核心素養(yǎng)下高中體育德育教育滲透策略

廖春山

【摘要】在學(xué)科核心素養(yǎng)下培養(yǎng)學(xué)生們的德育教育，這一教學(xué)目的地提出，是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的必要要求，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，各行業(yè)對(duì)于人才的專業(yè)能力、身體素質(zhì)、綜合能力以及德育觀念都提出了相應(yīng)的新要求。為更好地順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，各所高中都在紛紛強(qiáng)化自身體育教學(xué)中，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)與德育教育的能力培養(yǎng)，而本文也以此為題，展開(kāi)以下討論。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中體育;教學(xué)策略;德育教育

在學(xué)科核心素養(yǎng)的視角下，進(jìn)行高中體育德育教育的相關(guān)滲透式教學(xué)，其本質(zhì)上就是要利用體育課程的開(kāi)展，在強(qiáng)化學(xué)生身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，提高大家在課程中能夠應(yīng)用到的能力，如自主運(yùn)動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)能力等。并與此同時(shí)提高大家的德育意識(shí)，促進(jìn)其自身的德育發(fā)展，以此達(dá)成整體教學(xué)的最終目的。而為了完成這一教學(xué)目標(biāo)，筆者認(rèn)為教師可以從這樣幾個(gè)角度進(jìn)行出發(fā)：

一、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)習(xí)慣

首先，教師可以先從轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念這一點(diǎn)進(jìn)行出發(fā)，因?yàn)樯鐣?huì)所提出的這一教學(xué)目標(biāo)，與往常的教學(xué)內(nèi)容有所不同，它不僅僅需要學(xué)生們能夠在課程的學(xué)習(xí)中提高自身的學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)自身的綜合發(fā)展，還需要在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中掌握相關(guān)的德育知識(shí)，樹(shù)立良好的思想品質(zhì)。這樣的要求對(duì)于教師來(lái)說(shuō)執(zhí)行起來(lái)是有一定難度的，由于我國(guó)曾長(zhǎng)時(shí)間受到應(yīng)試教育的教學(xué)背景影響，很多高中院校對(duì)于學(xué)生們的文化課成績(jī)要求都極高，為了達(dá)成這樣的學(xué)習(xí)成績(jī)，大部分體育課程都會(huì)被相應(yīng)的削減乃至取消，后來(lái)素質(zhì)教育浪潮得以興起時(shí)，體育課程才能夠得到相應(yīng)的重視[1]。這就導(dǎo)致當(dāng)前很多高中教師的思維中，都或多或少地存在著對(duì)體育課程不夠重視的問(wèn)題，所以在這樣的環(huán)境氛圍中，學(xué)生們甚至很難在其中提高自身的綜合能力素養(yǎng)，更遑論利用課程獲得德育教育提升。因此，教師要強(qiáng)化核心素養(yǎng)下的德育教育，就務(wù)必將自身的教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，以更符合時(shí)代發(fā)展的觀念展開(kāi)教學(xué)，并由此培養(yǎng)起學(xué)生們的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

二、提高教師綜合素養(yǎng)，完善課程德育滲透

其次，教師還應(yīng)該在準(zhǔn)備課程革新的同時(shí)，強(qiáng)化自身的綜合素質(zhì)發(fā)展，以便利用自身的專業(yè)能力完善課程中的德育教育滲透。因?yàn)榻處熓菍W(xué)生們學(xué)習(xí)的榜樣，是學(xué)生們下意識(shí)會(huì)模仿的教育標(biāo)桿，所以教師的專業(yè)能力和自身文化、德育素養(yǎng)的高低，與學(xué)生們?cè)谡n程中學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識(shí)的多少之間，存在著必然的聯(lián)系。而要提高教師的綜合能力素養(yǎng)，就可以從這樣兩個(gè)方面進(jìn)行思考：

一方面，教師要強(qiáng)化自身的專業(yè)能力，因?yàn)榻處熢谡n程中始終都占據(jù)著非常重要的作用，他們要能夠有效地帶領(lǐng)大家進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，同時(shí)還要帶領(lǐng)大家在課程中進(jìn)行德育思想的探究，所以他們的專業(yè)能力是課程得以有效開(kāi)展的重要保證。與此同時(shí)，他們的專業(yè)性較強(qiáng)，也能夠使得課程中德育知識(shí)的滲透更為巧妙，更容易被學(xué)生所探尋和理解。

另一方面，教師還應(yīng)該有效地強(qiáng)化自身的德育素養(yǎng)，如上文所說(shuō)，教師是學(xué)生在課程中進(jìn)行全權(quán)學(xué)習(xí)的標(biāo)桿，教師的行為舉動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)影響[2]。所以教師強(qiáng)化自身的道德文化修養(yǎng)，就能夠?qū)⒄n程中對(duì)學(xué)生所展開(kāi)的德育相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，更好地傳達(dá)給學(xué)生，使其認(rèn)可并愿意將之納為自身的德育素養(yǎng)。

三、開(kāi)展相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生德育品質(zhì)

其三，教師還可以從課程開(kāi)展過(guò)程中所利用的教學(xué)活動(dòng)為著手方向，以不同類型的活動(dòng)方式，將既定的德育內(nèi)容融入其中，以便大家在參與課程活動(dòng)時(shí)，能夠在提高自身核心素養(yǎng)的同時(shí)，掌握其中的德育思想，進(jìn)而樹(shù)立起他們的良好德育品質(zhì)。實(shí)踐是最能夠幫助學(xué)生掌握理論的途徑，因此教師就可以在課程中進(jìn)行一些實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，帶動(dòng)大家樹(shù)立起良好的思想品質(zhì)[3]。

例如，教師可以?shī)W林匹克精神融入高中體育課程之中，對(duì)此，教師可以先在課程中舉辦運(yùn)動(dòng)比賽，并以不公平的手段對(duì)其進(jìn)行判決，由此激發(fā)學(xué)生們的不滿，進(jìn)而利用實(shí)踐的方式，教會(huì)他們奧林匹克精神中的“公平”。再如，教師還可以在本場(chǎng)比賽中安排團(tuán)隊(duì)類型的運(yùn)動(dòng)，由此激發(fā)大家的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感等等。利用這樣開(kāi)展相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)的方式進(jìn)行相應(yīng)的課程革新，就能夠在一定程度上提高大家的體育核心素養(yǎng)，同時(shí)還能夠有效樹(shù)立其自身的德育品質(zhì)。

四、將德育與評(píng)價(jià)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

最后，教師還可以將德育教育滲透到體育課程的教學(xué)評(píng)價(jià)之中，利用鼓勵(lì)和肯定的形式提高大家的學(xué)習(xí)信心，還可以讓他們利用彼此評(píng)價(jià)的方式，養(yǎng)成給予他人肯定的良好品質(zhì)。因?yàn)樵诟咧畜w育課程的開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)因?yàn)樽陨淼纳眢w素質(zhì)不同，對(duì)各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的完成效率也不盡相同，在這樣的情況下，教師就可以對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定的評(píng)價(jià)，由此激發(fā)大家愿意再次進(jìn)行嘗試的心理，從而養(yǎng)成其自身的不屈精神[4]。而在課程即將結(jié)束時(shí)，教師還可以組織大家相互評(píng)論，指出其他同學(xué)身上的閃光點(diǎn)，這樣的方式下，能夠提高他們對(duì)他人的欣賞能力，還能夠從側(cè)面促進(jìn)他們相互學(xué)習(xí)，完成自身的全面健康發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，教師要在學(xué)科核心素養(yǎng)的視角下，進(jìn)行高中體育德育教育的相關(guān)滲透式教學(xué)，就要先轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，利用課程的開(kāi)展培養(yǎng)學(xué)生們的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣;再對(duì)自身的綜合能夠素養(yǎng)以及德育發(fā)展進(jìn)行提高，由此完善課程中德育教育的巧妙滲透;之后就可以將課程中的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)進(jìn)行相應(yīng)的豐富，引導(dǎo)大家在活動(dòng)中樹(shù)立良好的優(yōu)秀品質(zhì);最后再將德育教育內(nèi)容與課程評(píng)價(jià)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。只有通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生們才能夠得到更為全面的學(xué)習(xí)能力提升，并有效樹(shù)立起自身的良好的意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]盧詩(shī)婷，袁存柱.“立德樹(shù)人”視角下高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的德育透視[J].當(dāng)代體育科技，2020，10（10）：7+9.

[3]強(qiáng)曉娟.淺談高中體育教學(xué)中德育的滲透策略[J].當(dāng)代體育科技，2020，10（01）：161-162.

[4]冉玉林.分析高中體育教學(xué)過(guò)程中實(shí)施德育滲透的途徑[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（11）：177.