黨的十九屆四中全會(huì)精神融入高校思政課教學(xué)的路徑思考

李 俏 魏婉瑩

(呼倫貝爾學(xué)院馬克思主義學(xué)院 內(nèi)蒙古 海拉爾 021008)

黨的十九屆四中全會(huì)蘊(yùn)含的理論內(nèi)涵、戰(zhàn)略眼光和歷史擔(dān)當(dāng)，是新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)應(yīng)深刻挖掘的內(nèi)容。思想政治理論課以立德樹人為首要任務(wù)，是青年學(xué)生學(xué)習(xí)和深入理解黨的理論、路線、方針、政策的主渠道。其中《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課(以下簡(jiǎn)稱“概論課”)是傳播十九屆四中全會(huì)精神的重要載體，將全會(huì)精神融入“概論課”的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)課程目標(biāo)和性質(zhì)進(jìn)行有效合理轉(zhuǎn)化，以實(shí)現(xiàn)全會(huì)精神與“概論課”教學(xué)的有機(jī)融合，其路徑選擇是一個(gè)值得關(guān)注的問題。

一、十九屆四中全會(huì)精神融入高校思政課的重要意義

(一)十九屆四中全會(huì)精神指引高校思政課教學(xué)的理論方向

高校思想政治理論課運(yùn)用科學(xué)理論體系武裝青年學(xué)生的頭腦，幫助青年學(xué)生讀懂參透中國(guó)特色的社會(huì)主義理論，增強(qiáng)“四個(gè)自信”。十九屆四中全會(huì)報(bào)告(《中共中央關(guān)于堅(jiān)持和完善中國(guó)特色社會(huì)主義制度 推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化若干重大問題的決定》以下簡(jiǎn)稱《決定》)系統(tǒng)梳理了我國(guó)建立和完善國(guó)家制度的全過程，是習(xí)近平治國(guó)理政新思想的集中體現(xiàn)，是立足當(dāng)下、著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)的重要行動(dòng)指南。將十九屆四中全會(huì)精神融入高校思政課，不僅是對(duì)馬克思主義中國(guó)化理論成果的根本遵循，更是對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路、理論、制度、文化的全方位解讀。《決定》對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義制度體系的規(guī)律性認(rèn)識(shí)貫穿了“概論課”教學(xué)的內(nèi)在邏輯，既能將教學(xué)內(nèi)容上升到新的高度，又能滿足豐富教學(xué)案例的現(xiàn)實(shí)需要。

(二)十九屆四中全會(huì)精神豐富高校思政課的科學(xué)內(nèi)涵

十九屆四中全會(huì)報(bào)告對(duì)建國(guó)以來我國(guó)13項(xiàng)制度優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了理論分析，對(duì)中國(guó)制度的總結(jié)和提煉進(jìn)一步豐富了課程的科學(xué)內(nèi)涵，這一內(nèi)容充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容和素材。新中國(guó)成立70周年以來黨的治國(guó)理政的全過程是中國(guó)特色社會(huì)主義制度70年不斷健全和完善的生動(dòng)體現(xiàn)，“概論課”既要讓學(xué)生理解中國(guó)特色社會(huì)主義制度的理論邏輯和歷史邏輯，也要通過一種整體性視角讓學(xué)生對(duì)“中國(guó)之制”和“中國(guó)之治”的內(nèi)在關(guān)系有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)和把握，把治國(guó)理政的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為鮮活的授課內(nèi)容，更好地提高思政課教學(xué)的實(shí)效性和針對(duì)性，用先進(jìn)的理論吸引師生產(chǎn)生共鳴。

(三)十九屆四中全會(huì)精神賦予思政課理想信念教育新任務(wù)

十九屆四中全會(huì)做出的《決定》彰顯了黨對(duì)國(guó)家治理的高度自覺；明確科學(xué)制度體系表明黨對(duì)國(guó)家治理的高度自信；對(duì)完善和發(fā)展治理體系和治理能力的不懈追求，體現(xiàn)了黨在執(zhí)政過程中自強(qiáng)不息的精神，將全會(huì)精神融入高校思政理論課，用中國(guó)共產(chǎn)黨百年發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)青年學(xué)生堅(jiān)定理想信仰、加強(qiáng)自身修為、勇?lián)鷷r(shí)代重任。同時(shí)，全會(huì)明確提出了“堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)文化建設(shè)制度”[1]，探索用社會(huì)主義制度鞏固文化精髓，筑牢核心價(jià)值觀的思想和精神的架構(gòu)，為高校思想政治理論課中關(guān)于理想信念教育的內(nèi)容提供重要依據(jù)，能夠有效提升課程的生命力。

二、黨的十九屆四中全會(huì)精神與“概論課”教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在契合

“概論課”以講授馬克思主義中國(guó)化重要理論成果為己任，反映中國(guó)特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐的成功經(jīng)驗(yàn)，具有很強(qiáng)的政治導(dǎo)向性。在新編版教材中更是將解答好“堅(jiān)持什么樣的中國(guó)特色社會(huì)主義，怎樣堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義”[2]作為教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，旨在幫助青年學(xué)生更為完整、系統(tǒng)地理解中國(guó)由站起來、富起來到強(qiáng)起來的歷史進(jìn)程，領(lǐng)悟黨不同歷史時(shí)期的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，這與四中全會(huì)的精神實(shí)質(zhì)和主要內(nèi)容具有內(nèi)在契合性。

(一)歷史和人民選擇了中國(guó)共產(chǎn)黨，解決了中國(guó)革命和建設(shè)的道路問題

十九屆四中全會(huì)明確黨的領(lǐng)導(dǎo)制度是國(guó)家的根本領(lǐng)導(dǎo)制度，把堅(jiān)持和完善黨的領(lǐng)導(dǎo)制度體系排在第一位，充分肯定了黨的領(lǐng)導(dǎo)制度體系重要性。中國(guó)共產(chǎn)黨不負(fù)期望，在歷史的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)帶領(lǐng)全國(guó)各族人民相繼開辟了新民主主義革命道路、社會(huì)主義革命和建設(shè)道路；探索出中國(guó)特色社會(huì)主義道路，確保國(guó)家始終朝著社會(huì)主義方向前進(jìn)，創(chuàng)造了經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展、社會(huì)長(zhǎng)治久安的世界性奇跡。從歷史比較和橫向的國(guó)別比較、黨際比較都可以看出：中國(guó)共產(chǎn)黨是國(guó)家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步、人民幸福的掌舵人，黨的領(lǐng)導(dǎo)制度體系是我國(guó)由站起來、富起來到強(qiáng)起來的根本保證。

(二)歷史和人民選擇了社會(huì)主義道路，奠定了中國(guó)社會(huì)的制度基礎(chǔ)

人民當(dāng)家做主是社會(huì)主義民主政治的價(jià)值追求，面對(duì)“中國(guó)特色社會(huì)主義道路為什么能夠成為康莊大道”“中國(guó)特色社會(huì)主義制度為什么具有強(qiáng)大生命力”這些問題，全會(huì)給出了明確的解答。中國(guó)特色社會(huì)主義制度不僅是馬克思主義科學(xué)理論同中國(guó)具體實(shí)際相結(jié)合的產(chǎn)物，更是中國(guó)共產(chǎn)黨堅(jiān)持走群眾道路，不斷探索“人民性”科學(xué)內(nèi)涵的結(jié)果，通過創(chuàng)新和完善制度設(shè)計(jì)，豐富民主形式、拓寬民主渠道，不僅為中國(guó)特色社會(huì)主義道路提供了制度保障，也為人類社會(huì)制度文明貢獻(xiàn)了中國(guó)方案。從“概論課”內(nèi)容設(shè)置來看，各章節(jié)都蘊(yùn)含著堅(jiān)持以人民為中心的思想內(nèi)容，人民性充分體現(xiàn)了課程的價(jià)值內(nèi)核和教學(xué)的預(yù)設(shè)目標(biāo)。

(三)歷史和人民選擇了改革開放，實(shí)現(xiàn)了中國(guó)引領(lǐng)時(shí)代的發(fā)展

習(xí)近平總書記指出：“改革開放是決定當(dāng)代中國(guó)命運(yùn)的關(guān)鍵一招，也是決定實(shí)現(xiàn)‘兩個(gè)一百年’奮斗目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵一招”[3]?；仡欉^去，改革開放包含著關(guān)鍵性的歷史經(jīng)驗(yàn)；展望未來，改革開放是中國(guó)不斷前行的重要途徑。問題是時(shí)代的聲音，新問題倒逼各領(lǐng)域改革不斷深化，對(duì)外開放不斷拓展，以改革和開放為動(dòng)力推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)。

三、十九屆四中全會(huì)精神融入“概論課”教學(xué)的路徑選擇

(一)全會(huì)精神全面融入“概論課”教學(xué)內(nèi)容

第一，全會(huì)內(nèi)容充分融入“概論課”教學(xué)的理論邏輯。十九屆四中全會(huì)的理論成果是對(duì)毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的繼承和發(fā)展，是黨和人民治國(guó)理政的智慧結(jié)晶。教學(xué)過程中將全會(huì)內(nèi)容作為更新的教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)教學(xué)方案，把握中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系這一主線，保持完整系統(tǒng)的框架結(jié)構(gòu)，在突出核心要義和主要內(nèi)容的同時(shí)也要注意將其與馬克思主義中國(guó)化理論成果進(jìn)行深度融合，保持連貫性、體現(xiàn)一致性，使學(xué)生更加清楚的掌握整個(gè)理論體系的系統(tǒng)性、完整性和連續(xù)性。例如，全會(huì)列出“堅(jiān)持和完善中國(guó)特色社會(huì)主義制度、推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化”的時(shí)間表是對(duì)十九大提出的新“兩步走”發(fā)展戰(zhàn)略的進(jìn)一步細(xì)化和拓展，是對(duì)鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想中關(guān)于發(fā)展戰(zhàn)略相關(guān)內(nèi)容的繼承和發(fā)展。通過對(duì)不同階段發(fā)展步驟的縱向比較，能夠看出中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的歷史邏輯，突出這一理論體系的開放性，更容易幫助學(xué)生用唯物辯證的觀點(diǎn)和方法理解和記憶這一重點(diǎn)內(nèi)容，做到黨的創(chuàng)新理論進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦。

第二，全會(huì)的創(chuàng)新性和全局性特點(diǎn)融入“概論課”教學(xué)過程。全會(huì)提出了很多新論斷、新提法，把這些創(chuàng)新內(nèi)容緊緊融入教學(xué)內(nèi)容中，全景式的展現(xiàn)我國(guó)的根本制度、基本制度和一系列重要制度，教學(xué)中，用具體的事、例、情去增進(jìn)學(xué)生對(duì)于我國(guó)制度優(yōu)勢(shì)的理解和認(rèn)同，將自身的全面發(fā)展與國(guó)家、社會(huì)進(jìn)步緊密聯(lián)系起來。同時(shí)，教學(xué)中充分體現(xiàn)十九屆四中全會(huì)的全局性。全會(huì)主題是馬克思主義國(guó)家學(xué)說的重要組成部分；是對(duì)十八大以來習(xí)近平總書記系列講話精神和治國(guó)理政思想的根本遵循；是黨中央從歷史發(fā)展的大視角來認(rèn)識(shí)和把握中國(guó)未來的總體要求，具有大視野、高站位、長(zhǎng)期性的特點(diǎn)。要將這樣的視角融入教學(xué)內(nèi)容之中，幫助學(xué)生從高屋建瓴的視角看待全會(huì)的內(nèi)容和特點(diǎn)。

第三，全會(huì)的精神實(shí)質(zhì)支撐“概論課”教學(xué)。一方面全會(huì)展現(xiàn)了黨對(duì)我國(guó)制度設(shè)計(jì)和制度更新的自信底氣，全面考量時(shí)代發(fā)展的新要求，以高瞻遠(yuǎn)矚的戰(zhàn)略眼光和強(qiáng)烈的責(zé)任擔(dān)當(dāng)不斷進(jìn)行自我完善和發(fā)展，在社會(huì)主義制度越來越成熟定型的過程中展現(xiàn)實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)的理論品格和實(shí)踐精神；另一方面全會(huì)展現(xiàn)了“接地氣”的精神實(shí)質(zhì)。報(bào)告內(nèi)容充滿人民情懷，黨對(duì)新時(shí)代提出的新問題認(rèn)識(shí)程度如何，需要人民進(jìn)行評(píng)判。把人民群眾的評(píng)價(jià)作為黨和國(guó)家工作成敗的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，這體現(xiàn)了習(xí)近平總書記“以人民為中心”的治國(guó)理政思想，回應(yīng)人民群眾的重大關(guān)切，這正是以人民對(duì)美好生活的向往為奮斗目標(biāo)的題中之義。

(二)提高教師對(duì)全會(huì)精神的理解闡釋能力

“概論課”是傳播黨的十九屆四中全會(huì)精神的主渠道，授課教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，廣大教師應(yīng)該明確自身的重大責(zé)任，把學(xué)習(xí)貫徹十九屆四中全會(huì)精神作為一項(xiàng)重要的政治任務(wù)，增強(qiáng)推進(jìn)教學(xué)工作的自覺性。

首先，提高思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)全會(huì)內(nèi)容進(jìn)課堂的緊迫性。加強(qiáng)全會(huì)精神對(duì)“概論課”內(nèi)容的嵌入，認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容體系，將十九屆四中全會(huì)精神融貫相關(guān)章節(jié)。在講述中體悟黨的為民情懷、擔(dān)當(dāng)意識(shí)和政治戰(zhàn)略，堅(jiān)持政治性與學(xué)理性的統(tǒng)一。通過權(quán)威解讀逐漸完善自己對(duì)十九屆四中全會(huì)精神的全面認(rèn)識(shí)，結(jié)合已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和邏輯體系，更好更快的消化吸收全會(huì)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過程中，留意學(xué)習(xí)專家學(xué)者傳播全會(huì)精神的方式方法，把適當(dāng)?shù)臅r(shí)事政治相關(guān)事例、資料運(yùn)用于日常教學(xué)活動(dòng)中。廣泛閱讀、時(shí)刻關(guān)注全會(huì)相關(guān)研究?jī)?nèi)容，關(guān)注“三報(bào)一刊”等主流媒體對(duì)十九屆四中全會(huì)所做的深入報(bào)道和研究，對(duì)相關(guān)的理論文章，尤其是權(quán)威文章進(jìn)行深度解析，深刻把握其中的主旨和要義，加深對(duì)這一問題的認(rèn)識(shí)。

其次，以科研促教學(xué)，關(guān)注學(xué)科熱點(diǎn)問題。教師通過參加與全會(huì)精神相關(guān)的前沿會(huì)議，拓寬視野、增長(zhǎng)見識(shí)、加強(qiáng)交流，掌握十九屆四中全會(huì)研究的最新理論成果，深化對(duì)相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，增加教學(xué)內(nèi)容的深度和厚度，達(dá)到更好的教學(xué)效果。提高科研能力，夯實(shí)教學(xué)必備的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，關(guān)注與十九屆四中全會(huì)相關(guān)的熱點(diǎn)問題，使自己具備“?！迸c“新”相結(jié)合的學(xué)術(shù)理論功底，把理論研究成果轉(zhuǎn)化為課堂授課內(nèi)容，運(yùn)用自己扎實(shí)的學(xué)科理論功底及時(shí)解決教學(xué)過程中產(chǎn)生的疑問，突顯教學(xué)針對(duì)性，達(dá)到教學(xué)與科研相互助益的效果。

再次，實(shí)踐檢驗(yàn)真知，在社會(huì)生活中體驗(yàn)全會(huì)精神。實(shí)踐是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)正確與否并深化認(rèn)識(shí)的根本途徑。十九屆四中全會(huì)報(bào)告通過對(duì)世情、國(guó)情、黨情的調(diào)研實(shí)踐論證最新理論成果的科學(xué)性。思政課教師應(yīng)秉持在深入實(shí)踐、觀察實(shí)踐和了解實(shí)踐中解讀全會(huì)精神的原則。到相關(guān)地區(qū)進(jìn)行實(shí)地參觀，深入革命老區(qū)感受紅色精神，了解苦難輝煌背后的奮斗歷程，深化對(duì)黨史的認(rèn)識(shí)；到改革開放的前沿和標(biāo)志性地區(qū)，如深圳、上海浦東、安徽小崗村等地，感受改革開放給這些地區(qū)帶來的巨大變化；還可以到黨的十八大以來變化最大的地區(qū)，如雄安新區(qū)、十八洞村、塞罕壩地區(qū)、粵港澳大灣區(qū)等地深刻體驗(yàn)這五年來的歷史性巨變和歷史性成就。通過觀察、學(xué)習(xí)、感受、體驗(yàn)，深入把握全會(huì)報(bào)告中的內(nèi)容，將會(huì)對(duì)全會(huì)的一些判斷和結(jié)論產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識(shí)，有助于教師以更加飽滿、充沛的情感對(duì)全會(huì)內(nèi)容進(jìn)行講授。走入基層，真實(shí)了解百姓對(duì)全會(huì)精神的認(rèn)知程度。利用各種機(jī)會(huì)，經(jīng)常深入基層，走進(jìn)街道、社區(qū)，深入各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村落，了解基層百姓對(duì)身邊變化的切身感受，請(qǐng)他們分享改革開放以來的變化，尤其是發(fā)生在他們身上或身邊的故事，重點(diǎn)關(guān)注他們的基本生活、醫(yī)療、教育、養(yǎng)老、精準(zhǔn)扶貧、生態(tài)環(huán)境、交通、通信等方面的改變，以百姓的真情實(shí)感和生活體驗(yàn)作為十九屆四中全會(huì)精神的最有力佐證。也可以走進(jìn)企業(yè)，了解國(guó)有企業(yè)、大型民營(yíng)企業(yè)和中小企業(yè)的經(jīng)營(yíng)狀況、各方面訴求、面臨的困難、取得的成績(jī)等，從經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的最基本單位入手收集講授四中全會(huì)精神的重要素材。

(三)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)全會(huì)精神的學(xué)習(xí)掌握能力

首先，發(fā)揮課堂主渠道作用，強(qiáng)化課堂活動(dòng)。課堂講授是傳播十九屆四中全會(huì)精神的主要途徑，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生通過充分參與教學(xué)設(shè)計(jì)來增強(qiáng)對(duì)四中全會(huì)內(nèi)容的理解，例如：讓學(xué)生查閱教材之外的經(jīng)典案例和文獻(xiàn)資料，采用自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)的方式；組織主題知識(shí)競(jìng)賽，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解；學(xué)生將十九屆四中全會(huì)內(nèi)容與個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合，感受制度優(yōu)化與治理能力現(xiàn)代化對(duì)生產(chǎn)生活的積極影響。

其次，重視社會(huì)實(shí)踐的體驗(yàn)和感受。學(xué)生必須對(duì)所學(xué)知識(shí)有切身的感受和體驗(yàn),才能獲得最真實(shí)和客觀的認(rèn)知,教學(xué)才能產(chǎn)生“眼見為實(shí)、信以為真”的效果。第一，學(xué)生通過參觀學(xué)習(xí)獲得真知。全會(huì)精神體現(xiàn)在生活的方方面面，學(xué)生通過深入實(shí)地來理解全會(huì)精神的真諦，如到知名企業(yè)、制造業(yè)大廠等參觀學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解我國(guó)制造業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，切實(shí)體會(huì)制造業(yè)強(qiáng)國(guó)的內(nèi)涵；到一些知名的科技企業(yè)和網(wǎng)絡(luò)公司觀摩，了解科技改變生活的進(jìn)程，切身感受科技給我們生活帶來的變化；到一些博物館、展覽館、科技館進(jìn)行參觀，通過五年來國(guó)家和社會(huì)發(fā)生的巨大變化，深化對(duì)改革開放的認(rèn)識(shí)，通過實(shí)際感受增強(qiáng)“四個(gè)自信”；第二，學(xué)生通過調(diào)研比較認(rèn)識(shí)真相。深入工廠、企業(yè)、農(nóng)村、社區(qū)等基層單位進(jìn)行調(diào)查研究，各領(lǐng)域發(fā)展的一手資料不僅讓理論知識(shí)更具說服力，也能夠幫助學(xué)生對(duì)我國(guó)基層百姓的實(shí)際生活和具體狀況有更加透徹的認(rèn)識(shí)，通過橫向縱向的比較四中全會(huì)重要決定等對(duì)黨的政策產(chǎn)生更為深刻的理解。圍繞既定主題進(jìn)行深入調(diào)研，例如關(guān)于決勝脫貧攻堅(jiān)政策，深入一些精準(zhǔn)扶貧地點(diǎn)展開充分調(diào)研；也可以走進(jìn)精準(zhǔn)扶貧機(jī)構(gòu),了解國(guó)家精準(zhǔn)扶貧政策和人財(cái)物投入情況；采訪駐村干部，了解本地脫貧致富的具體做法。這樣就可以對(duì)全會(huì)提出的“建立解決相對(duì)貧困的長(zhǎng)效機(jī)制” 這一問題有全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)；第三，學(xué)生通過體驗(yàn)把握實(shí)質(zhì)。鼓勵(lì)大學(xué)生通過新聞發(fā)布會(huì)、聽證等形式了解黨的理論、政策制定、發(fā)布、實(shí)施等過程；可以參加四中全會(huì)的宣講活動(dòng)，做四中全會(huì)宣傳教育的體驗(yàn)者；也可以讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間參加志愿服務(wù)活動(dòng)，通過志愿活動(dòng)了解社會(huì)，培養(yǎng)奉獻(xiàn)精神，提升交往溝通能力；還可以讓學(xué)生利用寒暑假或業(yè)余時(shí)間進(jìn)入企事業(yè)單位兼職實(shí)習(xí)，通過實(shí)習(xí)工作了解單位運(yùn)行情況、行業(yè)發(fā)展情況，甚至了解國(guó)家政策執(zhí)行情況，以及存在的問題等。通過這些切身體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生們豐富社會(huì)閱歷，拓展視野，增長(zhǎng)見聞，進(jìn)而深化對(duì)四中全會(huì)精神的理解。

最后，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的輔助功能。當(dāng)前,網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為青年學(xué)生學(xué)習(xí)、生活必不可少的工具。有調(diào)查顯示，將近七成學(xué)生每天上網(wǎng)超過4小時(shí)。充分利用網(wǎng)絡(luò)傳播的快捷性、廣泛性和多樣性來傳播四中全會(huì)精神,增加教學(xué)的靈活性,以更加豐富多樣、學(xué)生喜聞樂見的形式來講解四中全會(huì)精神,轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)政治宣傳呆板、生硬、無趣的傳統(tǒng)印象?？梢圆扇‖F(xiàn)在學(xué)生中比較流行、為學(xué)生喜聞樂見的方式來進(jìn)行宣傳。例如，在短視頻平臺(tái)制作投放關(guān)于四中全會(huì)精神的相關(guān)內(nèi)容,以吸引學(xué)生的關(guān)注和觀看；將四中全會(huì)內(nèi)容融入快閃等傳播形式，增加宣傳的廣度；在青年學(xué)生喜歡瀏覽的網(wǎng)站投放更多關(guān)于十九屆四中全會(huì)精神的動(dòng)漫等網(wǎng)絡(luò)作品，增加學(xué)生對(duì)全會(huì)的認(rèn)識(shí)和了解。更要增加網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，增加學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)、留言評(píng)論的機(jī)會(huì)，通過互動(dòng)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生對(duì)四中全會(huì)精神的深入理解，使其轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課上課下、網(wǎng)上網(wǎng)下的銜接與互補(bǔ)。