大數(shù)據(jù)時代背景下高校體育教學改革研究

馬寶發(fā) 武鐵男 孫 賀

(黑河學院，黑龍江 黑河 164300)

大數(shù)據(jù)時代的來臨，為各行各業(yè)的工作提供了海量的參考數(shù)據(jù)和信息反饋。普通高校大學生體育課程要朝著精品化發(fā)展，需要找準教學改革的重點方向，有計劃地開展工作[1]。結合大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，在體育課程教學改革的過程中，結合收集到的大學生整體體質數(shù)據(jù)、教學活動效果反饋及學生個人體育鍛煉興趣傾向等內容，可以通過綜合數(shù)據(jù)的比較進行直觀的分析：體育課程的教學工作是否取得預計的教學效果，學生的體育素養(yǎng)及身體素質是否提高等。并通過數(shù)據(jù)得出的教學短板分析當前教學發(fā)展面臨的瓶頸，找出適合學生個性化需求和教學改革方向的科學教學手段。

一、大數(shù)據(jù)時代高校體育教學發(fā)展面臨的瓶頸

1.體育課程教學模式固化

當前，高校大學生的年齡以零零后為主，身處在信息時代，這些學生的知識面較廣，追求個性的表達，比較反感照本宣科甚至固化的教學模式?？墒?，許多教師的教學手段依舊沿用傳統(tǒng)的教學方法，一是輕忽體育理論課程，理論課程的課時明顯少于實踐課的課時，沒有給學生提供足夠的體育知識儲備，在教學的過程中按圖索驥，教師在講臺上進行單方面的理論知識輸出，沒有結合多媒體教具給學生進行生動的案例講解示范，導致高校的體育課堂上，學生普遍存在睡覺、玩手機的現(xiàn)象，缺乏學習的興趣。二是在實踐課上采取統(tǒng)一教學的手法，沒有考慮學生之間存在的個體差異，設置的教學目標對一些身體素質不高的學生來說難以完成，課程設計的內容也缺乏互動性和交流性，沒有讓學生感受到體育鍛煉的價值，導致學生往往只是應付教學任務，在課后不愿主動參與體育鍛煉[2]。

2.學生身體素質普遍下滑

為了提高學生的整體身體素質，在高校開展的體育課程一般要求全體學生都要參與。然而就實際的情況來看，許多學生在日常生活中極少參與體育運動和鍛煉，身體素質下滑的趨勢并沒有得到緩解。造成這些現(xiàn)象的主要原因，一是因為學生自身的作息不規(guī)律、沉迷網(wǎng)絡、較少或不參與戶外運動；二是因為許多學生沒有養(yǎng)成正確的體育學習心態(tài)，對體育課程報以被動的學習狀態(tài)，只是為了達到國家要求必須參與的體育測試工作要求的水平而鍛煉，缺乏自覺長期體育鍛煉的意識。

3.新時代教師師資培訓有待提高

新時代的來臨，促使教學手段朝著智能化、信息化發(fā)展，隨著大數(shù)據(jù)技術的運用，要求教師的綜合素質培育方向要包含專業(yè)素養(yǎng)和技術素養(yǎng)的提高。從實際的教學反饋來看，阻礙體育教師創(chuàng)新教育手段的主要阻力來源于信息技術手段的運用，教師缺乏大數(shù)據(jù)意識。因此，可以分批次地組織教師參與相關方向的專業(yè)師資培訓，幫助教師將技術手段與創(chuàng)新的教學理念相結合，學會綜合分析大數(shù)據(jù)，從而給學生設計出更為合理且有趣的新型課堂。

二、大數(shù)據(jù)背景下高校體育課程教學改革路徑

1.通過大數(shù)據(jù)分析對教學資源配置提前預判

通過大數(shù)據(jù)提供的技術支持，可以將高校開展的各項體育運動項目分別進行分析，從學生的興趣傾向、平均愿意投入在運動上的時間、對學生基本體質要求、在校學生男女比例等方面入手，然后綜合分析受歡迎和不受歡迎的實際原因，優(yōu)化體育項目的內容及開展方式，并對課程開展的活動場所、負責教師、器材配置等內容提前合理安排，爭取將資源最大化開發(fā)。比如，現(xiàn)在高校推行較廣且受學生歡迎程度較高的羽毛球、排球等體育項目，有對個人綜合素質要求不高、上手難度小、場地的選擇沒有特殊限制的優(yōu)勢，可以有效調動起學生的學習興趣和參與度。在開展羽毛球課程時，可以借助學校的籃球場和足球場等一些占地較廣的空地開展活動，教師在教授學生時，可根據(jù)學生的具體情況分別布置教學任務，如身體素質較好且已經(jīng)熟練掌握揮拍、握拍、發(fā)球等技術的學生，可以適當增加練習跑跳、攔球、揮拍等運動量較大的動作；身體素質一般或還未掌握羽毛球操作技巧的學生，可以練習較為簡單的發(fā)球、顛球、接球等動作。采取這樣的教學方式可以合理配置教學資源，提高教學效果。

2.了解學生個性化發(fā)展需求，優(yōu)化教學方案

在正式授課之前，教師可通過大數(shù)據(jù)了解學生的基本信息，比如，學生的實際學習能力、已掌握的體育技能、身體素質、對體育項目的感興趣程度等內容。通過這些數(shù)據(jù)教師可完善班級的整體教學方向和學生個人的個性化教學指導內容，提前考慮好適合班級學生的教學策略和途徑，適應學生之間存在的個性化差異。比如，理論課和實踐課的課程比例，授課方式采取遠程教學還是面對面指導，開展教學時是集中式教學還是小規(guī)模分開教學，教學任務的難易程度及運動量等。然后建立科學的評估體系，結合學生的日常練習狀況、課后練習情況、最終學習效果進行綜合評估，使學生在日常學習中，必須重視每一個教學環(huán)節(jié)，從而通過長期的體育鍛煉從中受益，養(yǎng)成自覺參與體育鍛煉的意識。并且，通過這個評估體系，教師可以針對學生在完成體育項目時易出錯的地方進行記錄，了解造成這一情況的原因，在進行下一階段的教學前對其進一步優(yōu)化。

3.借鑒大數(shù)據(jù)優(yōu)勢，創(chuàng)新教學模式

當前，為了解決高校區(qū)域課程改革中面臨的瓶頸，高校教師應該結合大數(shù)據(jù)時代的優(yōu)勢，將體育課程的教學模式進行創(chuàng)新，重視學生體育素養(yǎng)的培育工作[3]。翻轉課堂、MOOC、微課現(xiàn)在作為傳統(tǒng)體育課堂的延伸，打破了傳統(tǒng)課堂時間和空間上的限制，讓學生可以自由安排學習時間和場所，讓學生成為課堂的主體，掌握學習的自主權。翻轉課堂在課前觀看教學視頻，課上進行實踐，課后由教師結合大數(shù)據(jù)反饋的內容，給學生進行一對一輔導；MOOC以在線教學方式，拓展學生的知識面并加深學科知識的理解；微課的課程時間短且重點突出，為學生深入講解知識點。綜合來看，這三種教學模式都是以網(wǎng)絡為平臺，通過大數(shù)據(jù)信息的采集和分析，從學生的興趣和學習需求出發(fā)，設計的教學內容生動形象，將教學重點進行拆分，線上的形式便于學生反復觀摩重點知識，更具針對性。

三、大數(shù)據(jù)技術對高校體育課程教學改革的促進作用

從實際的教學工作來看，大數(shù)據(jù)技術能夠給體育教學的管理工作提供大量的數(shù)據(jù)反饋信息，通過大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡，學校開展的體育教學可從多角度、多類別進行有效數(shù)據(jù)的篩選并及時修正。首先，以全校學生為樣本，可通過將相關基礎數(shù)據(jù)分析總結，把全體學生的整體運動水平、體育鍛煉意識、興趣愛好等內容按照男女或年齡段來進行劃分，得到實施教學改革有效的參考樣本。其次，在學校實現(xiàn)全面的網(wǎng)絡覆蓋并建立校園網(wǎng)絡系統(tǒng)，可幫助師生通過校園的大數(shù)據(jù)信息化網(wǎng)絡實時了解運動狀況，學生可借此大致預測能否實現(xiàn)自己的鍛煉目標，教師可借此監(jiān)管學生的體育鍛煉活動，還能及時糾正學生錯誤的體育鍛煉方法，并反思教學活動的不足，對其及時修訂。課內課外實現(xiàn)一體化教學，真正將體育鍛煉推廣到學生日常的學習生活中，通過長期潛移默化的影響使大學生形成體育鍛煉意識，促使大學生的身體素質水平呈現(xiàn)上升的趨勢。再次，通過對學生綜合數(shù)據(jù)的采集，能夠幫助教師更加全面地了解學生，還能通過學習其他優(yōu)秀的教學方案，使教師掌握更多的教學方法、積累教學經(jīng)驗，從而推動高校體育課程朝著精品化發(fā)展。

總的來說，隨著大數(shù)據(jù)技術的推廣應該抓住時代的機遇，找準新時期大學生的心理特征和學習需求，為精品化的教學改革提供有效的探索途徑，切實提高高校大學生的體育素養(yǎng)和終身體育鍛煉意識。