職業(yè)教育中產(chǎn)教融合、校企合作現(xiàn)狀及建議

李靜明 重慶商務職業(yè)學院

2019年《國家職業(yè)教育改革實施方案》指出職業(yè)教育為我國經(jīng)濟社會發(fā)展提供了有力的人才和智力支撐，但是隨著我國進入新的發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對技術(shù)技能人才的需求越來越緊迫，同時指出高等職業(yè)院校應當根據(jù)自身特點和人才培養(yǎng)需要，主動與具備條件的企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會服務、文化傳承等方面開展合作。鑒于此，產(chǎn)教融合、校企合作是我國職業(yè)教育改革與發(fā)展的不可或缺的部分，也是高職院校更好發(fā)展的客觀需要。但是我國的大多數(shù)高職院校與企業(yè)之間合作流于形式，達不到預期效果。因此職業(yè)教育中產(chǎn)教融合、校企合作目前情況如何以及有無相應對策使之更完善、更有效。

一、目前產(chǎn)教融合、校企合作的存在主要問題及原因

（一）企業(yè)參與校企合作礙于情面、流于形式

高職院校與企業(yè)合作不少，但實質(zhì)開展合作較少，更多的企業(yè)礙于情面，流于形式，簽署了合作意向或協(xié)議。究其原因，1.企業(yè)是以盈利為導向，校企合作具體實施展開對企業(yè)而言，利好不明確?！秶衣殬I(yè)教育改革實施方案》指出在開展國家產(chǎn)教融合建設試點基礎上，建立產(chǎn)教融合型企業(yè)認證制度，對進入目錄的產(chǎn)教融合型企業(yè)給予“金融+財政+土地+信用”的組合式激勵，并按規(guī)定落實相關稅收政策。但是具體稅收優(yōu)惠等政策沒有落實到位，企業(yè)沒有找到準確的契合點、利益點。2.產(chǎn)教融合、校企合作的方式不明確，責任歸屬 不明確，存在安全隱患。例如校企合作地點、學生的安全等問題這些都屬于校企合作中企業(yè)擔憂和絆腳石，不敢大刀闊斧去干。3.校企合作中上下游企業(yè)涉及商業(yè)秘密如何維護，客戶對此做法有無意見，會不會反感，進而影響后期的合作等問題都屬于企業(yè)擔心的問題。

（二）教師的理論與實踐經(jīng)驗對企業(yè)沒有實際價值

職業(yè)教育中一線教師一方面很多事來源于高校的畢業(yè)生，沒有一線實踐經(jīng)驗，更多的是理論到理論，都來源于書本，直接經(jīng)驗較少；還有一些教師有實踐經(jīng)驗但是隨著社會進步，人工智能以及網(wǎng)絡化更新迭代，教師這些實踐經(jīng)驗對于校企合作中企業(yè)已經(jīng)沒有具體的價值。教師經(jīng)驗的缺乏或者落伍，一方面，對企業(yè)的發(fā)展、擴張及遇到的困境沒有更多實踐價值及相關指導意見，另一方面，在校企合作過程中需要更多企業(yè)中的員工指導老師、學生，對企業(yè)而言更多的是輸出，未獲得相應的回報。

（三）學生理論、實踐基礎較薄弱，無法勝任實習階段任務

以會計、審計專業(yè)的學生為例，學校簽署數(shù)家會計事務所，年底會計事務所的審計相關工作是非常繁忙的。對于企業(yè)而言，需求大量的廉價的勞動力，而我們高職院校也需要這種機會，但往往事與愿違。實操過程中，會計師事務所的員工發(fā)現(xiàn)交給學生們?nèi)ネ瓿梢患?，所要花費大量的時間，去溝通這件事，而要的結(jié)果往往相差較大，這樣會導致員工們花更多的時間去修正、去彌補。究其原因，1.學生們眼高手低，在校期間的理論知識不扎實，專業(yè)術(shù)語不理解，實踐更是少之又少，真正到實踐中時，手忙腳亂，無所適從。2.一線專任教師實踐經(jīng)驗較少，在課堂無法加入更多的案例，更多的是理論到理論，無法讓課堂上生動有趣接地氣，進而激發(fā)學生們的學習興趣。3.所學專業(yè)學生自己不喜歡，內(nèi)在驅(qū)動力使然。40名同學的工程造價班，只有10位同學對此專業(yè)感興趣，其他會計專業(yè)、金融專業(yè)的班級也做過類似的調(diào)研，得到的結(jié)果也至少有50%同學不喜歡所學專業(yè)。

二、職業(yè)教育中產(chǎn)教融合、校企合作的建議

（一）政府積極參與

政府在產(chǎn)教融合、校企合作過程中要積極引導、組織制定具體落地的實施細則，從而使校企合作落到實處。1.政府雖然對產(chǎn)教融合、校企合作制定了相應的指導方針，指出了建立產(chǎn)教融合型企業(yè)認證制度、同時給予企業(yè)“金融+財政+土地+信用”的組合式激勵，但是沒有一套完整的、具有可操作性的政策法規(guī)，對以營利為目的的企業(yè)而言，無法獲得現(xiàn)實利益。所以政府相關部門需要制定一套法律層面上、完整的、可以落地的對企業(yè)而言實際利益點，諸如稅收的優(yōu)惠政策、政府類招投標項目優(yōu)先、銀行貸款利率的貼補等等。2.政府需要出面組織協(xié)調(diào)企業(yè)和學校在合作過程中出現(xiàn)諸多問題解決辦法。諸如制定一套在法律層面對企業(yè)參與職業(yè)教育制定指導方針、原則以及具體的、具有可操作性的政策法規(guī)和實施細則，對學校和企業(yè)雙方在校企合作實施過程中的責、權(quán)、利進行明確的規(guī)定，消除企業(yè)的后顧之憂，如學生安全問題、合作地點問題等。3.政府相關部門需要鼓勵企業(yè)參與產(chǎn)教融合、校企合作，使企業(yè)家們感到濃濃的責任感和價值感。產(chǎn)教融合、校企合作在推動職業(yè)教育發(fā)展的過程中，企業(yè)參與深度、廣度直接決定這種模式的效果與成敗。總之，政府需要引導與宣傳，讓企業(yè)家們意識到自身的價值以及對企業(yè)的價值。

（二）學校積極應對

1.教師人員引進上，職業(yè)院校嚴格按照《國家職業(yè)教育改革實施方案》實施2019年起，職業(yè)院校相關專業(yè)教師原則上從具有3年以上企業(yè)工作經(jīng)歷并具有高職以上學歷的人員中公開招聘。

2.讓教師真實到真實的實踐項目中去。對于實踐經(jīng)驗欠缺的教師，充分利用好假期寶貴的時間，把自身短板的解決掉，做到理論和實踐相結(jié)合，做到與現(xiàn)行的企業(yè)不脫節(jié)。（1）學校聯(lián)系本地有一定知名度的企業(yè)，或者先進其他地區(qū)、院系，組織老師到企業(yè)學習、觀摩、實踐，彌補一線教師實踐經(jīng)驗，考慮到教師收入的問題，建議加大去企業(yè)實踐的校外補貼，并列入考核范圍。（2）鼓勵教師自主創(chuàng)業(yè)或者校外兼職。對有想法的教師，無論是自主創(chuàng)業(yè)還是校外兼職，考慮到可以鍛煉教師的實踐能力，無論是考核方便還是政策的扶持上面，都建議加大力度，同時要求教師在創(chuàng)業(yè)或者兼職的過程中，帶入學校的學生。

3.學校積極主動探索校企合作的新策略?？紤]到企業(yè)面對新招引員工的痛點，即前期花大量的時間、經(jīng)歷招聘新人培養(yǎng)新人，但真正新人上手后，由于各種原因離開公司造成的損失。校企合作的模式可以由單一形式的實習實訓合作演變?yōu)殚L期、穩(wěn)定的人才培養(yǎng)基地式合作，甚至可以為企業(yè)開設訂單班，滿足企業(yè)穩(wěn)定選人用人需求，調(diào)動企業(yè)參與到校企合作中來。諸如像我們學校會計班的學生開設的現(xiàn)代學徒制班，我建議應該引進更多的企業(yè)、更多專業(yè)、更多教師、更多學生參與其中，形成你追我趕的良性競爭中去。

（三）教師積極應變

1.職業(yè)教育教師應積極組建、高水平、雙師型結(jié)構(gòu)模塊化化團隊。從根本上解決學生課堂教學目標不夠清晰、教學內(nèi)容陳舊且呈現(xiàn)式單調(diào)、缺乏教學設計意識、師生互動少、評價方式不夠科學等問題。真正做到一門專業(yè)課有實踐經(jīng)驗、有教學經(jīng)驗、有年輕的新元素老師們來共同探討，做到課堂教學目標明確、教學內(nèi)容出新、教學設計合理、以學生為中心、實踐更好的與教學理論相結(jié)合，更大限度激發(fā)學生的學習興趣、讓學生們在課堂上頭腦風暴，內(nèi)在驅(qū)動力激發(fā)學生學習。

2.職業(yè)教育的教師應積極到實踐中去。（1）積極參加1+X證書培訓學習，做到1+X證書培訓工作熟悉程度如數(shù)家珍?！秶衣殬I(yè)教育改革實施方案》指出啟動1+X證書制度試點工作。試點工作要進一步發(fā)揮好學歷證書作用，夯實學生可持續(xù)發(fā)展基礎，鼓勵職業(yè)院校學生在獲得學歷證書的同時，積極取得多類職業(yè)技能等級證書，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領，緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾。（2）積極主動去參加本專業(yè)的職業(yè)技能考試，夯實專業(yè)的理論基礎。（3）對有意愿、有想法的一線教師，多參與學生之中，鼓勵和學生一起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。一起參與項目計劃書撰寫、公司的成立、成立后續(xù)組織架構(gòu)的搭建、公司的營銷點、公司的特色、公司的核心競爭力等，進而延伸出企業(yè)的會計工作、出納、采購、物流等等。這個過程，各盡其能，學生發(fā)現(xiàn)找到自己的興趣點，點點突破；教師在其中讓自己理論放在實踐過程中去檢驗、去消化、去修正，進而更好的去教育育人。

三、結(jié)語

在職業(yè)教育發(fā)展過程中，產(chǎn)教融合、校企合作對于職業(yè)學校人才培養(yǎng)、職業(yè)院校發(fā)展、企業(yè)人才穩(wěn)定需求等將都起到重要的作用。為此政府部門需要充分發(fā)揮宏觀調(diào)控作用；學校需要積極應對校企合作過程中，企業(yè)提出的問題，學校自身的問題以及雙贏合作模式；專任教師的短板需要及時予以彌補、接上，以便更好與企業(yè)展開深入的合作。真正調(diào)動企業(yè)的主動性，提升教師實踐和理論能力，學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力隨之大幅提升，這才是真正意義的實現(xiàn)了校企之間借力、互利及共贏。