關(guān)于小學(xué)班主任管理工作與德育教育的策略

劉雪容

【摘要】小學(xué)是學(xué)生成長和學(xué)習(xí)的初級階段，這個時候的學(xué)生正是“可塑”之期，在這個階段班主任將德育教育代入到班級管理當(dāng)中，可以很好地為學(xué)生的人生觀、價值觀和世界觀做基礎(chǔ)，在學(xué)生今后的發(fā)展發(fā)揮積極的作用。因此，班主任在小學(xué)班級管理任務(wù)當(dāng)中，要將德育教育設(shè)為管理目標(biāo)之一，并以學(xué)生為本，將德育理念傳導(dǎo)給學(xué)生，能使學(xué)生的身心健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;班級管理工作;德育教育;策略

前言：在班級管理過程中，學(xué)生既是知識的載體，也是家長、學(xué)生和學(xué)校之間的紐帶。作為班級課堂管理工作的組織者，班主任要注重工作管理方法，以愛的關(guān)懷教育孩子，以積極向上的精神不斷指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生小學(xué)時期就能形成良好的習(xí)慣和優(yōu)秀的精神，促使學(xué)生在之后的發(fā)展中能更好地發(fā)揮自身的能力。

一、將德育管理工作擴(kuò)展到家校

學(xué)生的健康成長與學(xué)校、社會和家庭的教育息息相關(guān)。所以，在開展德育工作的同時，班主任要積極與家庭和學(xué)校互動，建立和完善教育體系，把學(xué)校、家庭和社會結(jié)合起來，拓展德育觀念，發(fā)揮家庭和社會對小學(xué)生德育的促進(jìn)作用。學(xué)校應(yīng)定期邀請教育專業(yè)人士及家長代表出席學(xué)生教育會議，開展多種形式的家庭教育，加強(qiáng)學(xué)校、家長、班主任與社會的聯(lián)系。學(xué)校要積極拓展校內(nèi)外資源，豐富德育形式，也要挖掘德育材料，以提高德育工作的成效。班主任作為學(xué)生管理者和引導(dǎo)者，有必要提高自己和家長之間的溝通效率，及時了解學(xué)生的家庭教育狀況，并得到家長對他們在學(xué)校工作的理解和支持，以為學(xué)校開展德育合作教育奠定基礎(chǔ)。例如，教師可以定期開展“家長交流會”，或者對于一些不愛交流的學(xué)生進(jìn)行家訪，要時常關(guān)注學(xué)生的動態(tài)和性格，避免在德育教育工作開展過程中忽視學(xué)生的感受和心理想法。班主任在和家長進(jìn)行交流的過程中，需要將德育管理工作的理念個目標(biāo)傳導(dǎo)給家長，以便在德育工作管理工作開展時的到家長的支撐與幫助。小學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時上遇到學(xué)習(xí)上的困難時，容易產(chǎn)生一些負(fù)面情緒，班主任就需要及時與家長溝通，為確保學(xué)校內(nèi)外德育發(fā)展努力的一致性，形成以學(xué)校教育為基礎(chǔ)的三位一體發(fā)展模式，在家庭教育和社會教育方面，確保小學(xué)教師的教育工作和班主任管理工作更加有效和全面。

二、制定班級管理獎罰機(jī)制

對學(xué)生來說，德育管理并不是一種簡單的說教方式，德育指導(dǎo)可以使他們養(yǎng)成良好的行為舉止和健康的心理思想。在德育管理的過程中，班主任應(yīng)建立適當(dāng)?shù)莫劻P機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)在化地規(guī)范自身的行為。

首先，班主任可以根據(jù)學(xué)生的基本情況，建立獎罰機(jī)制，并包括對教師在內(nèi)的，對學(xué)生和班主任自身的行為舉止做一個制約，例如，上課遲到，學(xué)生就進(jìn)行罰站懲罰，班主任遲到就進(jìn)行一天教室衛(wèi)生的懲罰;學(xué)生關(guān)愛同學(xué)、獲得好成績、主動勞動、幫助老人等良好的行為，班主任就可以進(jìn)行一定的獎品小獎勵，并將學(xué)生的良好的品行在“表揚(yáng)版”上做一周地展示。其次，班主任還可以在班級管理過程中，讓學(xué)生觀看一些相關(guān)的德育教育的書籍和視頻，讓學(xué)生能夠在日常生活中受德育教育的熏陶。比如，班主任在進(jìn)行學(xué)生的行為管理時，班主任就可以給學(xué)生播放一些“安全行為”的視頻或者“文明舉止”的視頻;班主任在管理學(xué)生學(xué)習(xí)精神方面時，可以給學(xué)生播放一些民族英雄、平民英雄的影視，如：《長津湖》、《狼牙山五壯士》、《感動中國十大人物》、《平民英雄》等，班主任在進(jìn)行行為和思想上的管理和指導(dǎo)時，通過多媒體視頻播放的方式，能很好地將指導(dǎo)理念具體化、現(xiàn)實化，在激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的行為思想的同時，還能讓讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)模仿。

三、開展豐富化的德育活動

小學(xué)階段的學(xué)生，自控能力和理解能力是相對比較差的，面對現(xiàn)在信息飛速發(fā)展的時代，信息接收能力是比較弱的，缺少對于吸收到信息的好壞處理，這時候班主任就需要對學(xué)生進(jìn)行德育管理，讓學(xué)生能夠更好地發(fā)展正確的價值觀和思想。班主任如何將管理工作與德育工作結(jié)合才能更好地發(fā)展學(xué)生的價值觀？班主任開展的德育活動就能很好調(diào)動學(xué)生參與到德育管理工作當(dāng)中的措施，班主任需要豐富德育活動，以便吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和參與。在活動開展的過程中，班主任還要注重觀察學(xué)生的行為和思想，現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)社會容易引導(dǎo)學(xué)生的思想，但是這些思想不一定是良好的，有絕大部分的信息對學(xué)生的影響是反向的，所以班主任在班級德育工作活動開展時，要注意學(xué)生的變化，并在德育活動開展時，積極主動地關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生在德育活動開展中，有存在感，也便于班主任的德育指導(dǎo)對學(xué)生的影響。比如，班主任每周可以開展班級“文明行為”討論活動，這個活動就旨在于自由表述“不文明行為有哪些”、“這些行為有什么后果”，并不針對某個學(xué)生來進(jìn)行講述，避免傷害到學(xué)生的自尊心;每周開展一至兩次的課外德育活動，如：小小志愿者：去參加“和諧鄉(xiāng)村，共建美好家”活動，打掃學(xué)生自己居住的村子的衛(wèi)生、去社區(qū)做衛(wèi)生、幫助流浪動物、去敬老院為爺爺奶奶表演;校園文明活動：針對不文明行為說不、制作“勿踐踏小草”、“勿吸煙”的文明指示牌等。班主任通過豐富學(xué)生的德育活動，可以很好地激發(fā)學(xué)生參與性，讓學(xué)生能有效地接收德育教育，也能有有效地提升班主任管理工作的質(zhì)量。

結(jié)論：總之，小學(xué)班主任需要認(rèn)識到班級管理工作在德育導(dǎo)向過程中的重要性。班級管理涉及多個環(huán)節(jié)，工作量大，為了提高班級管理的效率和德育導(dǎo)向，班主任要優(yōu)化管理工作的方法促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生在小學(xué)教育階段通過對自身和環(huán)境的深入了解，更好地適應(yīng)下一步的學(xué)習(xí)和生活。在此過程中，班主任作為德育的重要指導(dǎo)者和管理者，需要了解學(xué)生的真實需求，從學(xué)生的角度積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生得到有效地發(fā)展和成長。

參考文獻(xiàn)：

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