高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐現(xiàn)狀及其多維度育人效果研究

糜 莉，余 樂(lè)，陳淑萍

（江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院，江蘇 泰州，225300）

高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與理論探討相融合，有利于學(xué)生理論水平與實(shí)踐能力的雙向提升，同時(shí)，也促進(jìn)了實(shí)踐育人成效。在思想政治課程背景下，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以加深大學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐和理論課程的理解，也有助于大學(xué)生將專(zhuān)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能。

一、高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)狀

（一）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)缺乏亮點(diǎn)與創(chuàng)新

目前，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的共同問(wèn)題是普遍缺乏內(nèi)容和創(chuàng)新亮點(diǎn)。從活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，一般的志愿者活動(dòng)是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育活動(dòng)的主要表現(xiàn)形式，其主要內(nèi)容與大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程關(guān)系不大，多從事體力勞動(dòng)和基礎(chǔ)信息服務(wù)工作。

在專(zhuān)業(yè)技能方面來(lái)看這種做法不僅不能有效提高學(xué)生的思想道德和社會(huì)責(zé)任感，并且大大降低了社會(huì)實(shí)踐育人效果的影響力。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)隨著時(shí)間推移日益同質(zhì)化，持續(xù)弱化大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的興趣，從而使得學(xué)校開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的難度加大。

（二）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)存在形式主義與功利主義

據(jù)調(diào)查，一些大學(xué)社會(huì)實(shí)踐的負(fù)責(zé)部門(mén)象征性地組織了幾個(gè)社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的社交活動(dòng)[1],這種模式導(dǎo)致社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在響應(yīng)國(guó)家政策號(hào)召時(shí)出現(xiàn)熱鬧非凡的現(xiàn)象，但落地實(shí)施過(guò)程中動(dòng)靜較小，沒(méi)有產(chǎn)生大的社會(huì)共鳴。一些實(shí)踐項(xiàng)目浮于表面，未能深入調(diào)研，沒(méi)有起到“發(fā)現(xiàn)社會(huì)問(wèn)題，解決社會(huì)問(wèn)題”的良好效果。還有個(gè)別學(xué)生并未實(shí)地參與社會(huì)實(shí)踐，而是本人或者家長(zhǎng)找到一些社會(huì)實(shí)踐機(jī)構(gòu)蓋章，設(shè)計(jì)出一個(gè)實(shí)用的活動(dòng)報(bào)告，以應(yīng)付學(xué)校的檢查。

（三）當(dāng)前大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐制度存在缺陷

根據(jù)調(diào)查研究結(jié)果顯示，學(xué)校與社會(huì)對(duì)于大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐的重視程度還不夠。其中學(xué)校的短缺主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，多數(shù)大學(xué)都沒(méi)有專(zhuān)門(mén)成立負(fù)責(zé)社會(huì)實(shí)踐的部門(mén)，沒(méi)有建立一個(gè)有效的溝通協(xié)調(diào)發(fā)展機(jī)制，執(zhí)行效率低的現(xiàn)象屢有發(fā)生。其次，大多數(shù)高校無(wú)法提供學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)所需的相關(guān)資源，對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的資金供給不足。從社會(huì)層面來(lái)看，社會(huì)部分部門(mén)或組織之間有時(shí)存有相互推諉現(xiàn)象，認(rèn)為大學(xué)生人才培養(yǎng)的主要責(zé)任在高校，直接導(dǎo)致部分社會(huì)團(tuán)體不積極配合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，一些地區(qū)或部門(mén)甚至將其視為一種資源浪費(fèi)。

二、影響大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐育人的因素

本次問(wèn)卷調(diào)查以南京、無(wú)錫、泰州、揚(yáng)州、蘇州等高校為研究對(duì)象，采用網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷的形式，對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展情況進(jìn)行了調(diào)查，其中調(diào)查人員涉及經(jīng)濟(jì)、航海、制造、建筑、設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)、航空、醫(yī)藥、農(nóng)業(yè)等專(zhuān)業(yè)。本次調(diào)查累計(jì)發(fā)放800份問(wèn)卷，收回有效問(wèn)卷783份其中，男生438人，女生345人；大一年級(jí)人數(shù)475人，大二年級(jí)人數(shù)308人；共青團(tuán)員518人，群眾254人。根據(jù)問(wèn)卷結(jié)果，針對(duì)影響大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐育人效果的四個(gè)層面因素進(jìn)行了分析。

（一）個(gè)人層面

個(gè)人層面包含參與和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方面的做法反饋。40.6%的大學(xué)生認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐非常有必要，整體得分4.3分；39.8%的大學(xué)生參與率高，整體得分4.0分；26.4%的大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐后能夠結(jié)合自身進(jìn)行反饋總結(jié)，整體得分3.6分。調(diào)查結(jié)果說(shuō)明大部分學(xué)生能夠認(rèn)可社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，部分學(xué)生能較好地參與到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，但是總體對(duì)于參與社會(huì)實(shí)踐的反饋總結(jié)上比較欠缺。

（二）家庭層面

家庭層面包括家長(zhǎng)的態(tài)度，社會(huì)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，必要的資金支持和有效的指導(dǎo)等方面[2]。41.2%的家庭對(duì)社會(huì)實(shí)踐選擇支持態(tài)度，整體得分4.2分；30.3%的家庭能夠?yàn)榇髮W(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐提供必要的經(jīng)濟(jì)支持，整體得分3.6分；僅有17.3%的父母對(duì)于社會(huì)實(shí)踐的進(jìn)行有效的引導(dǎo)，整體得分3.0分。調(diào)查結(jié)果表明大學(xué)生的父母對(duì)于社會(huì)實(shí)踐持積極的鼓勵(lì)態(tài)度，并對(duì)經(jīng)濟(jì)上有所支持，但在對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的有效引導(dǎo)較為薄弱。

（三）學(xué)校層面

學(xué)校層面包括社會(huì)實(shí)踐的滿(mǎn)意度、實(shí)效性、實(shí)踐成果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的可信性[3]。調(diào)查顯示，大學(xué)生對(duì)于暑期社會(huì)實(shí)踐的選題滿(mǎn)意度很低，僅有10.8%的大學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐的選題表示認(rèn)可，整體得分3.0；大部分大學(xué)生認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性較差，僅有6.8%的大學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐的實(shí)效性滿(mǎn)意，整體得分2.8；87.4%的大學(xué)生認(rèn)為公信力很低，整體得分2.9。調(diào)查顯示，大學(xué)生認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐選題水平較差，實(shí)效性不夠，公信力差，整體水平弱。

（四）社會(huì)層面

社會(huì)層面包含社會(huì)實(shí)踐對(duì)于大學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的多寡、實(shí)踐工作單位在人員、場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)等多方面的支持度。調(diào)查結(jié)果顯示，大部分大學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐機(jī)會(huì)少，僅有18.7%的大學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐機(jī)會(huì)較多，整體得分2.8；并且大部分大學(xué)生認(rèn)為對(duì)于社會(huì)實(shí)踐工作的支持力度低，僅有12.3%的大學(xué)生認(rèn)為支持度很高，整體得分2.9；大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的必要經(jīng)費(fèi)也不夠充足，僅有11.4%的大學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的供給度比較滿(mǎn)意，對(duì)經(jīng)費(fèi)供給很滿(mǎn)意的大學(xué)生僅有4.6%，整體得分2.5。結(jié)果表明，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中社會(huì)層面的教育功能十分不足，學(xué)生滿(mǎn)意度欠缺。

三、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐多維度育人效果探析

（一）社會(huì)實(shí)踐對(duì)于大學(xué)生“思想修養(yǎng)”的升華作用

大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中目睹企業(yè)生產(chǎn)流水線(xiàn)、實(shí)地考察城市和農(nóng)村的建設(shè)實(shí)況后才明白，原來(lái)“國(guó)家”與自己的距離如此之近[4]，大學(xué)生從社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中真實(shí)感受到國(guó)家發(fā)展的脈絡(luò)，對(duì)國(guó)家發(fā)展所帶來(lái)的幸福感更加真切，并且也從社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中看到了問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)了在國(guó)家不斷前進(jìn)過(guò)程中存在的缺失，對(duì)自身所肩負(fù)的那份使命感有了更加清醒的認(rèn)識(shí)。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生深入與各界群眾的生活密切接觸，“人民”在他們的心目中的概念是如此現(xiàn)實(shí)與具體。大學(xué)生在深入基層的社會(huì)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到，正是有著許許多多基層干部的不懈努力，國(guó)家才能夠不斷前進(jìn)[5]。這些都有助于青年學(xué)生認(rèn)識(shí)到,實(shí)干興邦，依靠雙手創(chuàng)造美好家園，是他們義不容辭的責(zé)任和使命。

（二）社會(huì)實(shí)踐對(duì)于大學(xué)生“團(tuán)隊(duì)合作”的凝聚作用

在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都要與團(tuán)隊(duì)成員交流合作，只有通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，才有可能取得最終的成功，正是在團(tuán)隊(duì)合作的過(guò)程中，通過(guò)溝通協(xié)調(diào)取得最終的成果后，就會(huì)意識(shí)到交流合作的重要性，并且逐漸養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作的精神；通過(guò)在實(shí)踐活動(dòng)方案的擬寫(xiě)思考、討論,比起在課堂上灌輸式的教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力;最后在社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中，肯定會(huì)遇到困難，解決這些突發(fā)事件，是對(duì)學(xué)生臨場(chǎng)反應(yīng)和團(tuán)隊(duì)合作的一次鍛煉，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，提高了應(yīng)變分析能力。因此，一次成功的社會(huì)實(shí)踐，對(duì)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力有著極大提升。

（三）社會(huì)實(shí)踐對(duì)于大學(xué)生“適應(yīng)社會(huì)”的促進(jìn)作用

隨著物質(zhì)條件的豐富，不少大學(xué)生在家庭和學(xué)校的“溫室”中長(zhǎng)大，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以使他們走出“溫室”,去地里“練苗”。前往革命圣地，緬懷革命先烈[6]，去感受先輩的奉獻(xiàn)與犧牲精神；去貧困地區(qū)慰問(wèn)貧困戶(hù)，體驗(yàn)貧困地區(qū)人民的生活感受貧困地區(qū)人民堅(jiān)忍不拔意志；在社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中培養(yǎng)堅(jiān)持、勤奮等優(yōu)秀品質(zhì)，不斷引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)和生活，這是大學(xué)生從校園走向社會(huì)之前必不可少的體驗(yàn)。

（四）社會(huì)實(shí)踐對(duì)于大學(xué)生“社會(huì)責(zé)任”的深化作用

大學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐的形式主要有深入基層開(kāi)展相關(guān)理論政策宣講、教育關(guān)愛(ài)服務(wù)、助力脫貧攻堅(jiān)等。這些活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生將學(xué)到的理論知識(shí)和國(guó)家社會(huì)的實(shí)際需要融合起來(lái)，將自身的發(fā)展和中華民族的偉大復(fù)興關(guān)聯(lián)起來(lái)。讓大學(xué)生真正體會(huì)到什么叫作社會(huì)責(zé)任，并在社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中不斷深化。社會(huì)責(zé)任感是新時(shí)代大學(xué)生必不可少的品質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感對(duì)于國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步具有積極的促進(jìn)作用[7],這是新時(shí)代賦予大學(xué)生新的使命和責(zé)任。因此,學(xué)校需要不斷優(yōu)化和完善社會(huì)責(zé)任體系，以先進(jìn)的教育理念培養(yǎng)學(xué)生，以建立長(zhǎng)久有效的社會(huì)實(shí)踐機(jī)制作為保障，綜合各方力量攜手共進(jìn)，共同協(xié)調(diào)促進(jìn)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的發(fā)展。

（五）社會(huì)實(shí)踐對(duì)于大學(xué)生“實(shí)踐能力”的提升作用

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)本著“從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去”的原則，通過(guò)篩選出具有實(shí)操性的選題進(jìn)行探索，撰寫(xiě)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告，并將研究成果進(jìn)行技術(shù)應(yīng)用。若僅僅注重課堂教學(xué)和教材知識(shí)教學(xué)，難以有效提升學(xué)生的理論應(yīng)用技能，更無(wú)法起到提高實(shí)踐技能的作用。一次有價(jià)值的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以促使學(xué)生有效使用理論知識(shí)破解現(xiàn)實(shí)社會(huì)問(wèn)題，增強(qiáng)自身實(shí)踐能力。

（六）社會(huì)實(shí)踐對(duì)于大學(xué)生“知識(shí)運(yùn)用”的推進(jìn)作用

所謂學(xué)以致用，其中的“學(xué)”，囊括了對(duì)相關(guān)理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、特長(zhǎng)知識(shí)和通識(shí)知識(shí)的學(xué)習(xí)與研究。社會(huì)實(shí)踐為學(xué)生在自然與社會(huì)這個(gè)廣闊的天地中搭建了一個(gè)嶄新的空中“課堂”。在這個(gè)場(chǎng)域，教室、教師、同學(xué)及知識(shí)都不是一成不變的，必須要求學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、聯(lián)想學(xué)習(xí)，從灌輸式教育變?yōu)樘剿魇綄W(xué)習(xí)。如農(nóng)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生，可以響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，參與“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)地走訪、調(diào)研、撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告，從而服務(wù)地方鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐多維度育人效果受到多種因素影響，其中個(gè)人、家庭、高校、社會(huì)的態(tài)度，是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)育人效果的主要影響因子。其中大學(xué)生個(gè)體的認(rèn)知態(tài)度是社會(huì)實(shí)踐育人效果最大的影響因子;其次是高校與家人的支持;最后是社會(huì)對(duì)于大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的支持程度。社會(huì)實(shí)踐中的實(shí)踐能力、思想修養(yǎng)、適應(yīng)社會(huì)、社會(huì)責(zé)任、知識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作六個(gè)維度對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的教育功能產(chǎn)生綜合影響。