《帶著知識(shí)走向?qū)W生》

朱永波

新課程基本理念指出：以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。體育與健康課程關(guān)注的核心是滿足學(xué)生需要和重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)全面發(fā)展的社會(huì)主義新人的成長(zhǎng)。從課程設(shè)計(jì)到評(píng)價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)，始終把學(xué)生主動(dòng)、全面的發(fā)展放在中心地位。在充分的發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)中教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。我在實(shí)施新課程時(shí)主要從以下三個(gè)方面來體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性：

一、 創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)主動(dòng)參與

在專斷態(tài)度和控管方式構(gòu)成的體育教育環(huán)境下，學(xué)生失去了判斷和選擇的自由，沒有自覺自由的權(quán)利，沒有自覺責(zé)任行為的機(jī)會(huì)。獨(dú)立思考的剝奪必須導(dǎo)致主體性的喪失，自覺活動(dòng)的抑制必然導(dǎo)致能動(dòng)性的消蝕，自由選擇的取消必然導(dǎo)致責(zé)任感的淡漠。體育教學(xué)實(shí)踐證明，在專斷的師生關(guān)系中，教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生精神抑郁，學(xué)習(xí)很被動(dòng)。而民主的師生關(guān)系中，教學(xué)氛圍活躍，學(xué)生精神振奮，心情愉快，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)。民主的師生關(guān)系一旦形成，學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信賴感、親切感、從而形成有益于課堂教學(xué)的親合力。同時(shí)，民主的師生關(guān)系還能產(chǎn)生情感期待效應(yīng)，使學(xué)生感受到教師的期待和愛，從而激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望。只有在這樣輕松愉快、民主和諧、學(xué)生得到充分尊重和信任的課堂氛圍中，他們才樂于主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我改變了以往教師講解、示范、學(xué)生模仿，亦步亦趨的教學(xué)模式，采用的是“研究性學(xué)習(xí)”、“合作性學(xué)習(xí)”和“探究——互動(dòng)性”的教學(xué)模式?！皫еR(shí)走向?qū)W生”不過“授人以魚” ; “帶著學(xué)生走向知識(shí)”才是“授人以漁”。

如：低年級(jí)跳繩的教學(xué)中，我采用了“自主探究性”的學(xué)習(xí)方法，其教學(xué)步驟為（1）質(zhì)疑：你會(huì)幾種方法跳繩？首先激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣。（2）尋法：跳得快，跳得多的同學(xué)與不會(huì)跳的同學(xué)有什么不一樣？讓學(xué)生通過觀察找出差異之處，掌握正確的跳繩動(dòng)作。（3）引導(dǎo)：手搖繩和腳的跳起有什么關(guān)系？讓學(xué)生感悟跳的頻率和搖繩的快慢相互配合的重要性。（4）驗(yàn)證：讓跳得好的學(xué)生示范，其他同學(xué)模仿，分組和個(gè)人練達(dá)到人人參與。（5）反饋：讓學(xué)生學(xué)著總結(jié)。歸納跳繩動(dòng)作的知識(shí)點(diǎn)，重難點(diǎn)及自己如何解決問題的方法。

二、大膽創(chuàng)新，鼓勵(lì)實(shí)踐體驗(yàn)

創(chuàng)新是人類社會(huì)生生不息，永遠(yuǎn)向前的動(dòng)力，是民族興旺的不竭之力。傳統(tǒng)的教學(xué)形式是教師教，學(xué)生被動(dòng)學(xué)，教師主宰課堂的一切，學(xué)生只是一個(gè)盛放知識(shí)的容器。學(xué)生的思維更多地表現(xiàn)為記憶顯現(xiàn)性思維。如今，我們的教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮他們的主體作用，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，想象力和創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮。

基礎(chǔ)教育階段，人的創(chuàng)造性思維火花可能光芒四射，也可能暗淡無光，體育課堂是創(chuàng)新教育的重要陣地。體育活動(dòng)內(nèi)容，特別是新教材，通過教師生動(dòng)有趣的講解和氣氛渲染，很容易將學(xué)生帶入想象的天地，非常有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。我在一年級(jí)“釣魚”游戲教學(xué)中，我首先讓學(xué)生想象一下魚兒生活的特定環(huán)境，將界線內(nèi)規(guī)定區(qū)域比作池塘，界線外場(chǎng)地比作“岸”。然后提出魚兒離開了水會(huì)怎樣，在孩子們七嘴八舌的回答中得出“會(huì)失去活力，會(huì)失去生命”等答案，通過這種不直接顯露目的，而是師生共同創(chuàng)設(shè)優(yōu)美情境的方法，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)參與的意識(shí)，又達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)，同時(shí)學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了激發(fā)。又如跳繩教學(xué)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了一般跳繩技巧之后，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，“除了這種方法，你們還能有更多的方法來跳繩嗎？”于是正、反跳，交叉跳、雙跳。。。。。。各種方法層出不窮，用繩來做游戲，學(xué)生通過嘗試，創(chuàng)編出許多游戲方法，用繩來做各種跳躍，擺各種圖形、數(shù)字，做成繩結(jié)比誰拋得高，拋得遠(yuǎn)等游戲。學(xué)生不再是傳統(tǒng)體育教學(xué)中教師背后的機(jī)械模仿者，創(chuàng)造能力更是體現(xiàn)學(xué)生主體參與的一個(gè)重要方面。創(chuàng)新是人類頭腦中最敏感的機(jī)能，也是最容易受壓抑的機(jī)能，所以體育課上更應(yīng)該注重學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

三、因材施教，關(guān)注學(xué)生差異

世界上找不到兩片完全一樣的樹葉，教學(xué)中我們也找不到兩個(gè)完全相同的學(xué)生。由于受先天遺傳和后天環(huán)境的影響，學(xué)生在身體條件，興趣愛好，運(yùn)動(dòng)能力等方面的差異是很大的。我們要把這種差異當(dāng)成一種財(cái)富，有針對(duì)性因勢(shì)利導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)，發(fā)展自己的潛能。按照自己的興趣和特長(zhǎng)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，在體育課中找到屬于自己的樂趣。否則，學(xué)生就不會(huì)喜歡體育課，也就不會(huì)主動(dòng)參與體育活動(dòng)。

教師在傳授新知識(shí)或技術(shù)難度較大的項(xiàng)目時(shí)，部分學(xué)生總是會(huì)出現(xiàn)不同程度難以掌握的情況，難免這些學(xué)生會(huì)情緒低落，這時(shí)我們就應(yīng)當(dāng)正視學(xué)生間存在的差異，想方設(shè)法來調(diào)動(dòng)他們的積極性。針對(duì)這種情況，我經(jīng)常運(yùn)用激勵(lì)的策略，讓學(xué)生不斷向目標(biāo)靠攏，從而看到希望，不斷產(chǎn)生信心。如七年級(jí)排球的墊球教學(xué)，初步學(xué)時(shí)，很難一下子完全掌握墊球的基本要領(lǐng)，撿球的時(shí)間多于練習(xí)的時(shí)間，再加上球東滾西跑，就會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理。這時(shí)針對(duì)這部分學(xué)生制定一個(gè)目標(biāo)，進(jìn)行定量練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中數(shù)出自己連續(xù)擊球的次數(shù)，了解自己與學(xué)習(xí)目標(biāo)的差距。在數(shù)“數(shù)”的過程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己每一次的進(jìn)步，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心和積極性，練習(xí)結(jié)束時(shí)，通過學(xué)生自報(bào)練習(xí)成績(jī)，讓學(xué)生看到成功的希望，表揚(yáng)優(yōu)秀生，鼓勵(lì)落后生積極進(jìn)取。

體育課同其它學(xué)科一樣，能否體現(xiàn)學(xué)生的主體作用是影響一堂體育課質(zhì)量的重要因素之一。我們的體育教學(xué)應(yīng)遵循“人本”的理念，從學(xué)生的心理、生理、認(rèn)知、情感，思想與行為等角質(zhì)出發(fā)，讓學(xué)生在體育課的學(xué)習(xí)過程中獲得主體意識(shí)和主體能力的發(fā)展。