小學(xué)語文趣味閱讀教學(xué)的有效開展

曾建紅

【摘要】小學(xué)語文教育中一項(xiàng)關(guān)鍵的目標(biāo)就是提升小學(xué)生的閱讀能力，閱讀能力可以幫助學(xué)生日后自主獲取知識(shí)。為了加強(qiáng)小學(xué)語文閱讀教育的成果，許多老師采取了趣味教育方式。對(duì)目前小學(xué)語文閱讀課程的開設(shè)情況展開討論，同時(shí)對(duì)趣味教學(xué)方式的具體實(shí)施辦法提出建議。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué);趣味閱讀;語文教學(xué);教學(xué)有效開展

前言：趣味教學(xué)法從字面意思來看就是提升授課的參與度和有趣性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，因此教師往往會(huì)借助較為活潑的語言和幅度較大的肢體語言和學(xué)生展開交流，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)老師所講授的內(nèi)容更感興趣，還有的教師會(huì)開展簡(jiǎn)單的教學(xué)游戲，提升課堂的生動(dòng)性，幫助學(xué)生獲取全新的知識(shí)。趣味教學(xué)模式，教師要規(guī)避傳統(tǒng)的授課模式，從生活中獲得授課素材;要加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既保障課堂氛圍，也保障教學(xué)效果。

一、小學(xué)語文趣味閱讀教學(xué)的開展現(xiàn)狀

（一）教學(xué)觀念落后

不可否認(rèn)，我國仍有大量的教師保有傳統(tǒng)教育的觀念，傳統(tǒng)授課方式仍然是小學(xué)語文教育中的主流。課堂常常都是老師講解、學(xué)生傾聽，學(xué)生很難參與其中，甚至在閱讀時(shí)都沒有時(shí)間展開深入思考，嚴(yán)重打擊了學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱情

（二）閱讀教學(xué)模式單一

有些老師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，只使用一到兩種教學(xué)方式，沒有創(chuàng)新多樣的教學(xué)方式大大折損了課堂的趣味性，也容易限制學(xué)生的思維方式，阻礙提升學(xué)生的閱讀水平。

（三）學(xué)生對(duì)閱讀缺乏興趣

受到多種因素的影響，小學(xué)生閱讀的積極性不高。這一問題和小學(xué)生的年齡有著很大的關(guān)系。在這個(gè)年齡層，小學(xué)生注意力難以集中，很容易受到外界因素影響而分心。相對(duì)于教材內(nèi)容來講，自然事物和其他有趣的事情更會(huì)讓其感到有趣，在這樣的前提下如果老師的教學(xué)模式比較單一，就難以保障學(xué)生在課堂上的注意力與學(xué)習(xí)效果。

二、小學(xué)語文趣味閱讀教學(xué)的有效開展策略

（一）合理設(shè)計(jì)文章導(dǎo)入方式

學(xué)生的閱讀思維都是比較活躍的，教師可以根據(jù)這一特點(diǎn)，著重激活學(xué)生的閱讀想象力與思維辨析能力。就此，老師要打破單一化的教學(xué)載體模式，充分利用多媒體等設(shè)備來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景式課堂，通過展示圖片、視頻、幻燈片，來有效調(diào)節(jié)學(xué)生的閱讀思考活躍性和主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)其對(duì)語文和閱讀的認(rèn)識(shí)，同時(shí)明確重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。

例如，在學(xué)習(xí)古詩《菩薩蠻》時(shí)，教師就可以先引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想一下江南景色，讓學(xué)生在心中構(gòu)建出一幅“春水碧于天，畫船聽雨眠”的美麗景色，進(jìn)而幫助學(xué)生在閱讀中不斷產(chǎn)生自己的思考和邏輯，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)掘問題的習(xí)慣。在進(jìn)行了引導(dǎo)性的啟發(fā)之后，教師可以借助多媒體給其放映部分影像資料，讓學(xué)生試著表達(dá)和自身理解中的差異，從而更進(jìn)一步挖掘出學(xué)生對(duì)文章的感悟。

（二）采取有效的提問方式

老師要根據(jù)學(xué)生的年齡、愛好、心理等特征，緊密結(jié)合學(xué)生的閱讀層次進(jìn)行閱讀內(nèi)容的拓展，從課外引入讓學(xué)生感興趣的部分閱讀篇章或是選節(jié)。具體而言，老師可以通過在互聯(lián)網(wǎng)上搜索生動(dòng)活潑的閱讀內(nèi)容，也可以采用集體備課的形式自行設(shè)計(jì)充滿樂趣的素材資源，或者將學(xué)生身邊常見的生活瑣事進(jìn)行設(shè)計(jì)，作為課外閱讀的選材與情節(jié)。

在開展小學(xué)語文閱讀的教學(xué)時(shí)，提問是一種很好的手段和模式，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生理解文章，老師應(yīng)當(dāng)在課前充分分析文章的前提下，設(shè)計(jì)難度適中的問題，保證問題和教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系性，幫助學(xué)生明確教師的用意和學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)問題;此外要注重問題的趣味性，保證問題能夠引起學(xué)生的關(guān)注和思考。

比如，在講授課文《地球只有一個(gè)》時(shí)，老師可以先讓學(xué)生閱讀文章，對(duì)作者的關(guān)鍵意圖與行文思路有大致了解，再向?qū)W生進(jìn)行針對(duì)性提問：“如果地球沒有了我們的生活如何？”這樣能夠引起學(xué)生的思考，久而久之，還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。同時(shí)還可以適當(dāng)布置與環(huán)保有關(guān)的寫作任務(wù)，提升學(xué)生對(duì)文章的理解，加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。

（三）營造良好的閱讀教學(xué)氛圍

由于閱讀內(nèi)容具有數(shù)量龐大的特點(diǎn)，所以這就需要老師為學(xué)生合理安排規(guī)劃閱讀量。采用小組式互助閱讀形式，可以加強(qiáng)學(xué)生之間閱讀內(nèi)容的共享和互相學(xué)習(xí)，還可以進(jìn)行評(píng)論和交流。學(xué)生在擴(kuò)展閱讀面的同時(shí)，也能吸收借鑒別人的閱讀思維和邏輯思路，進(jìn)而完善自己的閱讀薄弱之處。例如運(yùn)用所學(xué)的古詩詞知識(shí)，填上正確的答案，填空的形式不僅有助于學(xué)生養(yǎng)成積極的課外復(fù)讀習(xí)慣，也能加深對(duì)古詩詞句的印象，營造良好的閱讀氛圍，例如以下：

看一看，背一背課文，給下面的古詩增色（給下列古詩填上表示顏色的詞）。

（1）日暮（）山遠(yuǎn)，天寒（）屋貧。

（2）（）箬笠，（）蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

（3）（）雀橋邊野草花，（）衣巷口夕陽斜。

營造一個(gè)活潑生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍能夠幫助學(xué)生加快閱讀速度，幫助學(xué)生在閱讀過程中產(chǎn)生情感共鳴，最后形成閱讀能力。在語文教學(xué)工作中，師生之間的互動(dòng)交流非常重要，學(xué)生情感上的共鳴對(duì)最終閱讀效果有著決定性意義。小學(xué)生年齡較小，思想也比較簡(jiǎn)單，希望能夠獲得老師和家長(zhǎng)的肯定，因此鼓勵(lì)模式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，幫助學(xué)生積極自主地投身到閱讀中。教師采取鼓勵(lì)的語言和方式，幫助學(xué)生挖掘文章的深度思想，此外還應(yīng)當(dāng)注重課堂上的互動(dòng)性，和學(xué)生之間的交流、互動(dòng)要保持平等性;教師要站在學(xué)生的角度考查其所思所想，如果存在問題就及時(shí)優(yōu)化教學(xué)方案，保障閱讀課程規(guī)劃能夠達(dá)到既定目標(biāo)，確保閱讀教學(xué)的最終效果，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中積累，在積累中成長(zhǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，在新課改的時(shí)代背景之下，閱讀教學(xué)無疑是小學(xué)語文教育教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。同時(shí)，閱讀教學(xué)也是提升學(xué)生語文基礎(chǔ)和綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵步驟。采取有效性的教學(xué)策略是當(dāng)前教育發(fā)展之所需、學(xué)生健康成長(zhǎng)之所求，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和閱讀理解能力都具有特殊的意義。趣味教學(xué)法能夠滿足小學(xué)生的好奇心，還能夠讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)能夠幫助他們形成思維模式，幫助學(xué)生制定優(yōu)良的閱讀方案。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬生虎.趣味教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程，2021（13）：104.