“3+2”體育課程模式實踐探索

朱偉力 徐葉

【摘要】學(xué)校從“德澤”教育理念出發(fā)，堅持科學(xué)規(guī)劃頂層設(shè)計、遵循實際分步實施、創(chuàng)新舉措激發(fā)活力，生長出以“健體澤生，強健身體，澤潤每一個生命”為基本理念的學(xué)校體育新樣態(tài)，開發(fā)體育課程“3+2”模式，尊重學(xué)生個性化發(fā)展，探索美好體育生活的打開方式，陪伴學(xué)生邁向卓越。

【關(guān)鍵詞】自主選擇;體育課程;邁向卓越

【中圖分類號】G420

【文獻標(biāo)志碼】B

【文章編號】1005-6009（2020）82-0062-02

【作者簡介】1.朱偉力，江蘇省常州市新北區(qū)河海實驗小學(xué)（江蘇常州，213022）教科室副主任，二級教師;2.徐葉，江蘇省常州市新北區(qū)河海實驗小學(xué)（江蘇常州，213022）副校長，高級教師。

學(xué)校立足自身實際，從培養(yǎng)德澤學(xué)子“會學(xué)習(xí)、有擔(dān)當(dāng)、愛生活”的目標(biāo)出發(fā)，踐行體育人培養(yǎng)“感興趣、會鍛煉”的教育使命，制訂“3+2”體育課程模式，“3”是保障性的3節(jié)整班必修體育課，“2”是創(chuàng)新性的2節(jié)連上走班選修體育課?！?+2”體育課程的開發(fā)，尊重了學(xué)生個性的發(fā)展，激發(fā)了教師的活力，開創(chuàng)了學(xué)校體育和健康工作的新樣態(tài)。

一、尊重學(xué)生興趣

體育教學(xué)的直接目的是讓每一個學(xué)生的體質(zhì)得到發(fā)展，體能得到鍛煉，技能得到提高。學(xué)生在個體身體素質(zhì)和興趣愛好方面有差異，對不同體育項目的興趣和熟練程度也就不同，因此，體育課程應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和個體素質(zhì)，設(shè)計多樣的體育鍛煉菜單，滿足不同學(xué)生對不同項目的學(xué)習(xí)需要。

“3+2”體育課程中的“2”更多地體現(xiàn)這種目標(biāo)的指向性。學(xué)校通過“3+2”體育課程的實施，發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，力爭6年中讓學(xué)生在體育方面學(xué)有所長，促進學(xué)生全面而有個性地發(fā)展，邁好走向卓越的第一步。

二、規(guī)劃體育課程

“3+2”體育課程的設(shè)計初期進行了全校性的體育項目興趣度普查，學(xué)校根據(jù)統(tǒng)計的結(jié)果，決定開設(shè)的選修體育項目，一切以學(xué)生的自主選擇為先導(dǎo)。

1.縱向架構(gòu)，有規(guī)律地推進。

體育選修課實行一、二年級教師走班制，三到六年級學(xué)生走班制。學(xué)生在一、二年級先行整班體驗式學(xué)習(xí)12個項目，為三年級分班自主選擇課程做好鋪墊。學(xué)校實現(xiàn)每周5節(jié)體育課，充分保證了學(xué)生每天在校鍛煉1小時，確保學(xué)生都能參與運動，收獲健康快樂，增進教育公平。在“3+2”體育課程的引導(dǎo)下，學(xué)生的身體素質(zhì)和運動技能相輔相成、相互促進。

2.橫向提升，有意識地引導(dǎo)。

這里的提升有三層意思：一是指課時的“提升”。學(xué)校創(chuàng)造性地延長選修體育課的時間至70分鐘。學(xué)生只有先結(jié)構(gòu)化的技能學(xué)習(xí)，才能學(xué)會運動，因此，課堂中延續(xù)的30分鐘課時用于組織小型的體育比賽。二是指項目層次的提升。學(xué)校采用走班制下的分層式教學(xué)模式，設(shè)置基礎(chǔ)班和提高班，滿足不同層次的學(xué)生需求。三是教師的提升。學(xué)校在自主選擇的選修課中配備兩位教師，一位是專項技能教學(xué)的外聘教師，另一位是對該項目感興趣，有意愿學(xué)習(xí)的本校教師。外聘教師在本校教師協(xié)助下，班級管理能力有提升，本校教師在外聘教師的指導(dǎo)下，運動技能有提升，體現(xiàn)雙師課堂共赴卓越的雙贏。

3.創(chuàng)新評價，有價值地賦能。

評價從來都不是目的，而是促使達成目的的一種途徑。在“3+2”體育課程的實施過程中，評價成為必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)校在原有評價體系中，選擇性地進行優(yōu)化創(chuàng)新，增加了數(shù)據(jù)評價。數(shù)據(jù)化監(jiān)測平臺的使用，體現(xiàn)科學(xué)嚴(yán)謹、實時高效、匹配度高的個性化評測。為直觀動態(tài)地把握學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果，學(xué)校也在積極探索客觀的數(shù)據(jù)監(jiān)測手段。作為江蘇省智慧校園，我們依托大數(shù)據(jù)、監(jiān)測儀器等動態(tài)地顯示成績，客觀促進學(xué)生積極進行體育鍛煉。

三、邁向卓越人生

卓越從來都不是一個靜態(tài)的結(jié)果，而是一個不斷追求迭代的過程。學(xué)生根據(jù)自身興趣做出選擇，無論是技能層面還是體能層面，于學(xué)生個體而言都會有所提升。身體的自信助推學(xué)生個人自信的建立，學(xué)生有了邁向卓越的基礎(chǔ)。教師的角色被重新定位，不僅是一個體育技能的指導(dǎo)者，還是一個運動的陪伴者。學(xué)校從課程架構(gòu)、環(huán)境文化等多方面全面更新，將“3+2”體育課程納入學(xué)校品牌課程，全新設(shè)計學(xué)校的運動場地，獨立開辟適宜的區(qū)域，凸顯體育的內(nèi)涵文化，在隱性和顯性方面體現(xiàn)對卓越的追求。

1.學(xué)生有成長。

在實施“3+2”體育課程期間，學(xué)校共有46名學(xué)生獲評省、市、區(qū)四好少年，100余名學(xué)生在田徑、羽毛球、足球、游泳、跆拳道等省、市、區(qū)比賽中獲獎，德澤少年正在各個體育舞臺嶄露頭角，向著“會學(xué)習(xí)、有擔(dān)當(dāng)、愛生活”的目標(biāo)努力成長。

2.教師有發(fā)展。

在幫助學(xué)生成長的同時，教師專業(yè)也取得一些成績。教師以此課程研究為基礎(chǔ)申報的市級課題已成功通過中期評估。近年來，學(xué)校教師參與“3+2”體育課程建設(shè)，發(fā)表相關(guān)的論文20余篇，舉辦專題講座10余場，課題組內(nèi)教師成功執(zhí)教市、區(qū)公開課10余節(jié)。

3.學(xué)校有提升。

學(xué)校被評為江蘇省體育特色學(xué)校，常州市深化體育改革實驗學(xué)校。學(xué)校連續(xù)三年被評為常州市暑期陽光夏令營“優(yōu)秀營地”，連續(xù)兩年榮獲深化學(xué)校體育改革一等獎等榮譽。學(xué)校組織全市現(xiàn)場經(jīng)驗交流會1次，開展赴德國赫爾福德市足球展示1次。

生活本就應(yīng)該向往美好，在倡導(dǎo)自主的同時，也應(yīng)該有同行者陪伴，這樣才能在追求卓越的道路上向更遠處前行。