高校展示設(shè)計(jì)精品課程建設(shè)的策略

賈愛君 周思寧

(安徽新華學(xué)院 藝術(shù)學(xué)院，安徽 合肥 230088)

隨著社會新經(jīng)濟(jì)體的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的發(fā)展及廣泛應(yīng)用，展示設(shè)計(jì)的概念和思維方式也發(fā)生了巨大的變化，尤其是互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代背景下，現(xiàn)代展示正以全新的特點(diǎn)和趨勢服務(wù)會展經(jīng)濟(jì)。傳統(tǒng)的展示設(shè)計(jì)形式已不能滿足現(xiàn)代社會環(huán)境的整體需求。現(xiàn)代展示設(shè)計(jì)應(yīng)將科學(xué)與藝術(shù)，物質(zhì)與精神文化、現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)與虛擬技術(shù)、抽象思維與具象形態(tài)、二維視覺與三維空間等高度融合發(fā)展[1]，以直觀、清晰、高效、快速的展示方式，向受眾對象表達(dá)傳播內(nèi)容，以達(dá)到全面展示其設(shè)計(jì)特色的目的。

一、現(xiàn)代展示設(shè)計(jì)具備的新特點(diǎn)

1.綜合性

現(xiàn)代展示設(shè)計(jì)是一門綜合性很強(qiáng)的設(shè)計(jì)學(xué)科。就信息傳達(dá)的功能而言，接近于視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)，從空間環(huán)境創(chuàng)造的這個角度，接近于環(huán)境空間設(shè)計(jì)。因此，展示設(shè)計(jì)既要遵循視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)所依托的空間環(huán)境的創(chuàng)造及空間對人的生理和心理的影響，同時(shí)，還涉及美學(xué)、藝術(shù)學(xué)、傳播學(xué)、材料學(xué)、人機(jī)工程學(xué)等方面的理論。此外，這種綜合性還體現(xiàn)在藝術(shù)與科學(xué)的綜合、經(jīng)濟(jì)與文化的綜合、技術(shù)與工程的綜合等方面。因此，綜合性是展示設(shè)計(jì)課程的一個標(biāo)志性的特點(diǎn)。

2.時(shí)效性

無論哪種類型的展示活動都有一定的時(shí)間限制，不同屬性的展示，時(shí)間長短不同。從受眾角度來講，不會長時(shí)間地呆在一個特定展示空間環(huán)境之中，而只是相對地短時(shí)間逗留其中。因此，如何在最短的時(shí)間內(nèi)，以最高的效率向受眾傳達(dá)信息，達(dá)到一定的創(chuàng)作意圖，是展示設(shè)計(jì)需要解決的根本問題。也是展示活動的這種時(shí)效性與變化性對展示設(shè)計(jì)理論和方法提出了更高的要求。

3.超維性

超維性是針對展示空間而言的，展示是時(shí)間和空間的集合體，這種超維性不僅體現(xiàn)在展示空間環(huán)境、展品、受眾對象之間，也體現(xiàn)在受眾對象在展示空間中感受信息的方式。在有限的空間中，受眾對象可以通過各種視覺、觸覺、嗅覺、聽覺、味覺等全方位地參與感受展示信息。超維性打破了傳統(tǒng)展示的形式和設(shè)計(jì)理念，更加體現(xiàn)了物質(zhì)和非物質(zhì)設(shè)計(jì)的綜合[2]。

4.目的性

各種類型的展示設(shè)計(jì)都有其明確的展示目的。從總的情況來講，展示的根本目的是信息的傳達(dá)和交流，這種目的性也正是展示功能的體現(xiàn)，如政治、經(jīng)濟(jì)、交流、教育功能等，因此目的性是展示設(shè)計(jì)的又一特征。

現(xiàn)代展示設(shè)計(jì)正朝著專業(yè)化、國際化、規(guī)?；姆较虬l(fā)展，因此，也對高校展示設(shè)計(jì)精品課程建設(shè)提出新的、更高的要求。

二、建設(shè)展示設(shè)計(jì)精品課程的必要性

在人才培養(yǎng)和課程建設(shè)過程中，精品資源共享課程的開發(fā)是支撐學(xué)校特色發(fā)展和內(nèi)涵提升的重要手段。優(yōu)質(zhì)課程的建設(shè)已經(jīng)成為學(xué)校教育的重點(diǎn)。提升教育教學(xué)質(zhì)量的核心是要搞好專業(yè)課程建設(shè)。展示設(shè)計(jì)作為一門行業(yè)特點(diǎn)明確、綜合性與交叉性很強(qiáng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)課程，不僅是空間的造型，而且涉及平面的造型，是空間和平面的有機(jī)統(tǒng)一體。一方面，要注重空間的圍合和展具的架構(gòu)；另一方面，要強(qiáng)調(diào)版面的設(shè)計(jì)、傳播形象的建立、廣告的發(fā)布等任務(wù)。同時(shí)，現(xiàn)代展示設(shè)計(jì)是信息傳遞的綜合規(guī)劃和實(shí)現(xiàn)。信息傳遞是展示設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容和目的，這是由展示的基本概念決定的。如果離開了信息傳遞，展示便成為毫無意義的活動。因而，展示設(shè)計(jì)精品課程主要是結(jié)合當(dāng)前的時(shí)代背景，通過對空間的設(shè)計(jì)與規(guī)劃、道具的設(shè)計(jì)與表現(xiàn)提升專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，融合現(xiàn)代科技技術(shù)和心理學(xué)、人機(jī)工程學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識，對專業(yè)課程所涉及的空間、造型、聲光、電等進(jìn)行設(shè)計(jì)和綜合表達(dá)。

展示設(shè)計(jì)精品資源共享課程主要是利用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源、課程資源等服務(wù)于藝術(shù)類、動漫類相關(guān)專業(yè)的在校大學(xué)生及科技學(xué)院、網(wǎng)絡(luò)教育的自考生和社會上對展示設(shè)計(jì)感興趣的愛好者。通過本課程建設(shè)，利用現(xiàn)代媒體傳播技術(shù)實(shí)現(xiàn)受眾對象在不同時(shí)間、不同空間都能全方位地調(diào)取展示設(shè)計(jì)相關(guān)學(xué)校資料，方便學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)及應(yīng)用。

三、展示設(shè)計(jì)課程性質(zhì)

2017年設(shè)計(jì)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)中，明確要求所有藝術(shù)類相關(guān)專業(yè)都要開設(shè)展示設(shè)計(jì)課程。展示設(shè)計(jì)作為藝術(shù)類的專業(yè)基礎(chǔ)課，有承前啟后的重要作用。主要表現(xiàn)在通過素描、色彩、構(gòu)成學(xué)等基課課程的學(xué)習(xí)，掌握設(shè)計(jì)的基本知識和基本規(guī)律，結(jié)合空間色彩、燈光、裝飾品等進(jìn)行設(shè)計(jì)規(guī)劃；產(chǎn)品設(shè)計(jì)類專業(yè)課程學(xué)習(xí)提供空間尺度、視覺范圍、設(shè)施小品、道具等幫助。展示設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系密切，實(shí)踐性、應(yīng)用性強(qiáng)。在專業(yè)核心課程的教學(xué)中，如專賣店、商場、餐飲店、超市等展示空間中，需要借助燈光與色彩、道具與材料、裝飾細(xì)節(jié)與施工工藝等知識的綜合運(yùn)用[3]。

同時(shí)，展示設(shè)計(jì)的過程就是復(fù)合性思維思考的過程。這種復(fù)合性思維強(qiáng)調(diào)圖形思維與造型思維方式的復(fù)合，邏輯分析思維與形象思維、發(fā)散性思維的符合[4]?；趶?fù)合性思維思考的前提下，更加注重抽象思維與具象空間、二維圖形與三維模型的轉(zhuǎn)化與實(shí)施。因而本課程在建設(shè)過程中堅(jiān)持能力培養(yǎng)為主線，以職業(yè)能力和職業(yè)技能為培養(yǎng)依據(jù)，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力，形成突出職業(yè)能力培養(yǎng)的任務(wù)引領(lǐng)型課程[5]。

四、展示設(shè)計(jì)課程建設(shè)策略

在現(xiàn)行的教學(xué)模式中，根據(jù)當(dāng)前市場對展示設(shè)計(jì)人才的大量需求，調(diào)整和優(yōu)化課程理論內(nèi)容。結(jié)合各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，制定規(guī)范的教學(xué)大綱。依據(jù)大綱，明確課程任務(wù)和目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)課程的重、難點(diǎn)，對章節(jié)內(nèi)容做出詳細(xì)的闡述，更好地完成展示設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容。注重貫徹“項(xiàng)目式”的教學(xué)理念，基于團(tuán)隊(duì)合作的理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力。結(jié)合各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，制定規(guī)范的實(shí)訓(xùn)大綱。依據(jù)大綱，進(jìn)行課程實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)，加強(qiáng)與校企合作基地合作，開發(fā)與課程模塊要求契合度大的真實(shí)案例進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，并開發(fā)基于真實(shí)項(xiàng)目的、學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式參與的大型綜合性實(shí)訓(xùn)。通過模擬真實(shí)的職場環(huán)境，提高學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)道德及協(xié)作精神。

始終堅(jiān)持教、學(xué)、做“三合一”的原則，基于企業(yè)項(xiàng)目基礎(chǔ)，采用賽課結(jié)合方式，組織教師參與任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、討論式教學(xué)、探究式教學(xué)等教學(xué)方法的研究。根據(jù)應(yīng)用型本科教育的特點(diǎn)和行業(yè)對學(xué)生崗位技能的要求，綜合考慮課程獨(dú)特的教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)，在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)各技能在實(shí)際應(yīng)用中的作用。課堂內(nèi)，采用案例項(xiàng)目教學(xué)法，教師創(chuàng)設(shè)情景、布置任務(wù)，提供學(xué)習(xí)資料，采用小組合作的方式，讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。以數(shù)字藝術(shù)研究所為支撐，借助賽事參與、項(xiàng)目制作、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等教學(xué)手段，將教學(xué)過程、項(xiàng)目制作、賽事參與融為一體。

展示設(shè)計(jì)課程的教學(xué)堅(jiān)持貫徹以實(shí)踐為主、理論為輔的方法，借鑒國外的開放性教學(xué)模式。通過“項(xiàng)目式”教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的操作和實(shí)踐能力。同時(shí)也注重學(xué)生思維意識的強(qiáng)化，要求學(xué)生對會展前沿設(shè)計(jì)信息的關(guān)注與思考，這就對教學(xué)提出了新要求，學(xué)科融合，跨界嘗試。

1.“跨界思維”滲透教學(xué)

思維是基礎(chǔ)，技能是手段，沒有基礎(chǔ)的技能，毫無創(chuàng)新創(chuàng)意可言。在課程教學(xué)中，以命題“商業(yè)空間”為例，在講授信息陳列空間、公共空間、輔助空間時(shí)，會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散延展、跨界思考融合。在講授空間設(shè)計(jì)方法時(shí)，不僅僅考慮方案的合理性、空間的功能性、展示的智能型、售賣的高效性等方面，更要求學(xué)生從受眾對象的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)維度的思考。這種“跨界思維滲透”基于設(shè)計(jì)者自身需求的考量，有助于提升學(xué)生對設(shè)計(jì)方案的直觀感悟，從而使其更全面地思考設(shè)計(jì)的目的、意義和方法。教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)“跨界思維”的導(dǎo)入作用，并分不同階段逐步深入，伴隨著該課程的理論知識點(diǎn)在方案中不斷強(qiáng)化。“跨界思維”將起到潛移默化的作用，促進(jìn)著方案全面推進(jìn)[6]。

2.“情景設(shè)置”模擬教學(xué)

以實(shí)際會展市場為例，在課堂上創(chuàng)設(shè)展銷會等教學(xué)情景，讓學(xué)生身臨其境地感受展會上的各種需求，同時(shí)，依托藝術(shù)設(shè)計(jì)研究所和校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場所，將課堂內(nèi)容植入公司的實(shí)際項(xiàng)目中，采取案例學(xué)習(xí)法、項(xiàng)目學(xué)習(xí)法等引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)公司實(shí)操流程，讓學(xué)生早入團(tuán)隊(duì)，在團(tuán)隊(duì)合作中明確自身對設(shè)計(jì)的理解與團(tuán)隊(duì)的高效融合，主動研究，積極協(xié)作，解決實(shí)際工程問題，提高實(shí)踐應(yīng)用能力。

3.“賽證結(jié)合”提升教學(xué)

在展示設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，將學(xué)科競賽嵌入課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)賽一體，鼓勵學(xué)生通過賽事參與，變被動學(xué)習(xí)為主動參與，實(shí)現(xiàn)以賽促教，以賽促學(xué)。依托校企共建課程，培養(yǎng)學(xué)生取得行業(yè)資格證書。依據(jù)最新的國際會展標(biāo)準(zhǔn)，通過聯(lián)合企業(yè)對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)資格培訓(xùn)，最終確保90%以上的學(xué)生都能取得初級職業(yè)資格證書，40%以上的優(yōu)秀學(xué)生能取得中級職業(yè)資格證書。滿足當(dāng)前國家和市場對就業(yè)崗位的能力需求培養(yǎng)，提高展示設(shè)計(jì)課程的市場適應(yīng)性。

4.“數(shù)字技術(shù)”延伸教學(xué)

展示設(shè)計(jì)已經(jīng)步入數(shù)字化的時(shí)代，新技術(shù)正在從根本上改變?nèi)藗兊纳?。而現(xiàn)代展示空間的數(shù)字化設(shè)計(jì)為展示設(shè)計(jì)教學(xué)提升了延展的空間?？梢詫⒂?jì)算機(jī)作為傳播的主媒介，根據(jù)展示的需要，運(yùn)用三維模型軟件模擬創(chuàng)建三維空間、虛擬展具、根據(jù)情景模擬光源，最終將虛擬空間信息整合并傳輸?shù)骄W(wǎng)絡(luò)上，給受眾對象創(chuàng)建虛擬展示場景。這種虛擬展示方式可節(jié)省參展時(shí)間，為受眾對象帶來一定的視覺沖擊和便利性?；诖?，在課程建設(shè)過程中，注重學(xué)生3Ds MAX、Sketchup等軟件的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生具備完成數(shù)字技術(shù)虛擬展示空間的表現(xiàn)手法，以延伸展示設(shè)計(jì)課程的教學(xué)。

五、展示設(shè)計(jì)課程的示范引領(lǐng)

1.深化教學(xué)模式，打造一流課程

通過深化教育教學(xué)模式改革，培養(yǎng)會展專業(yè)人才；校企聯(lián)合進(jìn)行課程共建，依托精品視頻公開課和慕課等精品課程建設(shè)，在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及實(shí)踐等環(huán)節(jié)，均深入細(xì)化專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)，尤其依據(jù)職業(yè)崗位能力進(jìn)階原理，構(gòu)建應(yīng)用型能力培養(yǎng)的模塊化專業(yè)課程體系。搭建展示設(shè)計(jì)的 “一主線(實(shí)踐教學(xué)不斷線，以實(shí)踐能力訓(xùn)練為主線，培養(yǎng)學(xué)生會展應(yīng)用能力)，兩平臺既認(rèn)知實(shí)訓(xùn)平臺(為了讓學(xué)生清楚課程學(xué)習(xí)的目的利用區(qū)位優(yōu)勢積極聯(lián)系各類展館，建立專業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)認(rèn)知場所，開展教學(xué)初期的課程認(rèn)知學(xué)習(xí)，滿足認(rèn)知教學(xué)需求)和綜合實(shí)訓(xùn)平臺(通過和會展設(shè)計(jì)類校企合作，建立專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺，開展專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué))，三模塊即基礎(chǔ)學(xué)習(xí)模塊(利用案例教學(xué)，掌握課程基本知識和設(shè)計(jì)技巧)、驗(yàn)證調(diào)研模塊(通過材料收集和調(diào)研分析及討論總結(jié)，掌握市場對課程及教學(xué)內(nèi)容的需求信息，并反饋教學(xué))和研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)K(將項(xiàng)目引進(jìn)課程開展創(chuàng)新設(shè)計(jì))”的實(shí)踐教學(xué)體系，在此基礎(chǔ)上，著力重點(diǎn)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型展示設(shè)計(jì)專業(yè)人才。

2.構(gòu)建“雙能”團(tuán)隊(duì)，打造一流師資

以展示設(shè)計(jì)課程建設(shè)為引領(lǐng)，強(qiáng)化教師的教學(xué)能力和實(shí)踐能力，實(shí)施課程教師“雙能”化工程。發(fā)揮校企雙核效應(yīng)，鍛造“雙能型”師資隊(duì)伍。以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，通過專職教師下企業(yè)鍛煉和引進(jìn)企業(yè)和行業(yè)精英進(jìn)課程，參與教學(xué)，參與實(shí)踐，構(gòu)建應(yīng)用型一流課程團(tuán)隊(duì)，此外，聘請相關(guān)行業(yè)的精英，集中對教師進(jìn)行統(tǒng)一的行業(yè)相關(guān)內(nèi)容培訓(xùn)，教師捋清了行業(yè)的發(fā)展脈絡(luò)，就會用自己的教學(xué)方式傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)校針對行業(yè)的基本情況，提升自己的綜合能力，以便為走上就業(yè)崗位奠定一定的基礎(chǔ)。

3.拓寬基地建設(shè)，打造一流平臺

實(shí)行產(chǎn)教融合聯(lián)動,建立校企優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、合作共建共贏的新機(jī)制。進(jìn)一步加大對現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，使其具備相對完善的教學(xué)與科研功能支撐，持續(xù)推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)化、開放型和交互式建設(shè)，促進(jìn)展示設(shè)計(jì)課程的教學(xué)效率，逐步形成良好的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型展示設(shè)計(jì)人才。

4.擴(kuò)大社會服務(wù)，創(chuàng)建一流課程

通過與省內(nèi)外大型企業(yè)、高校間深層次合作與交流，加快展示設(shè)計(jì)課程的教學(xué)、學(xué)術(shù)交流，將展示設(shè)計(jì)精品資源共享課程平臺開放于相關(guān)專業(yè)與相關(guān)高校，并聯(lián)合兄弟學(xué)校專業(yè)教師共建課程，進(jìn)一步提升課程的知名度品牌的影響力，將展示設(shè)計(jì)打造成省級一流品牌課程。

六、結(jié)語

“一帶一路”背景下的中國步入了新常態(tài)的發(fā)展，需要有更多、更大的平臺進(jìn)行自我特色及發(fā)展?fàn)顟B(tài)的展示，一系列國際會展的成功舉辦也為會展行業(yè)帶來難得的機(jī)遇，作為全球第二大經(jīng)濟(jì)體的展覽市場將越來越令世界展覽業(yè)矚目[7]。而高校作為優(yōu)秀人才培養(yǎng)的主要參與者，應(yīng)緊扣時(shí)代背景，培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的優(yōu)秀的會展人才。這一參與過程中，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量是關(guān)鍵所在，而打造精品課程是核心。因此，通過展示設(shè)計(jì)精品資源共享課程的建設(shè)，最終探索出適合會展設(shè)計(jì)類專業(yè)的展示設(shè)計(jì)課程體系，培養(yǎng)具備藝術(shù)設(shè)計(jì)能力、熟悉材料與施工工藝、懂得展示管理知識，適應(yīng)能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新能力及團(tuán)隊(duì)合作精神，能服務(wù)會展行業(yè)、從事展示設(shè)計(jì)與制作的應(yīng)用型專業(yè)會展人才，以便更好地服務(wù)于我國的設(shè)計(jì)風(fēng)向、服務(wù)于國際會展市場。