小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)分析

江夢(mèng)立

【摘要】語(yǔ)文教學(xué)的基本內(nèi)容是識(shí)字。對(duì)于剛上小學(xué)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，如何語(yǔ)文漢語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵是如何學(xué)習(xí)“識(shí)字”。對(duì)于孩子開(kāi)始學(xué)習(xí)，樂(lè)趣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。 只有有趣的學(xué)習(xí)才能激發(fā)這個(gè)年齡段學(xué)生的興趣，從而更好地達(dá)到“識(shí)字”的目的。 漢字是怎么來(lái)的？它是如何形成的？我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)漢字？都是一年級(jí)學(xué)生應(yīng)該掌握的基本素養(yǎng)問(wèn)題。掌握簡(jiǎn)單常用的漢字也是小學(xué)一年級(jí)學(xué)習(xí)漢字的首要目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);一年級(jí);語(yǔ)文;識(shí)字策略

前言

識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)級(jí)教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，并且在小學(xué)語(yǔ)文家教學(xué)中占據(jù)著非常大的比重。由于學(xué)生的年齡較小，他們的心理正處于活躍階段，在無(wú)形中增加了我們的教學(xué)難度。對(duì)于這一現(xiàn)象，我們?cè)陂_(kāi)展識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中需要培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，從而將學(xué)生的積極性徹底激發(fā)出來(lái)，促使學(xué)生帶著飽滿的熱情參與到識(shí)字教學(xué)活動(dòng)之中。

一、通過(guò)導(dǎo)入成語(yǔ)故事提升學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)興趣

中國(guó)傳統(tǒng)文化中有很多奇聞異事和寓言故事，這些文化遺存都是古人以簡(jiǎn)要的文字記錄下來(lái)的所見(jiàn)、所聞、所感，其中成語(yǔ)故事最具有代表性的。對(duì)于小學(xué)一年級(jí)級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，成語(yǔ)故事是非常陌生的，但是很多成語(yǔ)故事情節(jié)和內(nèi)容都符合小學(xué)一年級(jí)級(jí)學(xué)生的心理特征，值得學(xué)生去閱讀，因此在小學(xué)一年級(jí)級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師可以發(fā)揮成語(yǔ)故事的優(yōu)勢(shì)，將其作為識(shí)字教學(xué)的素材，以激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事的基礎(chǔ)上展開(kāi)識(shí)字學(xué)習(xí)。例如：《濫竽充數(shù)》這則成語(yǔ)故事對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)非常生疏，但是故事的內(nèi)容對(duì)小學(xué)生非常有教育意義，而且這則故事也比較有趣味性。所以在識(shí)字教學(xué)中，教師可以將《濫竽充數(shù)》這則成語(yǔ)故事作為識(shí)字學(xué)習(xí)的載體，在引導(dǎo)學(xué)生熟悉故事的前提下，去學(xué)習(xí)“濫”字和“竽”字的書(shū)寫(xiě)，并理解這兩個(gè)字的意思。之前，很多學(xué)生一提到“竽”這個(gè)字就會(huì)聯(lián)想到“芋頭”，實(shí)際上“竽”和“芋”并不是同一個(gè)字。通過(guò)對(duì)《濫竽充數(shù)》這則成語(yǔ)故事的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了原來(lái)故事中的“竽”是一種樂(lè)器，而“濫”這個(gè)字是指雜亂無(wú)章的意思。通過(guò)對(duì)成語(yǔ)故事的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅僅了解了故事內(nèi)容，領(lǐng)悟了故事中蘊(yùn)含的深刻哲理;同時(shí)，教師還在講解成語(yǔ)故事的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了識(shí)字教學(xué)，并將中華傳統(tǒng)文化融入其中，讓學(xué)生在理解故事的過(guò)程中掌握了生字詞的書(shū)寫(xiě)和意思，激發(fā)了學(xué)生對(duì)成語(yǔ)故事的興趣和文化認(rèn)同感。

二、教師選取合適的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境

在開(kāi)展識(shí)字教學(xué)中我們完全可以根據(jù)課文內(nèi)容為學(xué)生構(gòu)建相關(guān)的識(shí)字情境，通過(guò)這樣的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣，從而使學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)更多漢字。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生年齡較小，他們的思維發(fā)展相對(duì)較慢，只有我們將學(xué)生的識(shí)字興趣激發(fā)出來(lái)，才能夠使他們帶著飽滿的熱情積極主動(dòng)地參與識(shí)字教學(xué)活動(dòng)之中，這樣才能將識(shí)字教學(xué)質(zhì)量與效率切實(shí)提升上去。所以，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中需要鼓勵(lì)學(xué)生積極尋找生字，尤其是在初讀文本內(nèi)容的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的時(shí)候?qū)⑵渲械纳衷~勾畫(huà)出來(lái)，從而為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

比如，教學(xué)《比尾巴》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，小學(xué)階段的學(xué)生大多非常喜歡各種不同的小動(dòng)物，我們不妨將文本中的生字做成各種小動(dòng)物卡片，并在每個(gè)卡片中寫(xiě)上不同的漢字，通過(guò)這樣的方式一定能使學(xué)生積極投入識(shí)字學(xué)習(xí)，從而不斷提升識(shí)字教學(xué)質(zhì)量與效率。在這樣的氛圍下我們引導(dǎo)學(xué)生勾畫(huà)出文中的生字并加以整合，從而使學(xué)生自主創(chuàng)建相應(yīng)的認(rèn)知，并準(zhǔn)確掌握生字的讀音和書(shū)寫(xiě)，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、教師運(yùn)用多元教學(xué)方法提升學(xué)生識(shí)字效率

小學(xué)一年級(jí)的識(shí)字學(xué)習(xí)中不僅僅是以識(shí)字為目的，還要在識(shí)字的過(guò)程中明白字理，讓學(xué)生更為深刻的理解和記憶漢字?？梢蚤_(kāi)一節(jié)關(guān)于漢字起源的課，通過(guò)《倉(cāng)頡造字》的小故事形式和歷朝歷代漢字的演變來(lái)告訴學(xué)生漢字從何而來(lái)。中文作為我們的母語(yǔ)，漢字就是中文的書(shū)面表達(dá)方式，是每個(gè)中國(guó)人都必須要學(xué)習(xí)的，以此來(lái)告訴學(xué)生我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)漢字。漢字是博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化的一部分，明白漢字的發(fā)展歷史以及今天我們學(xué)習(xí)漢字的必要性才能更好地投入到啟蒙學(xué)習(xí)中去。通過(guò)這些鋪墊以后再進(jìn)行識(shí)字的教育效果是趨于良好態(tài)勢(shì) 的，只有有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和目標(biāo)才能更好地督促孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量、達(dá)到教學(xué)目的。教育理念中有一句著名的話叫做“語(yǔ)文的教學(xué)外延等同于生活”。將學(xué)習(xí)融入生活中，使學(xué)生學(xué)會(huì)怎么學(xué)習(xí)。

在“識(shí)字”的教學(xué)中，教師可將生活中常見(jiàn)的物品、動(dòng)物、植物加入課堂中去，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活去學(xué)習(xí)生字。在學(xué)校遇見(jiàn)的每個(gè)新事物，如“尺”、“師”、“筆”、“?！钡鹊茸郑伎勺鳛樘剿鲗W(xué)習(xí)的目標(biāo)，增加自己的識(shí)字量。在課后仍然重要，回家后生活中遇到的每一件事物都應(yīng)該結(jié)合聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生養(yǎng)成不懂就問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如和父母出去逛街，碰到一些商品，雞、鴨、魚(yú)、肉等肉類食品，又比如“瓜”、“果”、“蔬”、“菜”等，生活中見(jiàn)到的、看到的每一樣?xùn)|西，都是一種生字的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不能把學(xué)生僅僅只是局限于課堂上老師所傳授的字，更要拓展生活認(rèn)識(shí)課外的字，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成這種習(xí)慣后，學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時(shí)掌握的速度也會(huì)隨之提升，字詞量也會(huì)大大增加，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)起到了推動(dòng)作用，也為之后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)一年級(jí)的識(shí)字教育可謂是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源頭和基礎(chǔ)，只有學(xué)好了識(shí)字才能繼續(xù)以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，所以這個(gè)時(shí)候教師一定要把握所有學(xué)生都掌握怎么識(shí)字才是關(guān)鍵。一年級(jí)的孩子心智尚未成熟，這個(gè)時(shí)候教師要積極的將孩子往一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面去引導(dǎo)。從小就培養(yǎng)孩子的民族信心和自豪感，將此作為每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的首要任務(wù)，從而不斷地探索中文“漢字”的魅力。

參考文獻(xiàn)：

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