高職院校管理崗位工作人員發(fā)揮育人功能路徑探析

舒厚源

（湖南科技職業(yè)學院，湖南長沙，410000）

新時代的社會主義建設事業(yè)對我國的高職教育提出了更高的要求，在此背景之下，中共中央、國務院《關于加強和改進新形勢下高職院校思想政治工作的意見》提出了堅持全員、全過程、全方位育人的要求。縱觀當前高職教育，匠心精神的鍛造，學生德育思想的培養(yǎng)和提高已經成為當前國家和社會高度關注的問題之一[1]。因此，在基于全員育人的視角下，高職院校管理崗位工作人員的育人功能路徑探析研究便成了人們廣泛關注的問題。

一、高職院校管理崗位工作人員發(fā)揮育人功能的必要性

（一）培養(yǎng)學生全面發(fā)展

在高職院校中，大多數的教育均放在了對學生知識與技能的傳授中，并且認為只要學生的技能技藝精湛便能夠在社會中廣受歡迎，最終的結果是培養(yǎng)了一部分高技能、低情商的學生。然而，高職院校的教育并非僅僅是傳遞技能，尤其是在新時代的背景下，所面臨的教育主體和思想均呈現出了多元化的情況，此時高職院校的育人模式更應該充分調動一切資源，充分關注學生的全面發(fā)展，才能夠更好地培養(yǎng)出一批合格的人才[2]。

（二）培養(yǎng)現代化職業(yè)人才

當今社會，競爭日益激烈，國家和民族的發(fā)展對職業(yè)教育提出了更高的要求，現代化職業(yè)人才所具備的不僅僅是高超的技能技藝，更應該有正確的思想政治修養(yǎng)，這樣才能夠在國家的基礎建設事業(yè)中盡職盡責，為國家新時代的建設事業(yè)而竭力貢獻。因此，在全方位育人機制的構建過程中需要緊扣時代的主題，合理分配有效的教師資源，讓所培養(yǎng)的人才符合現代化職業(yè)人才的要求。

（三）促進高職院校成熟發(fā)展

在教育改革全面深化的過程中，高職教育改革與發(fā)展是當前學界高度關注的問題之一，然而從現實問題來看，部分高職院校在改革中并未跟上步伐，其思想陳舊、教育教學模式僵化，無論是在課程構建還是教學改革等方面均表現出了不成熟的情況，鑒于此，在當前的育人機制構建過程中能夠促進高職院校從課程構建、育人機制、教學方法等方面進行全面革新，從而促進高職教育在現代化教育中朝著成熟的方向發(fā)展[3]。

二、高職院校管理崗位工作人員發(fā)揮育人功能的基本原則

（一）堅持成人與成才相結合的原則

高職院校管理崗位工作人員育人必須要堅持成人與成才相結合的原則。一方面，高職院校管理崗位工作人員育人路徑要從目標、內容、過程、方式、評價等方面來引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，要讓每一位學生通過高等教育努力成為一個三觀正、體魄強的人。另一方面，要積極響應當前國家的教改政策，努力將教育教學改革理念與高職院校管理崗位工作人員育人路徑的工作內容進行融合，從知識、技能、情感等多方面提高自身的綜合素養(yǎng)，努力成為國家的棟梁之材[4]。

（二）堅持課內與課外相結合的原則

高職教育是一個非常廣的范圍，它不僅包含了課內教學，也包含了課外的教學，因此，高職院校管理崗位工作人員育人路徑應該努力堅持課內與課外相結合的原則，既要求學生在課堂上與教師、同學進行面對面交流，有效利用課堂時間，努力學習課程知識，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，同時也應將所學理論與課外知識進行有效結合，在課外獲取更多的實踐技能，讓自身素養(yǎng)在課內課外的充分結合下獲得提升。

（三）堅持共性與個性相結合的原則

每一位學生都是極具個性的生命體，他們在生活、學習、習慣等方面均有著不同之處，通常情況下，為了追求簡單便捷，部分高職院校管理崗位工作人員育人路徑拓展習慣性地采取一刀切的方式，這不但不能夠解決當前的問題，還有可能加劇不同對象之間的矛盾。因此，高職院校管理崗位工作人員育人路徑探索需要堅持共性與個性相結合的原則。

三、高職院校管理崗位工作人員發(fā)揮育人功能中存在的問題

（一）高職院校管理崗位工作人員育人意識不足

從當前高職院校管理崗位工作人員的育人情況來看，部分高職院校管理崗位工作人員育人意識不足，對學生出現的思想問題過問不夠，在他們的腦海中，還認為管理崗位工作只需要做好所謂的管理就行，至于學生的成長、學習、發(fā)展等情況均與高職院校管理崗位工作人員沒有多大關系，因此大家習慣于以多一事不如少一事的心態(tài)來面對學生的成長與發(fā)展[5]。

（二）高職院校管理崗位工作人員工作責任感不強

管理崗位工作人員往往對上級負責多，對學生負責少，造成了管理環(huán)節(jié)、服務環(huán)節(jié)與育人工作的脫節(jié)，并沒有形成良好的育人氛圍和合力。一提到管理崗位，很少有人能夠積極主動將學生的工作進行直接的聯(lián)系，大多數高職院校管理崗位的工作人員都認為管理就是對整個高職院校的發(fā)展進行規(guī)劃和管理，或者就是上級要求自己做什么，我就做什么，上級沒有要求的，自己就不需要做，所以造成了高職院校管理崗位工作人員在工作中缺乏主動為學生服務的意識和熱情，工作責任感受到了嚴重影響。

（三）高職院校管理崗位工作人員管理與育人工作脫離

高職院校管理崗位工作人員存在著“管理工作”與“育人工作”兩張皮，沒有很好地結合起來?；趥鹘y(tǒng)的工作思想，大部分高職院校管理崗位的工作人員均認為管理工作和高職院校的教學工作是兩個分離的主體，因此，在管理的過程中就只考慮管理的范疇，對育人的工作不做過多考慮，更不會積極主動地將兩者進行有效融合。因此高職院校管理崗位工作人員管理與育人工作脫離，讓育人的效率大打折扣[6]。

四、高職院校管理崗位工作人員發(fā)揮育人功能的措施

（一）提升高職院校管理崗位工作人員的育人意識

1.關注學生課程管理

“核心素養(yǎng)”的核心理念要求學生應該在學習和成長中逐漸具備知識、技能、情感、態(tài)度以及價值觀等。這樣才能夠促使學生在終身發(fā)展的過程中逐漸獲取進步和成功。為此，有效進行課程管理，是完成高職院校立德樹人的目標任務之一。長期以來，以技術掌握論高低的現象在高職院校教育中始終存在，導致了高職教育和社會發(fā)展需求相脫節(jié)的現象。所以，在促進高職院校管理崗位工作人員意識提升方面，應引導管理崗位工作人員聚焦“核心”理念，注重課程教學結果，在學習的過程中培養(yǎng)學生養(yǎng)成頑強、拼搏、思考、探索的良好行為習慣，促使學生在成長的過程中逐漸形成勇于承擔社會責任的意識。

2.關注師德長效建設

立德樹人是當代教育的核心思想。目前，高職院校教育也逐漸從“知識本位”向“全面發(fā)展”過渡，這就給管理崗位工作人員提出了更高的要求。所謂“德高為師，學高為范”，高職院校教育管理工作人員應該高度關注師德的建設。一是要加強每一位教師的思想政治修養(yǎng)，讓每一位教師在傳授知識的過程中充分維護民族的利益、國家的利益、人民的利益。二是要加強教師的品德修養(yǎng)，讓每一位教師思想品德高尚，能夠成為學生的楷模。三是要加強教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，促使每一位教師在平凡的工作崗位上，甘于寂寞，傾情奉獻，從點點滴滴之中對學生進行春風化雨般的教誨?，F代化的教育所培養(yǎng)的不僅是具有高知識能力的人，更應該是培養(yǎng)具有高綜合素養(yǎng)的人才，因此，加強師德建設要以立德樹人為終極目標[7]。

3.關注師生日常生活

在全員育人過程中，管理崗位的工作人員還應該從以下兩個方面來全方位關注師生的日常生活。一是要與學生成為生活中的摯友，主動去了解學生的基本需求，并根據需求來對管理內容、管理方法等進行全面的調整。同時要充分尊重學生的個性化發(fā)展，針對學生的具體情況制定個性化輔導措施，確保高職院校的學生能夠在全員育人的作用下得到綜合素養(yǎng)的提升[9]。二是要積極走出辦公室，到專任教師中去，經常與基層教師進行對話、交流，和教師們保持良好關系，能夠站在專任教師的角度來思考問題、發(fā)現問題，采取有效措施及時解決問題，使學校的管理工作接地氣，切實為廣大教師和學生服務。

（二）提高管理崗位工作人員責任心

1.強調終生學習，提高管理人員綜合素養(yǎng)

高職院校管理工作的實施情況如何，關鍵在于其管理人員的綜合素養(yǎng)如何。高職院校管理工作水平要得到有效提升，需要強調每一位成員都進行終生學習，以提高管理成員的綜合素養(yǎng)。

理論知識是前人智慧的結晶，是前人實踐的經驗，因此高職院校管理人員應該在不斷地學習中加強管理知識理論體系的構建[8]。其次，管理人員應該將技能學習一直貫徹執(zhí)行下去。專業(yè)技能是每一位高職院校管理者均應具備的基本素質，管理工作中，每一位團隊成員均應該秉承一顆永遠學習的心，常態(tài)化堅持學習和提升專業(yè)技能，學以致用，推動高職院校整體管理水平提高。再次，管理成員應該將品德修養(yǎng)的提升永遠堅持下去。對于每一位管理者而言，所有的學習管理首先均應該從品德修養(yǎng)開始。高職院校管理工作在很大程度上有別于一般的企業(yè)管理，它除了強調管理所作用的對象，也強調管理者自身的示范作用。因此，在高職院校管理過程中，要非常重視提升管理人員品德修養(yǎng)，這樣才能夠起到身先垂范的作用。

2.強調共同愿景，實施管理過程共同參與

高職院校管理工作并非某一位或者少數管理人員的事情，而是每一位教師的工作要點。因此，所有的高職院校管理成員均應該積極參與到管理的過程之中。

其一，共同構建育人目標愿景，讓每一位高職院校管理成員均能夠樹立起為國家、為社會、為學生提供服務的意識是當前高職院校管理工作的重要原則。為此，高職院校管理人員要努力提高自身的政治素養(yǎng)，為實現共同的育人目標而努力。

其二，應該強調每一位成員的主人翁意識，讓其充分認識到在高職院校這個集體中，每一位成員都是管理的主體，所以針對高職院校的管理工作，每一位成員都應該積極參與其中，在自己的工作崗位上充分履行好自身的職責，為整個管理工作的有效推進打下基礎。

3.強調自我超越，促進管理工作方式創(chuàng)新

在管理工作中，特別強調管理人員實現自我意識的超越，促進管理工作方式的創(chuàng)新。為此，管理者需要從以下幾個方面來實現超越。

一是不斷提高自身的管理能力，采用先進的管理理念，將管理工作落實落細，提升管理效率。

二是管理人員在管理的過程中要充分考慮每一位學生的實際成長情況，有針對性開展工作。要換位思考，站在被管理者的位置上來對工作進行有效把握，促使管理工作方式創(chuàng)新，實現有效管理。

三是管理者要以寬曠的胸懷，充分汲取來自社會各界的意見，并針對高職院校管理中教師管理、教學管理、學生管理等綜合問題進行考慮，通過汲取兄弟院校管理工作經驗，有針對性地對當前存在的問題一一進行治理。

（三）促使管理工作與育人工作相互結合

1.堅持以人為本思想，確保管理理念服務于師生共同發(fā)展

管理的本質是服務，在高職院校的行政管理中，應該擯棄官僚主義思想，樹立良好的服務意識，將以人為本的思想充分運用于行政管理的過程中，為高職院校的廣大師生提供優(yōu)質服務。具體而言是指高職院校的管理崗位工作人員應該確立為廣大師生服務的管理目標，在管理過程中堅持維護師生的利益，做到一切管理內容、管理手段均以師生為主體，充分調動高職院校師生發(fā)展的積極性與開拓創(chuàng)新的能力。

2.積極構建專業(yè)隊伍，確保高職院校團隊管理水平不斷地發(fā)展

首先，需要保證隊伍的專業(yè)性，實施嚴格的招聘和考核制度。其次，進行定期的管理崗位工作人員專業(yè)培訓，確保管理崗位工作人員管理理念的不斷更新與發(fā)展[9]。最后，加強管理崗位工作人員的政治素養(yǎng)提升，促使其增強責任感和使命感，提高自身綜合能力，為有效管理提供保障。

3.完善學生管理，促進學生全面發(fā)展

管理崗位工作人員一方面應該高度關注教育的普遍規(guī)律，在充分遵循教育教學規(guī)律的基礎上制定科學的學生管理計劃、管理制度，讓學生能夠在科學有序的管理中快樂成長。另一方面，管理崗位工作人員也應該充分關注學生的個性發(fā)展。每一位學生都是個性鮮明的鮮活個體，他們的成長發(fā)展既有普遍規(guī)律，同時也有獨特的個性特征，因此，高職院校管理工作應該充分尊重事物發(fā)展的客觀規(guī)律，讓學生的個性得到充分的展現，讓學生管理工作更科學、更智慧[10]。

五、結語

面對當前高職教育的縱深化改革，高職院校管理崗位工作人員更應該積極發(fā)揮育人功效，立足于自身工作崗位，積極采取有效措施來提升自身的管理意識，加強自身的管理能力，努力促進高職院校管理工作與育人工作全面融合，最終實現高職院校管理崗位工作人員育人素養(yǎng)的提升，實現高職院校育人效率的提高，確保當前的高職院校能夠在新時代的發(fā)展過程中進一步發(fā)揮出更為高效的育人之功。