論大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的路徑選擇

路善全

（黃山學(xué)院，安徽 黃山245041）

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的重要任務(wù)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育外生態(tài)系統(tǒng)、內(nèi)生態(tài)系統(tǒng)和新生態(tài)系統(tǒng)相互關(guān)聯(lián)、相互影響、相互協(xié)作和動態(tài)平衡，構(gòu)成大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系。各生態(tài)系統(tǒng)的建立具有不同路徑選擇。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育外生態(tài)系統(tǒng)的路徑選擇

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“外生態(tài)”系統(tǒng)，即大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育外部社會現(xiàn)實(shí)環(huán)境體系構(gòu)成要素的集合與互動。這些集合與互動的要素，在政府層面，主要包括政策、資金、服務(wù)、基礎(chǔ)設(shè)施與管理方式等生態(tài)要素；在企業(yè)層面，主要包括產(chǎn)業(yè)環(huán)境、研發(fā)能力和產(chǎn)學(xué)融合等生態(tài)要素；在社會層面，主要包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍、寬容失敗理念等生態(tài)要素。

（一）建立完善政府引領(lǐng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“軟環(huán)境”和“硬基礎(chǔ)”

實(shí)施政府政策引領(lǐng)支持。發(fā)揮政府在全社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)和落地實(shí)施方面的主導(dǎo)地位，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新價值導(dǎo)向，制定人事管理、社會保障等相關(guān)制度，出臺更加積極的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，給予場地、網(wǎng)絡(luò)、資金、人才，尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障等扶持，并圍繞地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，通過政產(chǎn)學(xué)結(jié)合，常態(tài)化開展創(chuàng)業(yè)咨詢、輔導(dǎo)和培訓(xùn)，建立項(xiàng)目庫推介創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專門基金，構(gòu)建多層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺，培育和建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信用服務(wù)體系，建立研發(fā)轉(zhuǎn)化基地、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級基地和科技孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)集聚區(qū)，創(chuàng)立符合市場期待的眾創(chuàng)空間，有效形成大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)軟環(huán)境。

提供大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障。規(guī)范和促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的落戶與流動。建立系統(tǒng)的人才培養(yǎng)、培訓(xùn)和使用體系，政學(xué)結(jié)合共創(chuàng)共享市場、知識、技術(shù)等方面的最新資源，千方百計(jì)助推創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生對接產(chǎn)業(yè)的深造與鍛煉，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能；采取靈活多樣的人力資源管理方式，引進(jìn)和留住創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供權(quán)益保護(hù)與風(fēng)險(xiǎn)防范保障。有關(guān)部門應(yīng)該加快完善相關(guān)法律法規(guī)，保障大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的申請、審核、運(yùn)營等有法可依，同時加強(qiáng)監(jiān)管，對侵害大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)權(quán)益的事項(xiàng)依法懲戒。

（二）增添激發(fā)企業(yè)支撐大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“新動能”和“新機(jī)制”

激發(fā)產(chǎn)業(yè)環(huán)境育人新動能。環(huán)境心理學(xué)認(rèn)為，環(huán)境的優(yōu)劣直接對環(huán)境物造成影響。產(chǎn)業(yè)環(huán)境的好壞直接影響和決定大學(xué)生成長成才和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成效。作為企業(yè)，一方面要改變高校人才培養(yǎng)與己無關(guān)觀念，營造好外部環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動機(jī)，積極激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能，另一方面也要不斷尋找新機(jī)會、注入新資源、開拓新產(chǎn)品、提供新服務(wù)、營造企業(yè)轉(zhuǎn)型升級與學(xué)生成長深度嵌入的新環(huán)境，建立發(fā)展穩(wěn)定和結(jié)構(gòu)合理的產(chǎn)業(yè)環(huán)境，增強(qiáng)企業(yè)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生的吸引力和向心力。

深度參與高校人才培養(yǎng)。企業(yè)是市場經(jīng)濟(jì)的主體，人才決定企業(yè)的未來。企業(yè)應(yīng)主動對接高?？茖W(xué)研究和文化傳承創(chuàng)新，主動參與高校專業(yè)設(shè)置、教材開發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)，主動聯(lián)手高校共建兼具生產(chǎn)與教學(xué)功能的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、技術(shù)工藝和產(chǎn)品研發(fā)中心、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺、技能大師工作室，主動促進(jìn)市場需求融入高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)，同時促進(jìn)高校把人才培養(yǎng)的相關(guān)環(huán)節(jié)放在企業(yè)，強(qiáng)化產(chǎn)業(yè)需求導(dǎo)向，健全企業(yè)培育和接收大學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)制度，科學(xué)合理安排學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和崗位，遴選高素質(zhì)企業(yè)導(dǎo)師，有針對性地制定和開展生產(chǎn)性教學(xué)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，推動產(chǎn)學(xué)實(shí)質(zhì)性融合，促進(jìn)符合企業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求的應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

（三）聚焦形成全社會鼓勵和促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生態(tài)圈

激發(fā)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”熱情。政府、企業(yè)、街道辦、鄉(xiāng)村等通過各類專題、座談和咨詢服務(wù)等倡導(dǎo)全社會聚焦“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”。通過對接與互動，講好創(chuàng)業(yè)故事，培育和推廣創(chuàng)客文化，培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神。加大宣傳力度，推動社會組織與媒體宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，聚焦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型，推進(jìn)大學(xué)生更好、更快、更有效地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

營造更加寬松的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。鼓勵大膽創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的同時，要寬容失敗，允許創(chuàng)業(yè)失敗人員糾偏改正，賦予他們從頭再來的機(jī)會，重視為創(chuàng)業(yè)失敗者提供基本生活保障，全力激發(fā)全社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力，讓大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)擁有更多獲得感。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)生態(tài)體系的路徑選擇

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“內(nèi)生態(tài)”系統(tǒng)，即大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高校內(nèi)部環(huán)境體系構(gòu)成要素的集合與互動。這些集合與互動的要素，在高校內(nèi)部層面，主要指高校內(nèi)部教育教學(xué)與管理服務(wù)等要素；在大學(xué)生自身層面，主要包括大學(xué)生自身知識、素質(zhì)和能力要素。

（一）轉(zhuǎn)觀念，超前識變與積極應(yīng)變

轉(zhuǎn)觀念，超前識變。主動認(rèn)清和把握高等教育發(fā)展形勢，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想觀念，是實(shí)施教育教學(xué)改革推動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的先導(dǎo)。目前，以人工智能、機(jī)器人技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)、量子信息技術(shù)、可控核聚變、清潔能源以及生物技術(shù)為突破口的第四次科技革命，是繼第一次工業(yè)革命（蒸汽技術(shù)革命）、第二次工業(yè)革命（電力技術(shù)革命）、第三次工業(yè)革命（計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)革命）之后的歷史性巨變。社會的生產(chǎn)、消費(fèi)、運(yùn)輸和支付體系被重塑，推動高等教育內(nèi)涵發(fā)展的一流教育、一流學(xué)科、一流專業(yè)、一流課程、一流基地、一流師資建設(shè)等激流涌動，新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)全面推進(jìn)，“六卓越一拔尖”人才培養(yǎng)方興未艾，高等教育的形勢與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已出現(xiàn)革命性的變化。全面振興創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，敢于闖，大力破，奮力推，努力干，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型復(fù)合型人才，成為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的一道新的風(fēng)景線。

轉(zhuǎn)觀念，積極應(yīng)變。在人才培養(yǎng)模式改革上，高等學(xué)校應(yīng)該圍繞經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，對接行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，對接行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對接職業(yè)崗位工作過程，強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式。在教育教學(xué)體系改革上，重在推動人才培養(yǎng)方案、“雙師型”或“雙能型”教師隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)方法、管理機(jī)制的建設(shè)與改革，實(shí)施全過程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。教學(xué)內(nèi)容體系改革是核心，其目標(biāo)是建設(shè)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向、以行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)崗位工作過程結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)的基于知識應(yīng)用的課程體系，促進(jìn)理論類、素質(zhì)類、知識類、實(shí)踐類課程一體化；同時，引培并重，建立完善校企共建學(xué)產(chǎn)實(shí)踐流動崗機(jī)制，通過在業(yè)界設(shè)立教師工作站，讓教師進(jìn)企業(yè)掛職鍛煉，加強(qiáng)具備產(chǎn)業(yè)背景的專業(yè)性較強(qiáng)的師資隊(duì)伍建設(shè)，確保教師實(shí)踐知識水平與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求保持一致，使大學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)精神與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求保持一致。

（二）促改革，主動求變與積極改變

在改革中主動求變。在高校層面，應(yīng)健全管理機(jī)制，成立深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革領(lǐng)導(dǎo)小組和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家委員會，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)中心，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制度體系和評價體系。在高校二級院系層面，應(yīng)將對接行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、對接行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、對接職業(yè)崗位工作過程等分模塊融入人才培養(yǎng)管理，落實(shí)到人才培養(yǎng)方案的修訂、課程體系的設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)體系的建立和師生的教與學(xué)考核中；應(yīng)建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供幫扶和全程指導(dǎo)，為學(xué)生提供精準(zhǔn)的項(xiàng)目對接、產(chǎn)權(quán)交易、學(xué)科競賽輔導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策宣傳等相關(guān)服務(wù)；采取請進(jìn)來和走出去方式，結(jié)合課程實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等，安排大學(xué)生進(jìn)入業(yè)界學(xué)習(xí)與體驗(yàn)，為自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)，邀請創(chuàng)業(yè)成功人士向大學(xué)生交流分享成功的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)等。

在改革中積極改變。高等學(xué)校應(yīng)該根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，加強(qiáng)調(diào)查與研究，夯實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的針對性，建立和推行校內(nèi)職能部門和各二級學(xué)院聯(lián)動機(jī)制，“將有代表性的企業(yè)文化和工匠精神引入教學(xué)實(shí)踐過程”[1]中，讓學(xué)生通過及早適應(yīng)形成穩(wěn)定的心理預(yù)期，增強(qiáng)大學(xué)生在入職后的適應(yīng)能力。應(yīng)該建設(shè)一批大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目研發(fā)平臺、指導(dǎo)管理平臺、實(shí)踐訓(xùn)練平臺、信息服務(wù)平臺等，尤其要特別重視和加強(qiáng)高校科技園、創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地、眾創(chuàng)空間和大學(xué)生小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)和扶持。在課程體系改革上，應(yīng)增大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開設(shè)比重，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識類課程、實(shí)訓(xùn)類課程和輔導(dǎo)類課程。

（三）重實(shí)踐，提升素質(zhì)和增強(qiáng)能力

重實(shí)踐，提升素質(zhì)。目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生在思想道德素質(zhì)、專業(yè)知識素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情、身體素質(zhì)等素質(zhì)方面，存有很大的提升空間。人無德不立，博學(xué)才能多才，腹有詩書氣自華。大學(xué)生的思想道德素質(zhì)包括世界觀、人生觀、價值觀和傳統(tǒng)文化習(xí)慣，專業(yè)知識素養(yǎng)包括專業(yè)理論知識與素養(yǎng)、專業(yè)技能和實(shí)踐知識與素養(yǎng)、完善的知識結(jié)構(gòu)體系。大學(xué)期間，一方面大學(xué)生通過學(xué)習(xí)與鍛煉，必須樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，錘煉思想道德素質(zhì)，掌握必備的個人禮儀和公共禮儀知識，養(yǎng)成優(yōu)良的傳統(tǒng)文化習(xí)慣；另一方面大學(xué)生應(yīng)該廣泛閱讀，強(qiáng)化課堂聽課、交流與理解，開展課外自主學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐，做有道德、有思想、有文化、有紀(jì)律的“四有大學(xué)生”，從而為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

重實(shí)踐，增強(qiáng)能力。大學(xué)生應(yīng)掌握科學(xué)的思維方法，廣泛吸取最新學(xué)術(shù)成果，加強(qiáng)專業(yè)理論、技能和實(shí)踐的聯(lián)系滲透，培養(yǎng)好自己的表達(dá)能力、理論思維能力、理論運(yùn)用能力；應(yīng)該主動深入社會開展兼職、頂崗實(shí)習(xí)、情況調(diào)查、社區(qū)活動和志愿者服務(wù)，鍛煉自己的溝通能力、交往能力、組織能力和管理能力；還必須加強(qiáng)心理知識認(rèn)知和心理習(xí)慣訓(xùn)練，培養(yǎng)自信心理、樂觀態(tài)度和風(fēng)險(xiǎn)挫折承受能力，形成就業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新生態(tài)系統(tǒng)的路徑選擇

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“新生態(tài)”系統(tǒng)，主要指在社會現(xiàn)實(shí)環(huán)境體系——外生態(tài)系統(tǒng)，與內(nèi)部環(huán)境體系——內(nèi)生態(tài)系統(tǒng)的共同作用下，對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的影響、效果等新環(huán)境要素的集合與互動。這些集合與互動的要素主要包括政學(xué)、產(chǎn)學(xué)、校校融合等。

（一）政學(xué)融合

完善政學(xué)管理體制和長效運(yùn)行機(jī)制。一是政府主導(dǎo)，成立地方政府部門與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組和專家指導(dǎo)委員會，“調(diào)研探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新規(guī)律，開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論和實(shí)證研究”[2]；完善政學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)機(jī)制、激勵機(jī)制和保障機(jī)制，動員、鼓勵和支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，解決大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的困難和問題，解決大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的后顧之憂。二是政學(xué)聯(lián)手，探討、研究和推動制定地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃，明晰地方重點(diǎn)發(fā)展領(lǐng)域、發(fā)展產(chǎn)業(yè)以及人才需求；引領(lǐng)學(xué)校圍繞地方政府的發(fā)展規(guī)劃，明晰高等學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程。

建設(shè)政學(xué)融合育人基地與平臺。地方政府主動轉(zhuǎn)變職能，探索“放管服”改革和創(chuàng)新監(jiān)管方式，引領(lǐng)加強(qiáng)學(xué)校與社會、企事業(yè)單位的合作，以政府提供政策、資金和信息等為支持，以學(xué)校學(xué)科專業(yè)和科研成果為支撐，以服務(wù)安徽及長三角區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展為紐帶，設(shè)立政學(xué)融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、校內(nèi)校外人才培養(yǎng)基地和大學(xué)生產(chǎn)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)園等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，幫助大學(xué)生提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情并遴選創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展、實(shí)踐與實(shí)戰(zhàn)、講座、沙龍與培訓(xùn)，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二）產(chǎn)學(xué)融合

共建學(xué)科專業(yè)和課程體系。加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的針對性和實(shí)用性，產(chǎn)學(xué)共建學(xué)科專業(yè)和課程體系可以有效降低產(chǎn)學(xué)融合的制度性交易成本，形成基于產(chǎn)學(xué)共同價值點(diǎn)的資源聚合、集成和轉(zhuǎn)化的良性循環(huán)。圍繞新業(yè)態(tài)、新模式、新技術(shù)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的上下游產(chǎn)業(yè)，共同論證專業(yè)設(shè)置，開設(shè)新專業(yè)或改造老專業(yè)，“適時制定或調(diào)整人才培養(yǎng)方案和課程體系，”[3]推動產(chǎn)學(xué)基于工作崗位與工作過程來開發(fā)專業(yè)課程,有效促進(jìn)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精準(zhǔn)對接。

共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)載體。一是加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)師資業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師崗位和職稱結(jié)構(gòu)，選擇有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的師資，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)混編團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)配對與對接；合理安排教學(xué)計(jì)劃，實(shí)施聯(lián)合培訓(xùn)、聯(lián)合教研，組織開展產(chǎn)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等活動。二是依托企業(yè)資源，將實(shí)際崗位場景與專業(yè)知識相結(jié)合，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)孵化項(xiàng)目，以項(xiàng)目為抓手，傳授崗位實(shí)踐要求和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為技能，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化成功率；設(shè)立產(chǎn)學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室等綜合實(shí)踐載體，根據(jù)職業(yè)要求，規(guī)范工作室管理、指導(dǎo)和服務(wù)，安排學(xué)生分組入駐，充分利用專業(yè)知識開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

（三）校校融合

建立校校合作機(jī)制。樹立開放合作的教育思想觀念，積極爭取政府主管部門同意，擴(kuò)大高校辦學(xué)自主權(quán)，完善高校間合作與競爭機(jī)制，建立暢通的學(xué)分體系，對校校合作在財(cái)政上給予一定支持，設(shè)置專門管理機(jī)構(gòu)提供校校合作管理與服務(wù)，全面推動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展。

共享優(yōu)質(zhì)教育資源。一是打破學(xué)校所在區(qū)域、主管部門界線，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)校校給予大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)合作項(xiàng)目的整體設(shè)計(jì)，發(fā)揮各自優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，實(shí)現(xiàn)校校優(yōu)質(zhì)教學(xué)管理模式、師資隊(duì)伍、專業(yè)建設(shè)成果、課程改革案例、教學(xué)方法和手段、儀器設(shè)備、實(shí)訓(xùn)場所、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目信息與渠道等資源的共享，形成校校資源互補(bǔ)互利共贏。二是探索校校間有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)分互認(rèn)、教師互派、基地互用、信息互通、經(jīng)驗(yàn)待遇互享的聯(lián)動，制定各類課程標(biāo)準(zhǔn)，推行模塊化、標(biāo)準(zhǔn)化、過程化教學(xué)，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果大展和大賽，推動“研、教、學(xué)、做、賽”合一，促進(jìn)大學(xué)生多區(qū)域?qū)W習(xí)、實(shí)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。