基于課程思政的《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程教學(xué)改革探索

劉青玲 湖南安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院

習(xí)近平總書記多次在關(guān)于教育工作的論述中強調(diào)思想政治教育的重要性，指出立德樹人是教育的中心，因此加強學(xué)生的思想政治教育，使專業(yè)課程與思想政治理論課同向同行，在專業(yè)課程過程中，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，實現(xiàn)教書育人。

一、課程思政的意義

《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程是計算機類專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，其中我院軟件技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)、信息安全與管理、虛擬現(xiàn)實應(yīng)用技術(shù)專業(yè)均有開設(shè)。該課程操作性強，通過專業(yè)前期課程的學(xué)習(xí)以及崗位需求分析，學(xué)生具有一定的職業(yè)認同感和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但學(xué)生各方面還不夠成熟，正值正確人生觀、世界觀、價值觀培育的關(guān)鍵階段，因此，將思政教育融入專業(yè)課程教學(xué)過程中尤為重要。

針對高職教育特點，該課程主要以Web前端開發(fā)綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，在課程體系上以“應(yīng)用”為主旨，在課程內(nèi)容上以“必須、夠用”為度，采用“理實一體化”教學(xué)模式，將思政教育融入專業(yè)課程教學(xué)過程中，注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能及學(xué)生德育能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生成為愛黨、愛國、愛人民的有志青年。

二、課程思政的改革

依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、崗位需求等內(nèi)容，結(jié)合高職學(xué)生特點，深度挖掘《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》專業(yè)課程的思政元素，對課程的教學(xué)資源、實施、考核等內(nèi)容進行重新設(shè)計和改革，將課程思政貫穿整個教學(xué)過程，從而形成全員、全程、全課程的“三全育人”格局。

（一）修改課程標準，融入思政教育

之前的課程標準主要側(cè)重于學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和操作技能的提升，并沒有涉及思政內(nèi)容，因此在進行課程標準修訂過程中，主要綜合《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程特點和知識架構(gòu)，結(jié)合教師以往的授課經(jīng)驗，在原有課程標準的基礎(chǔ)上，融入思政教育的相關(guān)內(nèi)容，添加課程知識點的德育內(nèi)容，增加課程的德育目標，把思政教育和專業(yè)課程教育進行深度融合，把思政內(nèi)容融入課程學(xué)習(xí)中，從而真正實現(xiàn)價值引領(lǐng)、知識傳授、能力培養(yǎng)“三位一體”的教育教學(xué)目標。

（二）重構(gòu)教學(xué)設(shè)計，深挖德育內(nèi)涵

根據(jù)課程標準中的德育目標，結(jié)合高職教育特點，遵循學(xué)生認知規(guī)律，不斷深度開發(fā)和挖掘《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程教學(xué)內(nèi)容所隱藏的德育因素和內(nèi)涵，對課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)等等重新進行教學(xué)設(shè)計，針對思政教育要求，精心選取更能凸顯思政內(nèi)涵的教學(xué)案例，從而在專業(yè)課程教學(xué)過程中悄無聲息地完成了學(xué)生的思政教育，幫助學(xué)生形成正確的三觀，有效實現(xiàn)教書育人。

（三）重組教學(xué)團隊，實現(xiàn)協(xié)同育人

原有專業(yè)教學(xué)團隊主要包含學(xué)院計算機類專任教師、兼課教師、企業(yè)講師，針對課程思政需求，我們將思政教師引入專業(yè)教學(xué)團隊，組建專業(yè)教師和思政教師共存的課程教學(xué)團隊，通過專業(yè)教師和思政教師的良性互動、職能互補、優(yōu)勢疊加，全面提升專業(yè)教師政治素養(yǎng)，真正實現(xiàn)教育、教學(xué)的有機統(tǒng)一，從而確保教師之間的“同向同行、協(xié)同育人”。

（四）完善教學(xué)資源，體現(xiàn)思政元素

根據(jù)《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程新的課程標準、教學(xué)內(nèi)容安排等內(nèi)容，專業(yè)教師團隊對相關(guān)教學(xué)資源進行重新整理、開發(fā)。結(jié)合對每個知識點所挖掘出來的德育內(nèi)涵，重新錄制慕課資源并上傳至超星平臺，同步對課程相關(guān)的課件、教案、試題庫等教學(xué)資源進行修改完善。

（五）優(yōu)化課程評價，注重效果考核

結(jié)合課程培養(yǎng)目標，不斷優(yōu)化課程的教學(xué)質(zhì)量評估體系。本課程教學(xué)過程中主要基于超星平臺，在原有知識性考核基礎(chǔ)上，增加思政內(nèi)容考核，采取過程形成性考核、項目考核、終結(jié)性考核相結(jié)合的方式，采用教師評、學(xué)生互評、組間評、企業(yè)評等多維度評價相結(jié)合，構(gòu)建多元評價體系，從知識、技能、素養(yǎng)多維度對課程教學(xué)效果進行考核評價。

三、課程思政的實施

（一）突出以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體

在教學(xué)實施以及課后答疑等教學(xué)過程中，突破“你教我學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，采用引導(dǎo)和適時給予學(xué)生點撥的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、思考，組織學(xué)生進行討論、互幫互助，突出學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生分析問題、解決問題的能力培養(yǎng)。同時通過解決問題，讓學(xué)生充分體驗成功的樂趣，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成學(xué)生要學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，真正實現(xiàn)學(xué)生操作技能與職業(yè)素養(yǎng)共同提升的教育教學(xué)目標。

（二）合理安排教學(xué)內(nèi)容，精選教學(xué)案例

在教學(xué)內(nèi)容的安排上，遵循由易到難，層層遞進的規(guī)律，將課程教學(xué)內(nèi)容整合為“HTML基礎(chǔ)”“CSS基礎(chǔ)”“網(wǎng)頁布局”“CSS3高級”“JavaScript特效”等5大模塊，使學(xué)生了解網(wǎng)站開發(fā)流程，同時在學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)作品中存在的問題或有待完善的細節(jié)，從而要求學(xué)生不斷地在原有效果的基礎(chǔ)上進行進一步完善，逐步求精，培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察、精益求精的工匠精神。

針對課程內(nèi)容，結(jié)合課程思政要求，重新選取教學(xué)案例，教學(xué)過程中主要選擇學(xué)習(xí)強國、貓先生綠色環(huán)保網(wǎng)等真實網(wǎng)站作為教學(xué)案例，通過高保真還原真實網(wǎng)站效果，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)囊?guī)范編碼習(xí)慣，在提高學(xué)生專業(yè)操作技能的同時，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時事，倡導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)文明，培育愛國情懷，培養(yǎng)學(xué)生垃圾分類、綠色環(huán)保的生活理念，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，實現(xiàn)專業(yè)課程教育和思政教育并行，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

（三）調(diào)整教學(xué)模式，提升教學(xué)效果

在課程實施過程中，通過課前準備——課中實施——課后鞏固等環(huán)節(jié)，采取課內(nèi)、課外雙項目并行的教學(xué)模式，完成課程教學(xué)目標。

課前準備階段，教師在超星平臺推送預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集資料和學(xué)習(xí)教師提供的相關(guān)慕課資源，開展課前討論，幫助學(xué)生提前了解課程教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

課中實施階段，首先安排了6分鐘的作品分享或思政小故事講解，通過這一環(huán)節(jié)可以增加學(xué)生自信，提高學(xué)生的表達能力，同時引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注思政學(xué)習(xí)。然后結(jié)合課前任務(wù)完成情況，引入相關(guān)真實網(wǎng)站作為教學(xué)案例，充分挖掘案例隱藏的德育內(nèi)涵，采取任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)方法進行教學(xué)內(nèi)容講解，幫助學(xué)生突破教學(xué)重、難點，鼓勵學(xué)生小組分析討論、小老師教、教師個別輔導(dǎo)等方式完成課內(nèi)項目效果的制作，提高學(xué)生規(guī)范編碼的能力，將知識內(nèi)化為技能。同時對于課內(nèi)共性問題及教學(xué)重、難點，利用超星平臺發(fā)起討論，引導(dǎo)學(xué)生進行分析解決，并將問題及解決方案添加至課程問題庫，方便學(xué)生后續(xù)進行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在提升操作技能的同時，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

課后鞏固階段，通過同步分組實施課外項目，幫助學(xué)生進一步加深對知識的理解。根據(jù)項目開發(fā)流程，要求學(xué)生提交網(wǎng)站策劃書，并在教學(xué)過程中，完成項目初期檢查、中期檢查等工作，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生完成項目過程中存在的問題，督促學(xué)生如期完成課外項目效果的實現(xiàn)，最后全班同學(xué)以小組為單位進行項目成果展示分享。

通過課內(nèi)、課外雙項目并行的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強學(xué)生自信和團隊協(xié)作意識，提高學(xué)生知識運用能力和語言表達能力，有效達成課程教學(xué)目標，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

在課程思政背景下，通過對《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》專業(yè)課程的教學(xué)改革探索和實施，專業(yè)教師的政治理論水平和課程思政能力明顯提高，學(xué)生技能和綜合素養(yǎng)大大提升。但是將思政教育融入專業(yè)課程教學(xué)還需要長期積累和實踐，需要緊跟社會發(fā)展不斷挖掘知識點的德育內(nèi)涵，深化“課程思政”建設(shè)，形成“三全育人”格局，落實課程思政育人目標和立德樹人任務(wù)。