巧用積極團體技術(shù) 促進學(xué)生社團建設(shè)

【摘要】社團是學(xué)生校園生活的主要活動載體，對培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)和塑造學(xué)生品格優(yōu)勢有著積極的意義。結(jié)合社團建設(shè)各時期的任務(wù)，有針對性地運用積極團體技術(shù)，有利于營造良好的社團環(huán)境，促進社團及其成員的積極發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】積極心理學(xué);團體技術(shù);社團建設(shè)

【中圖分類號】G444【

文獻標志碼】B

【文章編號】1005-6009（2020）88-00017-03

【作者簡介】李虹，海南師范大學(xué)附屬中學(xué)（?？冢?71158）教師，二級教師。

馬斯洛的需要層次理論，將人的需要分為五個層次：生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要。人在滿足了低層次的生理與安全需要后會追求更高層次的歸屬與愛、尊重和自我實現(xiàn)的需要。中學(xué)生正處于青春期，這個階段的重要他人是同伴，他們需要同伴對自己的關(guān)注、尊重、正向評價與愛。在社團中，他們希望獲得安全感和歸屬感，找到志同道合的同伴，滿足其社交的需求，并在社團中發(fā)揮自己的價值，達成一定程度的自我實現(xiàn)。

在社團建設(shè)中運用積極團體技術(shù)，如設(shè)限、保護、回應(yīng)等，可以最大限度地滿足青少年歸屬與愛、尊重和自我實現(xiàn)等高級需要，促進安全、溫暖、有歸屬感的社團建設(shè)。

一般可以將社團的建設(shè)過程分為凝聚期、工作期和發(fā)展期三個階段。本文主要介紹積極團體技術(shù)在社團建設(shè)中的具體運用。

一、社團凝聚期：營造社團溫暖氛圍，增強凝聚力

在社團建立初期，社團成員（下文簡稱“成員”）之間感覺陌生，社團指導(dǎo)教師（下文簡稱“教師”）可使用積極控場和積極保護技術(shù)營造安全的團體氛圍，增進成員的相互了解與信任，發(fā)掘團隊內(nèi)在動力，為社團后期工作的開展創(chuàng)建良好的情緒環(huán)境。

1.強化社團成員的積極行為和積極語言。

在這個階段，教師可以運用設(shè)限技術(shù)與社團成員約定活動中要做到四條契約：禁止批評、禁止攻擊、積極傾聽、勤加點贊。當(dāng)成員之間出現(xiàn)批評、攻擊時，成員們通過手臂交叉的手勢表示“禁止批評”;當(dāng)教師說“最高品質(zhì)”時，成員跟隨大聲喊出“積極傾聽”，表示這時候需要安靜下來，認真傾聽別人的意見;勤加點贊是指在成員發(fā)言結(jié)束后，大家要豎起大拇指為其點贊。設(shè)限技術(shù)為營造安全的團體氛圍提供了保障，讓社團中每個人的分享變得充滿動力和值得期待，促進成員之間的相互理解和支持。

2.建立社團成員間的情感聯(lián)結(jié)。

在建立社團成員情感聯(lián)結(jié)的過程中，教師常用積極保護技術(shù)中的積極關(guān)注和積極賦義技術(shù)，給予成員鼓勵、自信，同時增強社團的凝聚力。如，在“社團是我家”的團體活動中，教師把成員分成若干小組后，引導(dǎo)小組將每個成員的特點融入小組作品中，整合成一幅小組愿景圖。在這個過程中，成員之間增進了解、彼此悅納，有了同是一家人、患難與共的情感聯(lián)結(jié)。一幅幅愿景圖展示出小組成員的共同愿望、對自我的認同以及對社團的歸屬感?；顒有〗Y(jié)時，教師通過積極賦義技術(shù)讓每個成員的特點升華為健康成長的養(yǎng)料，包括各自的優(yōu)勢、興趣、個性、經(jīng)驗等。當(dāng)成員將社團當(dāng)成自己的家，樂意為建設(shè)“美好家園”而努力時，歸屬感和凝聚力也得到了增強。

二、社團工作期：澄清社團成員優(yōu)勢，選拔管理人才

社團工作期的主要任務(wù)是幫助成員自我探索，澄清自己的優(yōu)勢資源并運用優(yōu)勢資源進行自我管理和解決問題，找到在社團中的角色定位與努力的方向。這個目標主要是通過積極保護技術(shù)中的積極賦義技術(shù)、邀請同伴回應(yīng)技術(shù)和積極回應(yīng)技術(shù)中的積極關(guān)注技術(shù)來達成。

1.尋找社團成員的優(yōu)勢資源。

積極賦義是指將負性行為或事件進行正面的形式重塑，以積極的方式表達出來。社團工作期，教師可以通過積極賦義技術(shù)帶領(lǐng)成員尋找自身的優(yōu)勢，鼓勵成員充分利用自身優(yōu)勢服務(wù)社團，找到并強化社團工作的意義感。如，在“找優(yōu)點”活動中，A成員在活動中直言：“老師，我沒有優(yōu)勢，只有劣勢?！苯處熣f：“你的直言讓我看到了你的積極主動、坦誠和勇于自我批評。上次，你在學(xué)校組織的活動中負責(zé)維持秩序，老師發(fā)現(xiàn)你非常敬業(yè)，說明你是個負責(zé)的人?！蓖瑫r，教師邀請其他成員幫助該成員尋找優(yōu)勢。有成員說A是個很守規(guī)則的人，每次活動都很準時;有成員說A做事很認真細致。在這里，教師通過積極賦義和邀請同伴回應(yīng)技術(shù)幫助A找到自己的優(yōu)勢，在社團中找到存在感。

在社團工作期，成員會遭遇各種問題，僅靠教師用個人經(jīng)驗去回應(yīng)會顯得太單薄，可運用邀請同伴回應(yīng)技術(shù)邀請其他成員分享應(yīng)對策略。這些策略來自同伴的資源和經(jīng)驗，會讓受困擾的成員得到情感的共鳴和經(jīng)驗的支持。另外，同伴的回應(yīng)會把問題普遍化，使問題成為共同的生命經(jīng)歷，從而降低成員的焦慮，增加力量感。如，有成員提出：“老師，我常常因為社團里的事情耽誤學(xué)習(xí)，怎么辦？”此時，教師可以運用邀請同伴回應(yīng)技術(shù)：“有人遇到類似的困擾嗎？你是如何協(xié)調(diào)社團工作和學(xué)習(xí)之間的沖突？”如果困擾很普遍，可以進行小組討論，請每個成員幫助身邊的同伴尋找被“遺忘”的優(yōu)勢資源。如，“當(dāng)社團工作任務(wù)超過出自己承受的范圍，我可以求助同伴，讓他們幫我一起完成?！薄拔沂斋@了時間管理的方法，今后可以做到既不耽誤學(xué)業(yè)，又能把社團工作做好?！毖埻榛貞?yīng)技術(shù)的運用，不僅使成員聚焦于問題，還能從他人身上得到啟發(fā)，更全面地認識自身擁有的優(yōu)勢和資源。

總之，運用積極賦義和邀請同伴回應(yīng)的技術(shù)，能夠極大地調(diào)動成員參與社團活動的主動性和積極性，引導(dǎo)成員從積極的視角識人處事，發(fā)現(xiàn)和豐富社團資源，和諧社團人際關(guān)系，提高社團工作效率。

2.選拔優(yōu)秀的社團管理人才。

積極關(guān)注技術(shù)要求教師盡可能關(guān)注成員的每一次舉手、每一個眼神、每一個細微的互動，讓每個成員在社團中都能感受到關(guān)注、尊重、信任、接納。在社團管理中運用積極團體技術(shù)有助于促進成員的自我管理和積極品質(zhì)的形成。如，在“小小動物園”活動中，教師發(fā)現(xiàn)有個成員擅長繪畫，但不愛說話。為發(fā)揮她的特長，教師邀請她為社團設(shè)計LOGO。后來，在教師的持續(xù)關(guān)注和鼓勵下，她通過競選成了學(xué)生會的宣傳部部長，變得更加自信、主動，性格漸漸開朗。在“解手鏈”活動中，教師關(guān)注到成員B在小組活動遭遇困難時，主動扮演領(lǐng)導(dǎo)者的角色，沉著冷靜地指揮小組成員成功解開手鏈，教師當(dāng)即對他的主動擔(dān)當(dāng)給予積極關(guān)注和積極賦義。不久，B以他出眾的領(lǐng)導(dǎo)才能和協(xié)調(diào)能力被委以重任，為社團工作的順利開展做出了重要的貢獻。

可見，借助積極關(guān)注技術(shù)可以快速識別和發(fā)現(xiàn)一些積極主動且有領(lǐng)導(dǎo)才能的成員，是選拔任用優(yōu)秀社團干部、讓社團成員人盡其才的有效途徑。

三、社團發(fā)展期：各司其職，優(yōu)化社團組織架構(gòu)

社團發(fā)展期的主要任務(wù)是明確崗位職責(zé)，強化角色責(zé)任，實現(xiàn)成員自我教育和自主管理，促進成員與社團的可持續(xù)發(fā)展。這個環(huán)節(jié)經(jīng)常使用的是積極保護技術(shù)中的尊重技術(shù)和積極回應(yīng)技術(shù)中的具體化技術(shù)。

社團成員來源復(fù)雜，每個人都有自己的個性和愛好。在社團建設(shè)的過程中，教師要抱持多元化的理念，使用尊重技術(shù)包容成員可能出現(xiàn)的每一種想法和做法。如，社團架構(gòu)設(shè)定好后，有些成員會對社團干部的管理能力產(chǎn)生懷疑，常常用消極怠工的態(tài)度應(yīng)對社團活動。這時，教師可以建立社團干部輪任制度，讓成員輪流扮演社團干部的角色，在履行社團管理職責(zé)的過程中體會其中的責(zé)任和事務(wù)的瑣屑繁雜，學(xué)會換位思考，達成不同角色的互相理解、彼此體諒。

在社團建設(shè)中，社團干部是社團的中堅力量。社團發(fā)展是否順暢很大程度取決于社團干部是否清晰自己的職責(zé)。教師可運用具體化技術(shù)幫助成員確認角色規(guī)范與具體職責(zé)。所謂具體化技術(shù)就是教師幫助成員將團體角色職責(zé)進一步明確化、清晰化、具體化。如，教師要利用社團成員集中培訓(xùn)的機會，讓成員了解社團目標和活動規(guī)范，幫助成員確認自己在社團中的角色位置，明確每個角色的職責(zé)范圍。在具體的社團工作過程中，針對每個任務(wù)要求讓成員具體描述自己的工作要點，如，為什么做、做什么、怎么做、做到什么程度等。通過具體化技術(shù)，可以將任務(wù)和目標明確化、清晰化，使社團工作更具激勵性和可操作性。當(dāng)每個成員和社團干部都清晰地認識到自己的角色職責(zé)和具體要求時，就能做到各司其職，讓社團進入有序發(fā)展狀態(tài)。

總之，在社團建設(shè)的過程中運用積極團體技術(shù)，可以有效地激發(fā)社團中的積極動力，營造社團的溫暖氛圍，增強社團的凝聚力，充分發(fā)揮社團的育人功能，促進成員積極品質(zhì)及社團積極關(guān)系的發(fā)展。