德育視覺下的小學(xué)班主任班級管理優(yōu)化策略

高文娟

【摘要】班集體是學(xué)校的核心組成部分，在教師開展教育教學(xué)的過程中，班主任對班級管理工作起著舉足輕重的角色，而小學(xué)生在班級學(xué)習(xí)和生活中所產(chǎn)生的積極主動性、能動性，與班主任負(fù)責(zé)管理班集體的工作有著不可分割的聯(lián)系。班主任在完成學(xué)校教育教學(xué)任務(wù)的同時，也是一名領(lǐng)導(dǎo)者，而其言行對于小學(xué)生有著重要的影響。本文基于本人自身的工作經(jīng)歷，概括總結(jié)并提出了一些教育優(yōu)化對策，以便促進(jìn)班主任在小學(xué)班級管理工作上可以取得有效的提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)德育教育;小學(xué)班主任;小學(xué)班級管理;

前言

隨著新課改的進(jìn)一步推行，我們現(xiàn)有的教育水平和教育教學(xué)理念都在被進(jìn)一步的改變和優(yōu)化，以教育改革為重點(diǎn)，應(yīng)試教育逐漸被取代。所以，在學(xué)校班級管理工作的層次上固然變得越來越關(guān)鍵，班主任的工作也就不僅僅是對本班學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)上的引導(dǎo)，其另一項任務(wù)是要管好班級里的每個學(xué)生。由于小學(xué)生年紀(jì)尚小，其自主活動能力和思維處于初見雛形的狀態(tài)，所以班主任在做好班級管理工作的同時，也應(yīng)當(dāng)注意養(yǎng)成學(xué)生良好的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)、生活作風(fēng)，進(jìn)而使學(xué)校班級的管理工作得以進(jìn)一步優(yōu)化。

一、創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系

在現(xiàn)代學(xué)校的班級管理中往往存在著某些老師和學(xué)生之間的沖突，在當(dāng)今社會的影響下，又因為現(xiàn)如今家庭里子女比例較小，也因此使得和過去學(xué)校管理工作相比較如今的學(xué)校管理工作更加難管很多。這種問題會出現(xiàn)課堂上，當(dāng)班上出現(xiàn)這種事情后，班主任應(yīng)該首先與任課老師進(jìn)行交流，然后再與學(xué)生進(jìn)一步的交流并加以深入教導(dǎo)。若不能很好的解決此事，將會對今后進(jìn)行班級管理帶來極大的阻礙，而日后在管理班級工作中也將會很難進(jìn)行下去。

比如，任課老師向班主任反映某個學(xué)生在課堂上不認(rèn)真聽講、或者能力不足等問題時，班主任老師不應(yīng)該在聽到任課老師的話后就馬上對該學(xué)生下定論，而是應(yīng)該首先對這個事情進(jìn)行深入了解。那么班主任老師首先要傾聽學(xué)生的聲音，如果是因為任課老師在教學(xué)方法上的問題導(dǎo)致了學(xué)生的分心，并且再與任課老師進(jìn)行溝通，就學(xué)生的個人情況向任課老師說明，協(xié)助任課老師優(yōu)化其教學(xué)方法。如果是因為學(xué)生自身的原因?qū)W(xué)習(xí)懈怠，那么班主任老師要幫助學(xué)生、理通思路、解開心結(jié)。

比如，學(xué)生中有的動手能力很強(qiáng)，但卻不擅長使用抽象的邏輯思維模式做事，所以班主任就可以根據(jù)學(xué)生個人的興趣，來評價學(xué)生平日在校內(nèi)成績是否良好或不佳。班主任必須要以公正的目光看待班級中的學(xué)生，以便構(gòu)建學(xué)生和老師之間和諧的人際關(guān)系。

二、重視開展班級活動

團(tuán)結(jié)意識是反映一個集體能否具有凝聚力的表達(dá)方式，學(xué)生在進(jìn)行班集體活動的時候，是班級集體精神充分的體現(xiàn)，但是假如，在班集體內(nèi)缺乏集體活動，那學(xué)生們將對班級生活沒有信任和熱愛了，因為他們體會不到班級內(nèi)應(yīng)該有的團(tuán)結(jié)的集體意識。所以，班主任應(yīng)該注重學(xué)生的性格特點(diǎn)，利用他們活潑好動的個性，以學(xué)生為主導(dǎo)，進(jìn)行各種豐富有意思的教學(xué)活動，同時也能夠聯(lián)系學(xué)生實(shí)際掌握與運(yùn)用課本知識點(diǎn)，使課堂理論知識和課外活動經(jīng)驗相互融通，從而促進(jìn)了學(xué)生在課外活動中也能掌握學(xué)到的東西。

例如，我們可以設(shè)定在每周一或者某個具體時段里，以主題班會的形式引導(dǎo)學(xué)生參加活動，以增強(qiáng)學(xué)校的集體凝聚力，比方用朗讀、話劇表演、歌詠、跳舞等各種形式，促使學(xué)生以各種形式多樣的主題內(nèi)容積極踴躍地參加活動，這不但提高了孩子們的集體榮譽(yù)感，而且還充分調(diào)動了他們的想象力，也進(jìn)一步豐富了學(xué)校的課外活動。

三、運(yùn)用賞識性的教育

對學(xué)生進(jìn)行賞識教育，不僅僅因為好學(xué)生會因為得到了教師的賞識，而變得更好，并且對于班主任來說，當(dāng)看到班級里出現(xiàn)的問題或現(xiàn)象，單純的指出這些不良的現(xiàn)狀，而對班級中好的現(xiàn)象沒有特別指出、完全忽略，這是妨礙班主任認(rèn)真做好班級教學(xué)管理工作的一個漏洞。所以班主任應(yīng)在做好班集體管理工作同時，對出現(xiàn)的良好的集體現(xiàn)象應(yīng)多提出鼓勵或?qū)Υ诉M(jìn)行肯定，以便于讓學(xué)生們相信在班集體里的好人好事很多，而自己作為這一杰出團(tuán)體的重要成員，也應(yīng)該多奉獻(xiàn)自己的能力，使學(xué)生的自信和激情被更有效的調(diào)動起來，從而進(jìn)一步的為班集體里的社會凝聚力添磚加瓦。

四、培養(yǎng)優(yōu)秀班干部

班主任工作是十分瑣碎又具體的，有時候因為教育教學(xué)任務(wù)較多，僅僅依靠自身一己之力班主任的在進(jìn)行班級管理工作時會顯得精力不足。這個時候，我們就應(yīng)該考慮從班級中選拔出能力相對優(yōu)秀、學(xué)習(xí)成績相對好的學(xué)生來，以此形成一個班級管理的團(tuán)隊，來輔助班主任老師進(jìn)行班級管理工作。我們可以采取自我推薦、民主投票的方式來選舉班級的班長、副班長、學(xué)習(xí)委員、文藝委員、勞動委員、課代表等等班干部，對于在班級日常管理中所面臨的工作，以崗位職責(zé)分配的形式，輔助班主任做好班級管理工作。

同時，在班干部這樣一個團(tuán)隊中，我們采取輪流責(zé)任制，以此激勵學(xué)生更充分地發(fā)揮其主觀能動性，鍛煉其綜合素養(yǎng)。對于班干部的工作，做得好的地方，班主任老師要著重提出來以示肯定，并給予優(yōu)化指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力;做的不夠好的地方，班主任老師要細(xì)心了解學(xué)生在實(shí)際工作當(dāng)中所面臨的問題困難，對其加以指示和引導(dǎo)，幫助其提升領(lǐng)導(dǎo)能力。最終，是經(jīng)過集體合作、共同努力而形成的優(yōu)秀班集體，凝結(jié)了所有人的智慧和力量，也見證著所有人的共同進(jìn)步。

結(jié)語

要想形成良好的班集體，學(xué)校班主任和學(xué)生間的結(jié)合是分不開的，學(xué)校班主任只有通過不斷的努力提升自己素質(zhì)水平，和學(xué)?，F(xiàn)代化教學(xué)理念相結(jié)合，在國家新課改的大力促進(jìn)下，不斷地努力完善創(chuàng)新精神教育，把班級的所有學(xué)生都積極地努力培育成有素養(yǎng)、有才能，并在日后可以對社會主義事業(yè)有所貢獻(xiàn)的人才。

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