新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)

張燕梅

【摘要】在新課程的教育背景下，小學(xué)語(yǔ)文的要求逐步提升，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的要求也逐步提升。因此，教師在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，需要關(guān)注到小學(xué)生的語(yǔ)文的閱讀能力的培養(yǎng)，注意學(xué)生的興趣提升，使他們能夠積累豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言表達(dá)意識(shí)。小學(xué)是學(xué)生形成閱讀技能的基本時(shí)期，要在小學(xué)進(jìn)行有效的閱讀教學(xué)指導(dǎo)，教師需要綜合運(yùn)用不同的策略，為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】新課程;小學(xué)語(yǔ)文教育;閱讀能力;能力培養(yǎng)

前言：閱讀教學(xué)指導(dǎo)不僅僅能培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中吸收語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，還能加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文理解能力和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，在一定程度上可以讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)的思維能力。在新課程的教育的標(biāo)準(zhǔn)下，語(yǔ)文閱讀能力重要性是較為突出的，學(xué)生良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀能力更為重要，小學(xué)是學(xué)生發(fā)展的初期階段，教師要著重把握學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)語(yǔ)文奠定良好的基礎(chǔ)。

一、注重激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣

新課程表明：興趣教學(xué)是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效方式之一。小學(xué)階段的學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力是比較簡(jiǎn)單的，當(dāng)教學(xué)知識(shí)和內(nèi)容逐漸提升和加強(qiáng)后，學(xué)生的閱讀能力還未提升，那么就會(huì)使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)感到困難，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量就會(huì)停滯不前。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這種情況在小學(xué)階段更為突出，因此，教師想要激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)力，就需要加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣。那么如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢？隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體教學(xué)開(kāi)始成為教師教學(xué)的“主流寵兒”，因此教師在進(jìn)行學(xué)生的語(yǔ)文閱讀培養(yǎng)時(shí)，可以運(yùn)用多媒體教學(xué)的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)生的能力培養(yǎng)。例如，教師在指導(dǎo)教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，可以先利用“小蝌蚪找媽媽”的動(dòng)畫片視頻或者音樂(lè)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在課堂外的思維能快速地進(jìn)入到課堂教學(xué)當(dāng)中，等學(xué)生在觀看完動(dòng)畫片或者聽(tīng)完音樂(lè)之后，教師就可以讓學(xué)生帶著“小蝌蚪找錯(cuò)了幾個(gè)媽媽？你能在文章中標(biāo)出來(lái)嗎？”的問(wèn)題，去自主閱讀《小蝌蚪找媽媽》這篇文章。多媒體教學(xué)方式的運(yùn)用能夠很好的將文章內(nèi)容形象化、具體化、豐富化、色彩化，將抽象的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為小學(xué)生能理解的圖像，直觀形象地展示閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容，這種教學(xué)形式能夠很好的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣

閱讀要持之以恒，閱讀教育注重的是一種習(xí)慣教育，只有通過(guò)長(zhǎng)期的讀書實(shí)踐，才能養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。那么，如何加強(qiáng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)？①閱讀要“從一至終”。小學(xué)階段的學(xué)生的注意力和自控能力是相對(duì)比較差的，學(xué)生很容易出現(xiàn)“三分鐘熱度”的現(xiàn)象，這個(gè)時(shí)候，教師就需要指導(dǎo)學(xué)生將一本書讀完，避免學(xué)生出現(xiàn)讀一半丟一半的閱讀現(xiàn)象。以這種現(xiàn)象為基礎(chǔ)，教師可以指定一周讀一本書籍的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生在一周的課外時(shí)間里將一本完整的書籍閱讀完，并講述書籍的主要內(nèi)容或者寫200-600字的讀后感，強(qiáng)制學(xué)生保持“從一至終”的閱讀習(xí)慣。②指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃的閱讀。小學(xué)生在課外進(jìn)行自主閱讀時(shí)，很容易被別的東西所吸引，教師這時(shí)候就需要指導(dǎo)學(xué)生將自己的書籍閱讀時(shí)間規(guī)劃好，如，閱讀《海底兩萬(wàn)里》，教師可以讓學(xué)生對(duì)文章的章節(jié)和一周的時(shí)間進(jìn)行規(guī)劃，計(jì)劃一天讀多少章節(jié)，大概什么時(shí)候閱讀，并在這個(gè)規(guī)劃內(nèi)完成閱讀任務(wù)。③閱讀書籍的篩選。教師要讓學(xué)生把書籍的名稱報(bào)告于自己，并幫助學(xué)生進(jìn)行書籍的篩選，避免出現(xiàn)小學(xué)三年級(jí)閱讀《平凡的世界》或者五年級(jí)閱讀武俠小說(shuō)、漫畫的現(xiàn)象。教師對(duì)于學(xué)生的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，能夠很好地提升學(xué)生的閱讀能力。

三、加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文課外閱讀量

在新課程的教育背景下，依然還存在著傳統(tǒng)教學(xué)觀念和傳統(tǒng)教學(xué)方式，這些教學(xué)觀念和教學(xué)方式主要是以課堂語(yǔ)文教材為主，導(dǎo)致學(xué)生的課外知識(shí)積累和閱讀能力逐漸減弱，教師的教學(xué)質(zhì)量也是處于一種“緩步前行”的狀態(tài)，學(xué)生久而久之地就會(huì)感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的困難，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和動(dòng)力就會(huì)下降。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的教學(xué)中，要注重加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀的量，讓學(xué)生在語(yǔ)文教材和課外書籍中全面吸收知識(shí)和發(fā)展能力。例如，教師在日常作業(yè)的安排和布置中，可以安排學(xué)生一些學(xué)生課文閱讀任務(wù)，小學(xué)低年級(jí)階段教師可以推薦：《格林童話》、《調(diào)皮的日子》、《窗邊的小豆豆》、《丁丁歷險(xiǎn)記》等等;小學(xué)中高年級(jí)教師可以推薦《魯濱孫漂流記》、《繁星.春水》、《狂人日記》、《故鄉(xiāng)》等等。此外，教師還可以開(kāi)展語(yǔ)文閱讀活動(dòng)，如，“班級(jí)課外閱讀分享活動(dòng)”、“名著閱讀比賽活動(dòng)”、“讀后感比賽活動(dòng)”等等，讀后感比賽活動(dòng)的形式：學(xué)生選擇一本書籍進(jìn)行閱讀，并將讀后感用100—600字寫出來(lái)，教師再對(duì)讀后感進(jìn)行評(píng)價(jià)，優(yōu)秀的讀后感可以在表?yè)P(yáng)報(bào)上展示。教師布置的課外閱讀任務(wù)和開(kāi)展的課外閱讀活動(dòng)都是有利于學(xué)生的閱讀量提升的措施，當(dāng)學(xué)生的書籍閱讀量提升了，學(xué)生的閱讀能力自然而然就能提升。

結(jié)論

在新課程教學(xué)的要求下，小學(xué)語(yǔ)文教師要注重學(xué)生的閱讀能力的提升，教師要通過(guò)優(yōu)化教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀措施，通過(guò)促進(jìn)學(xué)生的閱讀興趣和培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，潛移默化地提升學(xué)生的閱讀能力。

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