《在語(yǔ)文教學(xué)中怎樣培養(yǎng)中學(xué)生的寫作能力》

田玉梅

寫作能力是學(xué)生語(yǔ)文能力的綜合運(yùn)用的具體表現(xiàn)，是判斷語(yǔ)文教學(xué)水平和學(xué)生語(yǔ)文能力的主要標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)在中學(xué)生的寫作能力有很多不令人滿意的地方：內(nèi)容空洞、情感缺乏、層次不清、條理不強(qiáng)，不能給人一氣呵成之感。這都充分暴露了目前作文教學(xué)中存在的問題，為了改變這種學(xué)生怕寫、老師怕教的現(xiàn)狀，近年來我一直在教學(xué)中探索，改變突破口。下面，我結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，淺淡一下在語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

一、 培養(yǎng)學(xué)生的命題能力，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情

目前，在各級(jí)各類的語(yǔ)文考試中，命題作文出現(xiàn)的頻率很少了。特別是近幾年，幾乎是“活題作文”的天下，針對(duì)此種現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的命題能力，可真是迫在眉梢。“興趣是最好的老師”，沒有興趣的學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的欲望。學(xué)生的興趣可以使整個(gè)教學(xué)過程積極化，使學(xué)生具有高昂的求知欲，產(chǎn)生豐富的想象力。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，保持學(xué)生對(duì)寫作的興趣，把命題作為突破口，進(jìn)行學(xué)生命題、學(xué)生作文的探索。首先要有步驟地將各種文體的命題方法進(jìn)行指導(dǎo)，然后在教學(xué)課堂內(nèi)利用簡(jiǎn)短的時(shí)間，開展命題比賽活動(dòng)，規(guī)定學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)，出好一組作文題，看誰(shuí)的命題多，命題好，賽后選出最佳文題供全班同學(xué)寫作訓(xùn)練用，可謂集思廣益。

例如：在一次議論文的寫作訓(xùn)練中，我給學(xué)生提出了下列要求：在十五分鐘內(nèi)，請(qǐng)每位同學(xué)聯(lián)系當(dāng)前的社會(huì)規(guī)律或自己的生活實(shí)踐，擬出一道議論文題，形式不拘。

結(jié)果，學(xué)生的情緒高漲，出題速度快得令我意外，少則三五題，多則近十題，有的文題還確實(shí)有價(jià)值。如：①有的學(xué)生說“反正升學(xué)無望，混個(gè)畢業(yè)證了事?！闭?qǐng)就此話發(fā)表見解，以《析“混”》為話題寫一篇600字左右的議論文。②社會(huì)上有人說：“生多少孩子有什么關(guān)系，反正我養(yǎng)得起?！蹦阏J(rèn)為這種說法對(duì)嗎？請(qǐng)以《生多生少有何關(guān)系》為話題，寫一篇600字左右的議論文。③有人說：“天大地大不如錢大，爹親娘親不如錢親”請(qǐng)你以《娘親不如錢親嗎》為題寫一篇600字左右的議論文。④有人說：“只要能賺錢，讀不讀書一個(gè)樣?！闭?qǐng)以此為話題，寫一篇600字左右的駁論性文章。⑤駁“學(xué)法不學(xué)法與我無關(guān)”寫一篇600字左右的駁論文。⑥小議同學(xué)中的“男女關(guān)系”聯(lián)系實(shí)際，寫一篇600字以上的議論文。⑦“我們需要七彩陽(yáng)光?！比绱?，就選用學(xué)生擬出的好文題，供寫作訓(xùn)練用，使學(xué)生震動(dòng)很大，特別是選中的出題同學(xué)，更是自豪。從此，學(xué)生命題的勁頭越來越高，經(jīng)常自覺地交來自擬的題目，這樣的活動(dòng)經(jīng)常開展，既培養(yǎng)了學(xué)生的命題能力，又激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情。

二、 培養(yǎng)學(xué)生的改文能力，提高學(xué)生的鑒賞水平

中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的習(xí)慣和能力，但如果準(zhǔn)備不充分，實(shí)行起來還是有困難的。因此，評(píng)改前，我總會(huì)先講清楚請(qǐng)學(xué)生互評(píng)作文的好處，再說改作文也是一種能力，以消除他們的抵觸情緒，然后定出評(píng)改步驟和各項(xiàng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，并要求學(xué)生寫評(píng)語(yǔ)，簽上修改者名字，以加強(qiáng)責(zé)任心。

評(píng)改時(shí)，教師應(yīng)巡視課堂，隨時(shí)解答學(xué)生在評(píng)改中遇到的疑難問題，互評(píng)的方式也經(jīng)常變換，有時(shí)班級(jí)互評(píng)，有時(shí)男女互評(píng)，有時(shí)抽簽互評(píng)，有時(shí)組織文學(xué)尖子分組互評(píng)，學(xué)生互評(píng)后，我再把原作和評(píng)改收上來，審一遍，對(duì)學(xué)生的評(píng)改質(zhì)量再給一個(gè)評(píng)分。這樣對(duì)督促學(xué)生認(rèn)真評(píng)改，及時(shí)發(fā)現(xiàn)評(píng)改中的問題，為講評(píng)作文收集材料，都很有好處。

實(shí)踐證明，學(xué)生互評(píng)作文的活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生作文主人翁的責(zé)任感，調(diào)動(dòng)了他的作文的積極性，從評(píng)改的情況看，多數(shù)學(xué)生的批改是認(rèn)真的，寫的評(píng)語(yǔ)中肯、實(shí)在、且語(yǔ)氣委婉，少數(shù)語(yǔ)文水平較低的學(xué)生評(píng)改質(zhì)量也不差，因?yàn)樗麄兌及床烤桶啵J(rèn)真細(xì)致。到作文本發(fā)下去時(shí)，學(xué)生們看得特別認(rèn)真，對(duì)評(píng)改不當(dāng)?shù)牡胤揭材茉僮饕淮涡薷?，學(xué)生的評(píng)改能力和鑒賞水平從中得到了較大的提高。

當(dāng)然，學(xué)生評(píng)改習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕的事情。因此，每個(gè)學(xué)期應(yīng)有計(jì)劃開展，次數(shù)由少到多，要求由低到高，這樣，學(xué)生互評(píng)作文的效果才會(huì)更好地顯示出來。

三、 拓展學(xué)生的閱讀視野，積累學(xué)生的寫作素材

中學(xué)生寫議論文，大都苦于無米下鍋，找不到充足的材料來證明觀點(diǎn)，因而對(duì)寫議論文的興趣陡然下降，但現(xiàn)在學(xué)生的寫作若沒有自己的觀點(diǎn)和看法，是不符合時(shí)代對(duì)學(xué)生的要求的，所以要逐步訓(xùn)練學(xué)生寫議論文的能力，競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積級(jí)性的有效手段，在競(jìng)賽中，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力會(huì)大增，自我成就的意識(shí)也會(huì)更強(qiáng)烈。因此，為了解決學(xué)生興趣下降這個(gè)難題，可經(jīng)常采取比賽的方式，激勵(lì)學(xué)生拓寬閱讀視野，積累寫作素材，為克服寫作困難做好準(zhǔn)備。

如開展我最喜愛的名言、格言、評(píng)語(yǔ)摘抄比賽。比賽前先動(dòng)員學(xué)生廣泛搜集，利用自習(xí)課或課余時(shí)間進(jìn)行比賽，為了培養(yǎng)集體主義精神，加強(qiáng)責(zé)任心，比賽以學(xué)習(xí)小組為單位，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，各組的每個(gè)成員逐個(gè)在小黑板寫上一條自己收集的名言、警句、后續(xù)者不得重復(fù)，賽后看哪一組寫得多，寫得好。這樣的比賽十分有活力，使學(xué)生在興趣中開拓了閱讀視野，積累了不少寫作材料。

又如收集我崇拜的古今中處名人事跡的比賽，要求把每位名人的事跡壓縮為100字左右的說明性文字，兩天內(nèi)，看誰(shuí)收得多，整理得好，然后拿到班上互相交流，評(píng)選出最佳作品，在班上出專欄。這樣的活動(dòng)有效地解除了學(xué)生寫作無材料的苦惱，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，又訓(xùn)練了學(xué)生閱讀寫作的能力。

四、 訓(xùn)練學(xué)生的說話能力，提高學(xué)生的思維水平

教育家葉圣陶說過，作文就是用筆寫話。因此，學(xué)生的話說得如何，對(duì)寫好作文至關(guān)重要，在多年的教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，課堂上叫學(xué)生發(fā)言，往往效果不佳，不是照本宣科，就是語(yǔ)無倫次，好好的一個(gè)孩子，一上課堂便發(fā)怵，現(xiàn)代教育提倡課堂應(yīng)以學(xué)生為主體，如果不能讓主體主動(dòng)，效果可想而知。要讓學(xué)生真正把話說好，就必須提供一個(gè)讓他們想說話的情境。這除了需要教師的教學(xué)民主氣氛外，還需要適當(dāng)開展一些讓學(xué)生主動(dòng)說話的課內(nèi)語(yǔ)文活動(dòng)。

比如 “語(yǔ)文知識(shí)搶答競(jìng)賽”、“說成語(yǔ)故事比賽”、“古典詩(shī)歌背誦比賽”、“普通話講演比賽”就是由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的鍛煉學(xué)生主動(dòng)說話的過程，在進(jìn)行這些實(shí)踐活動(dòng)的過程中，我全盤考慮、有計(jì)劃地安排，有時(shí)分男女兩組進(jìn)行對(duì)抗賽，選出男女主持各一名，男女評(píng)委（兼記分員）各一人，男女選手各四人，選手作代表，其他同學(xué)充當(dāng)智商團(tuán)，教師只是在幕后指揮，競(jìng)賽過程進(jìn)行組織協(xié)調(diào)，賽后進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)加小結(jié)，除安排對(duì)抗賽外，其中的形式也是多樣的，有個(gè)人賽和分組賽，有必答題、搶答題、抽簽題、表演題，通過形式多樣的活動(dòng)，學(xué)生的興趣越來越高，膽子越來越大，表情越來越自然，而且活動(dòng)的效果是越來越明顯，學(xué)生從此上課發(fā)言的積極性也逐步提高了，而且講話的條理性也提高了，作文中的語(yǔ)病正在逐漸減少，各種寫作素材越來越多，越來越成熟。

除以上活動(dòng)外，還可結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)進(jìn)行“對(duì)對(duì)聯(lián)”、“即席寫小詩(shī)”、“隨景誦詩(shī)歌”、“創(chuàng)設(shè)環(huán)境引名言”、“引名詩(shī)”等活動(dòng)。這些課內(nèi)語(yǔ)文活動(dòng)的有效展開，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，由“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，被動(dòng)變成了主動(dòng)。語(yǔ)文的寫作能力不提高也難了。