生活情境方法在小學數(shù)學教學中的運用研究

韋錦鳳

【摘要】在素質教育背景下，教學方法逐漸多樣化，情境教學法是有效的教學方法之一，可以培養(yǎng)學生的綜合能力，調動其學習興趣。下文將簡述生活情境方法的應用原則，提出合理的教學策略。

【關鍵詞】生活情境;運用研究;應用原則;教學策略

引言

知識源于生活，在生活中常見的事物可以應用教育教學。應用生活情境教學方法可以有效增強數(shù)學知識的生動性和直觀性，有助于學生進行知識遷移，有助于其成長和發(fā)展。在應用該方法的過程中，需要結合小學生的身心發(fā)展特點，創(chuàng)設與生活實際相符的內容進行教學。

一、生活情境法應用原則

（一）與小學生年齡相符

在教學過程中，若想保證教學的有效性，就需要保證教學方法應用的合理性。在創(chuàng)設生活情境過程中，需要結合學生的認知能力、個性發(fā)展等方面，創(chuàng)設有價值的生活情境。同時，還需要結合學生的認知特點和最近發(fā)展區(qū)，調整和優(yōu)化教學內容。

（二）與生活實際相符

在創(chuàng)設生活情境的過程中，教師需要注意情境的真實性，需要保證教學情境貼近實際生活，保證學生可以輕松理解，其為學習數(shù)學知識奠定基礎。

（三）把握教學重點

在教學過程中，不能過于形式化，不僅要重視生活情境的創(chuàng)設，更需要重視知識的融合，可以應用生活化的情境幫助學生進行復習和學習新知識，啟發(fā)學生的思維。

二、在小學數(shù)學應用生活情境法的策略

（一）創(chuàng)設生活情境，調動學生學習興趣

在平時的生活中，教師可以對數(shù)學知識和生活素材進行整理，有助于創(chuàng)設生活情境進行教學?？梢韵葞椭鷮W生熟悉數(shù)學知識，結合應用引導方式，使其意識到數(shù)學知識的重要性，有助于將學生轉變?yōu)橹鲃訉W習的狀態(tài)。教師可以形成自己的授課風格，才可以保證教學的趣味性，比如，在講解“統(tǒng)計”知識內容的過程中，可以創(chuàng)設購買花朵的情境，有玫瑰花、康乃馨等多個品種的花朵，可以引導學生分別扮演顧客和收銀員，收銀員角色負責統(tǒng)計售出花朵數(shù)量，統(tǒng)計實際收入，顧客角色需要統(tǒng)計花朵的單價和總價，通過這種方式，可以提高知識的熟悉感，有有助于提高授課效率。

（二）開展實踐教學，提升實踐能力

如今，新課程改革持續(xù)深化。教師需要引導學生靈活學習，引導其學以致用。比如，在講解三角形面積的過程中，教師在講解完理論知識之后，可以發(fā)放一些三角形的素材和尺子，引導學生自己實踐，測量不同三角形的面積。在布置作業(yè)的過程中，可以重視實踐性，可以引導學生回到家后，在家中尋找三角形的物品，可以測量并計算該物品的面積，第二天上課的前五分鐘進行分享，可以提高學生的實踐能力，激發(fā)學生積極性。總之，通過學生自己動手，有助于提高其動手能力，促進其全面發(fā)展。

（三）積極導入情境，培養(yǎng)學生思維

小學數(shù)學教學不僅要重視知識的講解，更要重視思維的發(fā)展。傳統(tǒng)的授課方式過于單調，難以激發(fā)學生的探索欲，因此，教師需要與時俱進，不斷學習，不斷探索多樣化的授課方式，重視情境導入，可以提高教學效果，構建出高效數(shù)學課堂。同時，對于學生的自主意識培養(yǎng)和思維的拓展也可以應用生活情境教學法，可以體現(xiàn)數(shù)學教學的自主理念。需要注意的是，教師可以引導學生積累解題經(jīng)驗，豐富生活經(jīng)驗，同時，在課余時間可以總結整理其規(guī)律，有助于其形成數(shù)學的學科思維。在教學過程中，教師需要給予學生充分的時間和空間，引導其進行主動思考，不要做出過多的干涉，激發(fā)其主觀能動性，同時，可以促進學生個性化發(fā)展，符合素質教育理念。

（四）創(chuàng)設與生活實際相關聯(lián)的情境

將教學生活化，可以引導學生其進行知識遷移，教師不能通過自己的臆想創(chuàng)設情境，應該站在學生的視角看待世界，創(chuàng)設與學生貼近的教學情境，引起學生共鳴，使學生在生活中遇到同類問題可以靈活應用數(shù)學知識進行解決。比如，講授“小數(shù)加減法”時，教師可以創(chuàng)設該情境：在周末，亮亮與小紅去購物，兩個人購為了節(jié)省結賬的時間，一起結賬。亮亮購買了文具盒6.5元，一直鉛筆1.3元，一個書包30.8元。兩人一共花費了100.6元，同學們可不可以算出小紅共花費多少元呢？通過這種方式，可以激發(fā)學生探索欲，還有助于學生更深刻地理解知識，有助于其進行知識遷移。此外，教師可以將學生分組，進行比賽，比一比哪一個小組能夠更快算出小紅花費的金額。通過這種良性競爭，可以提高學生的合作意識，還可以提高其計算能力，有助于其日后的學習。

（五）加強情境對話，吸引學生注意

在教學過程中，教師需要注意加強情境對話，可以調動學生求知欲和探索欲，需要注意的是，不能完全脫離生活實際。比如，教師在講解知識內容的時候，教師可以加強指導，對學生進行啟發(fā)，重視課堂對話，站在學生的角度發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，進行課堂提問，可以拉近教師和學生之間的距離。小學生的自控力尚未成熟，難以保證長時間集中注意力，常常出現(xiàn)溜號的情況。因此，有必要加強情境對話，通過提問和對話，與學生進行交流，可以使學生注意力在教學的全過程保持集中。有助于學生掌握數(shù)學知識，在此過程中，學生還可以感受到數(shù)學知識的樂趣，認識到數(shù)學知識的實用性。

三、結束語

總而言之，在小學教育階段應用生活情境教學方法對于學生的成長和發(fā)展具有積極意義，可以有效激發(fā)學生興趣，還可以提高其綜合能力。在應用該教學方法的過程中，需要遵循合理的教學原則，應用行之有效的教學策略。

參考文獻：

[1]孫滿倉. 生活情境方法在小學數(shù)學教學中的運用研究[A]. 中國智慧工程研究會智能學習與創(chuàng)新研究工作委員會.2020年教育信息化與教育技術創(chuàng)新學術論壇（昆明會場）論文集（上）[C].中國智慧工程研究會智能學習與創(chuàng)新研究工作委員會：，2020：5.

[2]張紅麗. 生活情境法在小學數(shù)學教學中的運用研究[J]. 天天愛科學（教育前沿），2019（10）：132.

[3]閆瑩瑩. 淺析生活情境在小學數(shù)學教學中的運用[J]. 數(shù)學學習與研究，2019（06）：53.