高中英語寫作教學的現(xiàn)狀分析及優(yōu)化措施

潘從國

[摘要]在新課程改革的要求下，英語教師需要改變自己的教學模式。在進行寫作教學的過程中，教師應明確寫作教學的目的，即讓學生能夠通過英語表達自己的想法；能夠獨立起草短信；能夠簡單描述人物或事件等。但是，目前的高中英語寫作教學仍然存在很多問題，英語課堂寫作教學并沒有達到預期的效果。對此，更新教學觀念、改進教學方法等，可以作為高中英語寫作教學的優(yōu)化措施。

[關(guān)鍵詞]高中英語；寫作教學；現(xiàn)狀及對策

新課程改革指出，教師應該引導學生掌握基礎(chǔ)的英語語法結(jié)構(gòu)，促進學生不斷提高英語水平。同時，教師要幫助學生了解中西方文化的差異，讓學生通過學習英語樹立信心，從而促進學生英語綜合素養(yǎng)的提升。本文針對目前高中英語寫作教學中存在的問題，做出了一定的分析、整理，并提出了解決辦法，以供廣大高中英語教育工作者參考。

一、高中英語寫作教學的現(xiàn)狀分析

（一）受傳統(tǒng)教學觀念影響嚴重

學習英語是為了讓學生學會一種交流的語言。學會英語，學生就可以通過郵件或書信與外國好友進行聯(lián)絡(luò)。培養(yǎng)學生的英語寫作水平的主要目的，是讓學生掌握英語的語法知識及學習技巧，并通過寫作不斷提高對英語知識的綜合運用能力。學生的寫作水平提高之后，交流能力也會隨之得到提高。因此，寫作訓練是高中英語教學的重要環(huán)節(jié)，需要受到教師和學生的重視。但是，學校和教師受應試教育與傳統(tǒng)教學方式的影響，往往認為高中英語寫作訓練的目的是提高學生的英語考試成績。這違背了英語寫作教學的最終目的，導致英語作文訓練成為學生取得高分的手段，英語寫作也因此變得十分枯燥、功利。另外，由于教師的講解方法單一、教學內(nèi)容缺乏新意，使得學生容易失去對英語寫作的興趣，這大大降低了課堂的效率和教學的效果。

（二）缺少高質(zhì)量的寫作訓練

就目前的情況而言，高中生對英語寫作的熱情并不是很高。這是因為英語并非我們的母語，學習起來本身就有一定的困難，加上部分家長和教師沒有重視英語，學生學習英語也只是為了應付高考，而并非希望通過學習英語去和外國好友交流。目前，在高中英語教學中，很多教師并沒有將作文訓練單獨放進課堂。由于課堂時間有限，一般來說，教師會給學生布置作文題目，讓學生在課后完成寫作。由于教師沒有給學生提供當堂寫作的機會，因此不能及時對學生的寫作進行指導與修改。同時，因為師生之間缺乏討論與溝通，所以會使許多學生得不到專項練習與專業(yè)的指導。

（三）忽略學生的寫作興趣

通過調(diào)查近幾年的英語教學，筆者發(fā)現(xiàn)，許多高中生缺乏對英語寫作的興趣。這主要有兩個方面的原因：第一，英語是一門外語，并非母語，學生身邊沒有良好的英語環(huán)境，因此難以激發(fā)學習英語的興趣；第二，學習英語就像學習語文一樣，需要不斷進行閱讀、大量積累素材，然而很多高中生從小沒有打好基礎(chǔ)，甚至有些學生對學習英語存在抵觸心理，這使得很多高中生學習英語只是為了應付考試，而沒有進行其他的課外閱讀。另外，由于許多英語作文題目脫離生活實際，在寫作規(guī)定上又有很多限制，導致學生毫無頭緒，不知應該怎樣系統(tǒng)地進行學習，嚴重阻礙了學生寫作能力的提高。

（四）缺乏統(tǒng)一的寫作教材

目前，高中階段缺乏完整的英語寫作教材。雖然高中英語教材里含有一些與寫作相關(guān)的教學內(nèi)容，但是這些內(nèi)容并不能滿足寫作教學的要求。并且，教材中有關(guān)寫作的內(nèi)容都是附屬內(nèi)容，沒有一個完整的體系供學生參考，也沒有給學生指出寫作的技巧，因此學生很難獲得實用的知識。同時，雖然部分教師會要求學生買一些市面上的寫作教輔書進行學習，但是這些教輔書的難易度并不能適應每一位學生。長期下去，學生雖然買了寫作教輔書，但是在日常的學習中并不會真正參考這些教輔書。因此，英語寫作教材的擇優(yōu)和統(tǒng)一應用還是十分有必要的。

二、英語寫作教學的優(yōu)化措施

（一）更新教學觀念

要想提高學生的寫作水平，最關(guān)鍵的就是更新教師的教學觀念。新課標指出，教師需要引導學生學習英語，參加實踐活動，讓學生逐步掌握英語知識和應用技能，從而提高學生的語言實際運用能力。教師應積極改變以往傳統(tǒng)的教學觀念，保障課堂教學的質(zhì)量。首先，在英語寫作教學中，教師要充分意識到英語寫作的重要性，明確寫作教學的目的不是應付高考，而是培養(yǎng)學生的語言實際運用能力，以及讓學生通過寫作提高英語交流水平，掌握更高層次的語法知識。同時，在教學過程中，教師應重視對重難點知識的講解，讓學生充分掌握知識點，并適時給學生普及西方文化，讓學生了解外面的世界。這樣，他們在運用英語書寫作文時，才不會有疏離感。在訓練學生進行英語寫作時，教師應采用多種教學方法：可以讓學生隨機應變，在課堂上直接用英語表達今天發(fā)生的事情；也可以讓他們選擇生活中印象深刻的事情進行描述。運用這種方式，可以不斷提高學生的口語水平，而口語水平的提高，對他們寫作能力的提高也有很大的幫助。

（二）改進教學方法

由于信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體設(shè)備逐漸被應用于小學教學中，成為很多教師普遍使用的教學設(shè)備。在高中英語寫作教學的過程中，教師應在講解的基礎(chǔ)上，運用現(xiàn)代教學設(shè)備，選擇多元的教學方法。比如，教師可以讓學生分成小組，合作進行寫作訓練；還可以通過課堂師生互動，給學生提供練習口語的機會，激發(fā)學生的學習興趣。同時，教師可以利用微課、微信、QQ等軟件，為學生創(chuàng)造良好的寫作情境，讓學生當堂列提綱、寫作文，給學生提供寫作訓練的機會。教師還可以給學生進行適當?shù)闹笇?，如對于寫完作文的學生，教師可以幫助他們進行修改，提出一些改進的建議。另外，通過給學生播放視頻，可以幫助學生獲得寫作的靈感，從而激發(fā)學生寫作的欲望。此外，教師應在寫作訓練的課堂上，給學生提供多種多樣的寫作方式，同時不斷改進寫作訓練方式，讓學生在基礎(chǔ)階段加強詞匯積累，學習句子的仿寫、改寫、縮寫，從而提高英語寫作能力。最后，寫作的類型也應當具有開放性，教師可以鼓勵學生進行自由創(chuàng)作，根據(jù)自己的興趣愛好進行寫作練習。當然，無論是從哪方面進行寫作練習，最主要的是要有扎實的基本功。只有基本功扎實了，才能真正提高英語寫作的水平。

（三）激發(fā)寫作興趣

興趣能夠激發(fā)學習潛力。每個學生都有很大的潛力，只是沒有被激發(fā)出來。學生有了學習英語的興趣，就會產(chǎn)生思考問題和解決問題的動力和激情。對英語寫作興趣越大，寫出好文章的欲望就會越強烈。因此，在教學過程中，教師應著重培養(yǎng)和激發(fā)學生的寫作興趣，以學生的興趣為基礎(chǔ)，進行英語寫作教學。教師可以利用豐富的網(wǎng)上資源，選擇學生感興趣的教學方式，并借鑒他人的優(yōu)秀經(jīng)驗，改變現(xiàn)有的教學模式，讓學生在濃郁的英語學習氛圍下進行學習。

（四）改編寫作教材

子曰：“工欲善其事，必先利其器?！睂W校可以根據(jù)本校學生的實際情況，在新課程改革的范圍內(nèi)，對教材進行改編，使寫作教材的內(nèi)容更加完整、更加具有科學性。其中，教材編寫需要尋找專業(yè)的人員，編寫的內(nèi)容一定要符合教學大綱規(guī)定的高中英語寫作要求。

本文針對目前的高中英語寫作教學現(xiàn)狀進行了分析，并從教學觀念、寫作興趣、寫作訓練、寫作教材四個方面進行了研討，提出了四種解決方案。希望本文可以給高中英語教師一些幫助，提高高中英語寫作教學的質(zhì)量，進而提高學生的語言實際應用能力。

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