學(xué)貴心悟，授之以漁

梁晶晶

【摘要】為貫徹核心素養(yǎng)教育理念，提高教學(xué)手段實(shí)效性成為各學(xué)科教師的不斷探索的課題。初中語(yǔ)文教學(xué)中展開(kāi)群文閱讀是目前一種創(chuàng)新型教學(xué)手段，目的在于激增學(xué)生的閱讀興趣，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，推動(dòng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)改善。所謂群文閱讀即帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀，幫助學(xué)生積攢知識(shí)、提高能力，推動(dòng)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)全面改善。本文針對(duì)在初中語(yǔ)文教學(xué)中提高群文閱讀教學(xué)質(zhì)量的策略做出探究，從而促進(jìn)我國(guó)語(yǔ)文教育的健康可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中;語(yǔ)文教學(xué);群文閱讀

引言

科技的發(fā)展推動(dòng)社會(huì)不斷進(jìn)步，教育理念的改變可以促使教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，提高學(xué)生的綜合能力，確保學(xué)生步入社會(huì)可以獲得更加深遠(yuǎn)的發(fā)展。在傳統(tǒng)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師通常會(huì)采取"你聽(tīng)我講"的教學(xué)模式，教師作為課堂主體展開(kāi)灌輸式教學(xué)，學(xué)生的思維無(wú)法得到充分的調(diào)動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生過(guò)于依賴教師，缺乏自主學(xué)生能力，不利于學(xué)生步入社會(huì)獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。群文閱讀是一種新型教學(xué)模式，可以有效提高學(xué)生主體地位，營(yíng)造良好閱讀教學(xué)情境，激增學(xué)生閱讀欲望，可以促使學(xué)生的多項(xiàng)能力和思維提高，從而推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

一、合理選擇群文閱讀內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣

利用傳統(tǒng)方式展開(kāi)閱讀教學(xué)，教師展開(kāi)說(shuō)教的形式進(jìn)行授課，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍沉悶枯燥，不利于推動(dòng)學(xué)生思維和能力發(fā)展，與新課改中明確指出的提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)要求不符，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)全面提高。但利用群文閱讀教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)情選擇閱讀文本，可以有效提高學(xué)生的教學(xué)主體的地位，鍛煉學(xué)生的綜合分析能力，可促使學(xué)生在多重思考以及自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)下，改善學(xué)生的思維能力以及文學(xué)素養(yǎng)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中展開(kāi)群文閱讀教學(xué)，教師要注重以閱讀課題為基礎(chǔ)，對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行重新組合，展開(kāi)教學(xué)之前，教師可以先將本節(jié)課的閱讀主題告知學(xué)生，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情，在教學(xué)結(jié)束后，教師還要帶領(lǐng)學(xué)生回顧課堂教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和規(guī)劃，促使深度掌握群文閱讀方式，可為學(xué)生后續(xù)自行閱讀夯實(shí)基礎(chǔ)。授人以魚(yú)不如授人以漁，傳授學(xué)生正確的閱讀方式才是進(jìn)行教育的核心，有利于推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

例如，在學(xué)生部編版初中語(yǔ)文教材中《中國(guó)石拱橋》這篇文章時(shí)，為提高教學(xué)質(zhì)量，教師可以將教材后面包含的《蘇州園林》這篇文章導(dǎo)入課堂中，進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，促使學(xué)生掌握說(shuō)明文的閱讀方式，并感受兩篇文章作者的不同寫作方式，可有效促使學(xué)生的比較閱讀能力改善，并且，通過(guò)對(duì)比閱讀，可以促使學(xué)生深刻領(lǐng)悟本節(jié)課的教學(xué)主旨，促使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)獲得良好發(fā)展。

二、文本選擇要體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，促使學(xué)生形成創(chuàng)新思維

展開(kāi)教學(xué)的目的在于提高學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維，所以教師展開(kāi)閱讀教學(xué)，要注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，自己作為課堂的引導(dǎo)者為學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助，而不是作為課堂的領(lǐng)導(dǎo)者和掌控者，避免阻礙學(xué)生思維發(fā)展。展開(kāi)群文閱讀教學(xué)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，聯(lián)系自身生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀以及所學(xué)過(guò)的知識(shí)對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行理解，可充分展現(xiàn)閱讀的個(gè)性化特征，可有效促使學(xué)生的批判性思維的形成，推動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力發(fā)展，對(duì)于推動(dòng)學(xué)生整體思維發(fā)展具有積極意義。教師要幫助學(xué)生樹(shù)立閱讀信心，堅(jiān)信至于可以通過(guò)閱讀獲取知識(shí)和能力。教師要鼓勵(lì)學(xué)生闡述自身閱讀思想，以及對(duì)于閱讀文本的個(gè)性化理解，可充分鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，有效促使學(xué)生的思維能力改善，推動(dòng)學(xué)生獲得深遠(yuǎn)發(fā)展。

以部編版初中語(yǔ)文教材中《智取生辰綱》這篇文章閱讀教學(xué)為例，這篇文章屬于古典小說(shuō)，以群文閱讀方式展開(kāi)教學(xué)，教師可以在課堂中導(dǎo)入其他涉及古典小學(xué)的文章，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀。教學(xué)時(shí)，教師可以從小說(shuō)中人物生活的時(shí)代背景入手，對(duì)人物的特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致分析，還要探索作者塑造人物的手法。值得注意的是，所有問(wèn)題的探究，教師只需給予基礎(chǔ)指導(dǎo)即可，避免影響學(xué)生的個(gè)性化閱讀思維。避免教師過(guò)多干涉，才能促使學(xué)生運(yùn)用個(gè)性化方式展開(kāi)文章深度解讀，可有效促使學(xué)生的創(chuàng)新思維全面發(fā)展。

三、制定針對(duì)性閱讀計(jì)劃，促使學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

素養(yǎng)教育理念背景下展開(kāi)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，不可急于求成，制定科學(xué)合理教學(xué)計(jì)劃，循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)高質(zhì)量閱讀活動(dòng)，才可推動(dòng)學(xué)生各項(xiàng)能力獲得良好發(fā)展。利用傳統(tǒng)方式展開(kāi)閱讀教學(xué)，教師通常只單純?yōu)閷W(xué)生講解文章中的生字生詞、主要內(nèi)容以及中心思想，單一的教學(xué)形式導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍枯燥，難以推動(dòng)學(xué)生獲得深遠(yuǎn)發(fā)展。為有效提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，語(yǔ)文教師要注重更新自身閱讀教學(xué)策略，為學(xué)生制定針對(duì)性閱讀計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成良好閱讀習(xí)慣，可循序漸進(jìn)推動(dòng)學(xué)生閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)獲得改善。

以學(xué)習(xí)部編版初中語(yǔ)文教材中《劉姥姥進(jìn)大觀園》這篇文章為例，該文章出自長(zhǎng)篇半文言文小說(shuō)《紅樓夢(mèng)》，該部小說(shuō)文本篇幅較長(zhǎng)，很多學(xué)生缺少閱讀興趣。《紅樓夢(mèng)》是新課標(biāo)中明確指出要求初中學(xué)生必須完成的閱讀任務(wù)，為提高學(xué)生閱讀欲望，教師需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制定閱讀計(jì)劃，要求學(xué)生按規(guī)定時(shí)間完成閱讀內(nèi)容，并組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自身對(duì)閱讀內(nèi)容的感悟，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)閱讀心得交流，可有效增加閱讀趣味性，培養(yǎng)學(xué)生形成良好閱讀習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)

總之，為了滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才提出的更高要求，我國(guó)教育界指導(dǎo)思想作出了重大改變，只有提高學(xué)生核心素養(yǎng)，才能確保學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)良好發(fā)展，將來(lái)更好的建設(shè)社會(huì)和國(guó)家。群文閱讀是一種新型初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)手段，對(duì)于提高學(xué)生閱讀理解能力、寫作能力、創(chuàng)新意識(shí)等具有顯著作用，可有效推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，成為對(duì)國(guó)家和社會(huì)有用的人才。

參考文獻(xiàn)：

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