加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的有效途徑

劉薇

[摘 要] 人無(wú)德不立，育人的根本在于立德，文章主要以師德師風(fēng)建設(shè)為重點(diǎn)展開(kāi)研究。首先對(duì)新時(shí)代高等職業(yè)院校師德師風(fēng)建設(shè)的內(nèi)涵加以分析，明確了師德師風(fēng)建設(shè)的重要性，其后詳細(xì)探討了高等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍中師德師風(fēng)存在的問(wèn)題，并就此提出相關(guān)對(duì)策，以期可供參考。

[關(guān)鍵詞] 師德師風(fēng)；建設(shè)；內(nèi)涵；問(wèn)題；途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

為實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”、打造中華民族“夢(mèng)之隊(duì)”，必須夯實(shí)我國(guó)教育基礎(chǔ)，建設(shè)社會(huì)主義教育強(qiáng)國(guó)[1]?，F(xiàn)代教育體系中，應(yīng)以教師為本、師德為先，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，真正做到專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、道德素養(yǎng)兩手抓，方可真正實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人，為社會(huì)發(fā)展輸送優(yōu)質(zhì)人才。

一、新時(shí)代高等職業(yè)院校師德師風(fēng)建設(shè)的內(nèi)涵

“德者師之魂”，師德師風(fēng)屬社會(huì)倫理道德范疇，高等職業(yè)院校承擔(dān)著培養(yǎng)國(guó)家技能型人才重任，應(yīng)將師德師風(fēng)建設(shè)置于首位。師德師風(fēng)，可定義為社會(huì)為人才培養(yǎng)而對(duì)教師提出的道德要求，也是教師在教學(xué)中處理與學(xué)生、家庭、社會(huì)關(guān)系所展現(xiàn)出的個(gè)人職業(yè)道德修養(yǎng)。

新時(shí)代教師隊(duì)伍構(gòu)建，不僅要對(duì)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提出要求，更要將師德師風(fēng)的建設(shè)放在核心位置，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：（1）教師需是先進(jìn)思想文化的傳播者：教師必須要自己“明道”、“信道”，掌握先進(jìn)的思想文化、傳播先進(jìn)的思想文化，由此方可完成教育的根本任務(wù)“立德樹(shù)人”。（2）教師需是黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者：新時(shí)代高等職業(yè)院校培養(yǎng)的是為社會(huì)發(fā)展、為改革開(kāi)放、為現(xiàn)代化建設(shè)而服務(wù)的人才，由此教師在教學(xué)活動(dòng)中必須明確“為誰(shuí)培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”等問(wèn)題。（3）教師需是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人：對(duì)于學(xué)生而言，教師的思想政治狀況示范性十分強(qiáng)，由此對(duì)教師能否“以身作則”“率先示范”提出了要求。正所謂“德者，才之帥也；才者，德之資也”，此處強(qiáng)調(diào)的是德才兼?zhèn)洹⒁缘聻橄?，只有教師具有師德師風(fēng)，方能以?xún)?yōu)秀的思想引領(lǐng)學(xué)生、感染學(xué)生、鼓舞學(xué)生。

二、高等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍中師德師風(fēng)存在的問(wèn)題

（一）部分教師責(zé)任意識(shí)缺失，單純完成教學(xué)任務(wù)

教師是一項(xiàng)特殊的職業(yè)，其一言一行對(duì)學(xué)生成才過(guò)程均有巨大影響，因此必須具備強(qiáng)大的教育責(zé)任感[2]。新時(shí)代背景下，高等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍出現(xiàn)了教書(shū)育人責(zé)任意識(shí)缺失的情況，不少人選擇成為一名教師，并非是擁有崇高的職業(yè)理想，而是因?yàn)榻處熉殬I(yè)相對(duì)穩(wěn)定、擁有寒暑假假期優(yōu)勢(shì)。

基于上述職業(yè)選擇原因，不少教師未能夠做到“愛(ài)崗敬業(yè)”“精業(yè)勤業(yè)”，教學(xué)往往照本宣科，單純完成教學(xué)任務(wù)，甚至是存在部分從事第二職業(yè)、利用錄音錄像視頻資料代替上課的情況。上述種種行為的存在，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果，更不用說(shuō)是引導(dǎo)學(xué)生建立和發(fā)展良好的道德品質(zhì)和個(gè)人品質(zhì)。

（二）部分教師與學(xué)生交流溝通少，不利于學(xué)生身心發(fā)展

對(duì)于教師而言，其內(nèi)在德性主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)上，“師愛(ài)”包括樹(shù)人之情、立人之德、愛(ài)人之心。目前，不少學(xué)科教師認(rèn)為立德樹(shù)人是班主任、思政教師的事情，與自身關(guān)系不大，不愿意走近學(xué)生、了解學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行深入交流[3]。基于此情況下，對(duì)于一些思想、心理存在問(wèn)題的學(xué)生，若是教師無(wú)法及時(shí)、適當(dāng)教育引導(dǎo)，而是只用一種冷漠、歧視的態(tài)度對(duì)待他們，則不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。

（三）師德培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，培訓(xùn)效果差

根據(jù)高等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍培訓(xùn)情況看，廣泛存在針對(duì)性不足、操作性不強(qiáng)、實(shí)效性差等問(wèn)題?，F(xiàn)階段，師德培訓(xùn)內(nèi)容主要是培訓(xùn)者對(duì)師德的理解，缺少完善的內(nèi)容體系，且容易脫離教育實(shí)踐情境，教師普遍對(duì)師德培訓(xùn)效果滿(mǎn)意度較低[4]。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，教師師德培訓(xùn)問(wèn)題包括：難以確定參訓(xùn)教師，缺少選派標(biāo)準(zhǔn)；培訓(xùn)過(guò)程中，參訓(xùn)教師積極性較低；培訓(xùn)后，教師所獲較少，且可操作性差。

三、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的有效途徑

（一）引導(dǎo)社會(huì)公眾正確認(rèn)識(shí)師德，規(guī)范教師師德行為

新時(shí)代高等職業(yè)院校師德師風(fēng)建設(shè)中，社會(huì)輿論是一大重要力量，有利于營(yíng)造健康和諧的環(huán)境，社會(huì)各界各類(lèi)媒體與報(bào)道在強(qiáng)調(diào)師德師風(fēng)建設(shè)的同時(shí)，不得給予教師“超標(biāo)”要求，應(yīng)從“人性”的角度出發(fā)正確認(rèn)識(shí)師德，在督促教育系統(tǒng)構(gòu)建教師師德內(nèi)化機(jī)制、規(guī)范教師師德行為的同時(shí)，也要除去籠罩在教師身上的“神性光彩”[5]。

教師師德師風(fēng)主要體現(xiàn)在兩大方面：一是內(nèi)在德性，具有個(gè)體化特征，是每個(gè)教師在教學(xué)實(shí)踐中逐漸形成的，對(duì)此教師必須認(rèn)識(shí)到自身道德修養(yǎng)、言行舉止必然在無(wú)形中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，必須以自身作為表率，更好地引導(dǎo)學(xué)生人格形成；二是外在規(guī)范，規(guī)范是教師外在的道德，教師需找到合適的方法與途徑，將外在規(guī)范內(nèi)化為自身品質(zhì)，兼顧“教書(shū)”“育人”，主動(dòng)關(guān)注學(xué)生的思想、心理狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)[6]。

（二）完善師德教育培訓(xùn)制度，提高師德建設(shè)認(rèn)知力

師德師風(fēng)建設(shè)是高等職業(yè)院校的一項(xiàng)重要工作，也是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的工程，對(duì)此必須夯實(shí)領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、加強(qiáng)教師聘用管理、做好師德教育培訓(xùn)工作，具體要點(diǎn)如下：（1）組建師德師風(fēng)建設(shè)工作小組。高等職業(yè)院校需重點(diǎn)抓好師德師風(fēng)建設(shè)工作，以高職院校黨委、行政為領(lǐng)導(dǎo)，各部門(mén)通力合作，并納入學(xué)院總體發(fā)展規(guī)劃；組建師德師風(fēng)建設(shè)工作，主要成員包括學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、各部門(mén)負(fù)責(zé)人、教師代表和學(xué)生代表等。（2）加強(qiáng)教師聘用管理。高等職業(yè)院校在教師招聘中，需將師德師風(fēng)納入考核指標(biāo)，構(gòu)建科學(xué)的教師聘用與教師資格準(zhǔn)入制度，良好的思想政治素養(yǎng)是考核錄用教師的首要條件之一。（3）做好師德教育培訓(xùn)工作。高等職業(yè)院校師德教育培訓(xùn)中，可將課程負(fù)責(zé)人、專(zhuān)業(yè)帶頭人、骨干教師作為重點(diǎn)來(lái)抓，豐富培訓(xùn)內(nèi)容、采取多元化的培訓(xùn)方法，具體如下表1所示；不斷總結(jié)學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，健全教師師德教育培訓(xùn)制度，并編制相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃與方案，實(shí)現(xiàn)師德培訓(xùn)的規(guī)范化發(fā)展。（4）完善師德考核評(píng)價(jià)機(jī)制：在教師隊(duì)伍考核管理中，需將師德師風(fēng)考核結(jié)果與教師職務(wù)評(píng)聘、工資晉升、進(jìn)修深造、評(píng)優(yōu)評(píng)先等掛鉤，以此督促教師自身重視師德師風(fēng)問(wèn)題。

（三）規(guī)范師德師風(fēng)監(jiān)督機(jī)制，提高師德建設(shè)控制力

高等職業(yè)院校發(fā)展中，需落實(shí)師德師風(fēng)宣傳、監(jiān)督管理等工作，促進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)工作常態(tài)化發(fā)展，具體要點(diǎn)如下：（1）落實(shí)師德師風(fēng)建設(shè)相關(guān)政策的宣講活動(dòng)，主要媒介包括校園廣播、電臺(tái)以及公眾號(hào)、微博等，切實(shí)擴(kuò)大宣傳覆蓋面。（2）重點(diǎn)實(shí)施優(yōu)秀教師表彰與宣傳工作，對(duì)于校內(nèi)優(yōu)秀教師，在進(jìn)行相關(guān)表彰、獎(jiǎng)勵(lì)事宜的同時(shí)，也要將其優(yōu)秀事跡廣泛宣傳，由此營(yíng)造良好的崇尚師德師風(fēng)的輿論氛圍，切實(shí)提高廣大教師的主觀重視程度。（3）落實(shí)師德師風(fēng)監(jiān)督工作，學(xué)?？蓸?gòu)建師德問(wèn)題舉報(bào)制度，實(shí)現(xiàn)對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)情況的全方位、全過(guò)程監(jiān)督，切實(shí)增強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)控制力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師師德師風(fēng)建設(shè)具有必要性和緊迫性，教師不只是傳播知識(shí)，更是肩負(fù)著傳播思想、塑造靈魂的重任，對(duì)于廣大學(xué)生而言，教師的一言一行無(wú)不對(duì)其成長(zhǎng)產(chǎn)生巨大的影響?；诖耍瑸檫M(jìn)一步加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)工作：一方面必須正確認(rèn)識(shí)“師德師風(fēng)”，督促完善教師師德內(nèi)化機(jī)制、規(guī)范教師師德行為，但不過(guò)分追求“神性”；另一方面完善師德教育培訓(xùn)制度，規(guī)范師德師風(fēng)監(jiān)督機(jī)制，全面保障師德建設(shè)工作的順利落地。

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