程目標(biāo)得到了充分的落實(shí)。學(xué)生們要解決的不是近視問題，而是通過對(duì)近視問題的調(diào)查、分析，掌握了調(diào)查問卷、數(shù)據(jù)分析、報(bào)告形成這些解決問題的方法。這個(gè)方法的習(xí)得，可以在學(xué)生解決其他問題的過程中，繼續(xù)發(fā)揮作用。

從上述兩個(gè)案例不難看出，老師在設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)方案時(shí)，一定要有指導(dǎo)意識(shí)。這個(gè)指導(dǎo)性，可以體現(xiàn)在不同環(huán)節(jié)，也可以集中在一條線上。重要的是，這個(gè)指導(dǎo)性，必須能讓老師知道怎么做，學(xué)生明白怎么做。只有這樣，一次主題活動(dòng)，才能真正有序有效地得以實(shí)施，這門課程的育人價(jià)值，才能得到體現(xiàn)與落實(shí)。