高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題與改進(jìn)方法

趙 進(jìn)

（滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院，安徽滁州 239000）

素質(zhì)化教育要求高職院校不斷提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，順應(yīng)教育環(huán)境發(fā)展與教育政策改革的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，也可改善高校就業(yè)率與學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。尤其是高校會(huì)計(jì)實(shí)踐課程內(nèi)容，為了更好地順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，學(xué)校必須認(rèn)真總結(jié)當(dāng)前發(fā)展模式中存在的不足與缺陷，在分析限制條件的同時(shí)，進(jìn)行系統(tǒng)化、科學(xué)化的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，從而制定更具針對(duì)性的改進(jìn)策略，實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容與運(yùn)作模式的發(fā)展。

一 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的問(wèn)題

（一）學(xué)生參與實(shí)踐的積極性較低

高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)中，專(zhuān)門(mén)設(shè)置了實(shí)踐課程項(xiàng)目，然而在實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生并沒(méi)有足夠的積極性投入到實(shí)踐活動(dòng)中。[1]第一，消極的狀態(tài)表現(xiàn)在實(shí)踐活動(dòng)的參與度上。如部分高校在課程設(shè)計(jì)中，為學(xué)生預(yù)留了充足的自主實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目，而學(xué)生在就業(yè)選擇上，很少能主動(dòng)參與到自由的企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目中。第二，在進(jìn)行課堂實(shí)踐活動(dòng)的嘗試中，學(xué)生參與積極性也較低，僅有少部分學(xué)生可以認(rèn)真完成實(shí)踐課程學(xué)習(xí)。

（二）硬件設(shè)施建設(shè)條件匱乏

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，需要大量的程序軟件學(xué)習(xí)，以此適應(yīng)當(dāng)前數(shù)字化的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作。然而，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，大多高校都由于經(jīng)費(fèi)條件的限制，在開(kāi)設(shè)實(shí)踐項(xiàng)目課程時(shí)，仍然采用書(shū)本式教學(xué)方法，展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)。在僅有的計(jì)算機(jī)課程實(shí)際操作中，也由于課時(shí)條件的限制，使課程的實(shí)踐情況無(wú)法更好地發(fā)揮出來(lái)。

另外，教育設(shè)施不足，還表現(xiàn)在實(shí)踐材料上。高校會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)中，往往由于實(shí)踐材料過(guò)度真實(shí)與明顯虛擬，使教師在進(jìn)行課程模擬實(shí)踐時(shí)，操作性受到了限制。當(dāng)材料內(nèi)容過(guò)于真實(shí)時(shí)，學(xué)生僅僅是處于事物性的處理方式，掌握的操作方法，而在具體的理論上存在缺失，出現(xiàn)“知其然，而不知所以然”[2]的問(wèn)題。反之，如果實(shí)踐教學(xué)材料中，內(nèi)容虛擬的部分過(guò)多，學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)中，就會(huì)摻雜大量的“形式主義”，將實(shí)踐課程成為了以實(shí)踐為目的的盲目行為，不僅挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還會(huì)浪費(fèi)教育資源，耗費(fèi)教師精力，且不會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生良好的影響。

（三）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容流于形式

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐，是教學(xué)發(fā)展的重要方向。在國(guó)家與教育機(jī)構(gòu)大力推行的過(guò)程中，政策精神盡快落實(shí)到各個(gè)教育機(jī)構(gòu)與高等院校中。然而，在實(shí)施過(guò)程中，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都沒(méi)有對(duì)實(shí)踐教育重要性產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致教育活動(dòng)中，實(shí)際教學(xué)內(nèi)容流于表面，沒(méi)有真正發(fā)揮出對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)作用。

如部分高校設(shè)置的校外實(shí)習(xí)活動(dòng)，是將教學(xué)課程內(nèi)容與實(shí)踐課程進(jìn)行區(qū)分式管理，在學(xué)期前八周時(shí)間內(nèi)，集中完成課程教學(xué)，而在臨近期末時(shí)間內(nèi)，統(tǒng)一組織學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)踐，并在“放羊式”的實(shí)踐內(nèi)容安排上，組織學(xué)生到各個(gè)財(cái)政部門(mén)或企業(yè)單位進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)。雖然在實(shí)踐活動(dòng)中，組織學(xué)生參與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)工作，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿(mǎn)足會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作對(duì)于學(xué)生的要求。參加這種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)崗位實(shí)踐工作產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，并失去實(shí)踐教育應(yīng)有的指導(dǎo)意義。

（四）基礎(chǔ)與實(shí)踐內(nèi)容相脫節(jié)

會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的脫節(jié)問(wèn)題，主要表現(xiàn)在手工實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與電算化內(nèi)容上。在課程設(shè)置上，高校將會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)作為兩項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)，在教學(xué)活動(dòng)中，由于課時(shí)內(nèi)容與課程條件的關(guān)聯(lián)性不足，嚴(yán)重影響了學(xué)生的實(shí)踐效果。如果手工實(shí)踐課程，不能作為電算化實(shí)踐內(nèi)容的補(bǔ)充與驗(yàn)證，那么兩者之間的關(guān)聯(lián)性條件，就會(huì)大打折扣，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力提升，起到相反的結(jié)果。

二 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生的原因

（一）教師崗位定位不明確

教師在崗位工作中定位的不明確，是造成學(xué)生積極性下降的主要原因。在教育活動(dòng)中，尤其是會(huì)計(jì)實(shí)踐課程教育，教師必須加強(qiáng)自身的管理能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，使其正確的對(duì)崗位產(chǎn)生認(rèn)識(shí)。然而，由于教師在定位上的模糊，就會(huì)在潛移默化的教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，雖是在參加實(shí)踐活動(dòng)，但仍然是課堂教學(xué)的內(nèi)容，這不僅會(huì)失去實(shí)踐的意義，也容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)。

（二）教學(xué)模式發(fā)展單一化

教學(xué)內(nèi)容發(fā)展的單一化。第一，表現(xiàn)在師生平衡性上。教育工作中，由于教師較少，但生源又較多，在這種不平衡的關(guān)系下，教師往往傳統(tǒng)的經(jīng)典教學(xué)法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一化教學(xué)，而這也是誘發(fā)教學(xué)內(nèi)容單一的主要條件因素。[3]第二，在教學(xué)內(nèi)容上，過(guò)于強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)核算實(shí)務(wù)的內(nèi)容，忽視了會(huì)計(jì)崗位的監(jiān)督作用，使學(xué)生停留在對(duì)“憑證”“賬簿”“報(bào)表”的循環(huán)事務(wù)處理上，沒(méi)有對(duì)“審核”“監(jiān)督”這一類(lèi)內(nèi)容的實(shí)踐嘗試，就會(huì)造成學(xué)生在思想意識(shí)上的固化。第三，實(shí)踐方法單一。在實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)中，雖采用了模擬化的會(huì)計(jì)場(chǎng)景，但由于內(nèi)容、思維模式上的固化，使實(shí)施過(guò)程中仍表現(xiàn)出嚴(yán)重的脫節(jié)問(wèn)題。

（三）實(shí)踐教學(xué)投入不充分

高校會(huì)計(jì)實(shí)踐課程內(nèi)容，往往是由教師實(shí)施的課堂性項(xiàng)目，鮮有學(xué)校建設(shè)了完整的實(shí)訓(xùn)基地。在部分實(shí)行校企合作的高校，雖然在企業(yè)的幫助下，建立了相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地，但是由于經(jīng)濟(jì)條件的影響，無(wú)論是企業(yè)還是高校，在沒(méi)有良好運(yùn)營(yíng)模式的前提下，都無(wú)法承擔(dān)成本項(xiàng)目。因此，大多實(shí)訓(xùn)基地僅是掛名而已，并沒(méi)有實(shí)際開(kāi)展實(shí)踐教育活動(dòng)。

（四）學(xué)業(yè)評(píng)估模式不系統(tǒng)

會(huì)計(jì)實(shí)踐課程，是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握水平與實(shí)踐能力的標(biāo)尺，必須在良好評(píng)估模式的作用下，幫助學(xué)生定位知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐的水平。由于高校在這一內(nèi)容上的不足，使實(shí)踐課程項(xiàng)目的指導(dǎo)性，與傳統(tǒng)課時(shí)教學(xué)融為一體，都成為了學(xué)生獲得學(xué)分的途徑之一，并未對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力起到直接的指導(dǎo)作用。

三 優(yōu)化高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的執(zhí)行策略

（一）優(yōu)化人才，建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍

教師作為教育工作的一線(xiàn)崗位，必須在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮出崗位優(yōu)勢(shì)。通過(guò)提升教師的思想意識(shí)與教學(xué)能力，在打造“雙師型”教師隊(duì)伍的同時(shí)，努力提高教育工作中的教學(xué)質(zhì)量，在有效提高學(xué)生實(shí)踐能力與業(yè)務(wù)水平。教師崗位的能力塑造，必須保證會(huì)計(jì)教師掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，并在教學(xué)工作中，不斷積累教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)?？梢酝ㄟ^(guò)不斷的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)新型法務(wù)知識(shí)的同時(shí)，提升自身的教育能力。而為了提升教師的能力與素質(zhì)，必須從以下三個(gè)方面入手：

第一，在師資隊(duì)伍的建設(shè)上，會(huì)計(jì)教師的業(yè)務(wù)能力，必須在不斷的培訓(xùn)與鍛煉中積累，通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的不斷研究，以及在教研活動(dòng)中的深入探索，提升教師的專(zhuān)業(yè)化水平。如高?？梢酝ㄟ^(guò)教學(xué)競(jìng)賽的方式，激勵(lì)教師不斷進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在環(huán)境上營(yíng)造出積極向上的科研氛圍，不僅提升了整體教師團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)水平，而且在教學(xué)活動(dòng)中也能為學(xué)生起到積極的影響，達(dá)到營(yíng)造整體教育環(huán)境的效果。

第二，需重視師資隊(duì)伍的“雙師型”能力培養(yǎng)。高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師，不僅要擁有良好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與研究能力，同時(shí)在實(shí)踐水平上也需不斷進(jìn)行突破。[4]通過(guò)對(duì)社會(huì)一線(xiàn)財(cái)務(wù)實(shí)務(wù)的學(xué)習(xí)與掌握，更好地應(yīng)用在教學(xué)實(shí)踐課程中，使學(xué)生能夠盡早地、真實(shí)地接觸到崗位實(shí)務(wù)，為提升實(shí)踐能力打下基礎(chǔ)。

第三，為了優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)水平，高校可以深化與一線(xiàn)企業(yè)之間的業(yè)務(wù)合作。將企業(yè)的高級(jí)財(cái)務(wù)師引入到教育工作中，通過(guò)與會(huì)計(jì)教師的深入交流學(xué)習(xí)，使教師更加深刻地掌握一線(xiàn)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)內(nèi)容，并應(yīng)用在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中。

（二）豐富方法，創(chuàng)新會(huì)計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容

教育方法的多樣性，不僅是保證教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容有效落實(shí)的重要途徑，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效方法，在打破傳統(tǒng)教育模式桎梏的方法下，通過(guò)對(duì)教育資源的整合與拓展，使學(xué)生在會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)中，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力的成長(zhǎng)，在未來(lái)的崗位競(jìng)爭(zhēng)中，取得基礎(chǔ)性?xún)?yōu)勢(shì)。

在對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化的活動(dòng)中，必須以社會(huì)崗位工作的需求內(nèi)容為基礎(chǔ)，對(duì)課程進(jìn)行適當(dāng)性的調(diào)整，通過(guò)對(duì)簡(jiǎn)化、整合、篩選的內(nèi)容，使教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)與內(nèi)容更加精煉。尤其在結(jié)構(gòu)層次上，需發(fā)揮分層教學(xué)與模塊教學(xué)的優(yōu)勢(shì)性條件，將高校的各種實(shí)踐資源靈活地調(diào)動(dòng)起來(lái)，為實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的素質(zhì)化教育創(chuàng)造基礎(chǔ)性條件。

與此同時(shí)，開(kāi)設(shè)多樣化的會(huì)計(jì)實(shí)踐課程，必須重視學(xué)生的主觀意愿。教師在對(duì)學(xué)生思想模式與行為習(xí)慣進(jìn)行深度分析的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生興趣方向，設(shè)計(jì)實(shí)踐課程內(nèi)容。[5]如在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以在校方的支持下，設(shè)置會(huì)計(jì)技能大賽、財(cái)務(wù)知識(shí)大賽、暑期調(diào)查等團(tuán)隊(duì)性項(xiàng)目，使學(xué)生以小組的形式參與到某項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中，在充分的合作與配合下，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，并提升社會(huì)實(shí)踐能力。教師也可在實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，利用課外綜合活動(dòng)時(shí)間組織大學(xué)生辯論賽、演講比賽、生活技能大賽等活動(dòng)。而為了保證課外活動(dòng)項(xiàng)目的關(guān)聯(lián)性，由教師帶頭，組織學(xué)生會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)等學(xué)校社團(tuán)組織，吸引更多的學(xué)生參與并關(guān)注會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，將具體的實(shí)踐項(xiàng)目作為社團(tuán)的活動(dòng)內(nèi)容，提升學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。

除此，教師在豐富實(shí)踐教學(xué)多樣性的過(guò)程中，也可充分發(fā)揮出信息媒體通信技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，迎合學(xué)生的資訊方法與途徑。通過(guò)公眾號(hào)的設(shè)立，為專(zhuān)業(yè)學(xué)生推送更加真實(shí)有效的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)知識(shí)，并在媒體平臺(tái)的影響下，與學(xué)生進(jìn)行更加密切的交流，保證教師在教師過(guò)程中引導(dǎo)作用的發(fā)揮。

（三）深化聯(lián)系，打造長(zhǎng)效化校企合作機(jī)制

校企合作模式的設(shè)立，是強(qiáng)化高校會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的發(fā)展方向，通過(guò)資源的整合與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，可以最大程度上對(duì)整體教育環(huán)境進(jìn)行重塑，提升高校課程的實(shí)踐性水平，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。[6]為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高校應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手，并強(qiáng)化校企合作模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。

第一，在企業(yè)選擇上，高校應(yīng)與地方具有代表性的中小企業(yè)進(jìn)行合作，通過(guò)實(shí)訓(xùn)基地的建立，將自身的人才優(yōu)勢(shì)與企業(yè)的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)結(jié)合在一起。把自身的科研與人才作為資源條件，服務(wù)于合作的企業(yè)單位，在輸送人才的同時(shí)，強(qiáng)化企業(yè)崗位人員的理論知識(shí)，并為企業(yè)的發(fā)展提供智力支持。同時(shí)，在貢獻(xiàn)基本價(jià)值的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)企業(yè)投身到學(xué)生的實(shí)踐發(fā)展教學(xué)中，為學(xué)校與學(xué)生提供更多的崗位條件。

第二，在合作關(guān)系上，應(yīng)盡可能的豐富合作渠道，通過(guò)與專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)事務(wù)所、上市公司等專(zhuān)業(yè)化的企業(yè)之間合作，建立穩(wěn)定的“產(chǎn)學(xué)研”教育基地，在為學(xué)生提供崗位實(shí)踐條件的同時(shí)，可以將教師委派到基地中，發(fā)揮自身的專(zhuān)業(yè)化業(yè)務(wù)能力，開(kāi)設(shè)應(yīng)用研究項(xiàng)目與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)資訊項(xiàng)目，以此保證教育基地的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)條件，并維持長(zhǎng)效化的校企合作關(guān)系。[7]在此方法下的合作機(jī)制，還可以更好地加強(qiáng)教師的實(shí)務(wù)操作能力，使教師更快地將自身塑造為“雙師型”教師人才，尤其在教學(xué)資源優(yōu)化的工作中，可以通過(guò)這種做關(guān)系，將企業(yè)的實(shí)務(wù)操作項(xiàng)目與高級(jí)財(cái)務(wù)師引導(dǎo)到教學(xué)工作中，完成對(duì)教材內(nèi)容與教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化。通過(guò)專(zhuān)業(yè)化的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)拓學(xué)生的視野范圍，拓展知識(shí)面。

第三，高校應(yīng)嘗試性地與政府部門(mén)建立聯(lián)系，在政策性資金與項(xiàng)目的扶持下，建立實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生可以參與到國(guó)家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位的賬務(wù)處理工作中，更加透徹地理解財(cái)務(wù)工作實(shí)踐內(nèi)容的核心。

（四）加大投入，提高實(shí)踐教學(xué)的信息化建設(shè)

高校內(nèi)部資源十分豐富，尤其是在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的實(shí)踐項(xiàng)目中，這種優(yōu)勢(shì)性條件表現(xiàn)在多個(gè)方面，高校應(yīng)在整合資源條件的同時(shí)，加大對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)投入，從基礎(chǔ)設(shè)備與管理模式入手，提高高校的實(shí)踐水平。

高校的運(yùn)行系統(tǒng)中，本身就擁有完整的財(cái)務(wù)體系。同時(shí)，在整體高校的運(yùn)行中包括食堂、商服、超市等功能性場(chǎng)所，都有相應(yīng)獨(dú)立的財(cái)務(wù)系統(tǒng)。在組織學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的項(xiàng)目中，可以從一項(xiàng)的內(nèi)容入手，通過(guò)對(duì)其運(yùn)營(yíng)賬務(wù)信息的分析，找出可以進(jìn)行優(yōu)化與控制的財(cái)務(wù)管理關(guān)鍵點(diǎn)，并為具體運(yùn)行方法提出指導(dǎo)性建議。由此方法指導(dǎo)下的會(huì)計(jì)實(shí)踐，不僅提高了學(xué)生的賬務(wù)處理能力，也在財(cái)務(wù)分析等實(shí)際的應(yīng)用條件上，強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐能力，使其可以以真實(shí)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)材料作為基礎(chǔ)，在教師的指導(dǎo)下，完成“模擬賬務(wù)管理”[8]的實(shí)務(wù)操作。由此，使學(xué)生在最接近社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容的條件下，獨(dú)立完成會(huì)計(jì)工作，在提升崗位競(jìng)爭(zhēng)力的同時(shí)，縮短了畢業(yè)之后的崗位適應(yīng)期，甚至在崗位工作中表現(xiàn)出更好的能力優(yōu)勢(shì)。

在整合資源的基礎(chǔ)上，高校應(yīng)在教育資源上進(jìn)行優(yōu)化，尤其在電算化的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)將先進(jìn)的會(huì)計(jì)程序軟件應(yīng)用在課程模擬實(shí)踐中，讓學(xué)生盡早地接觸崗位實(shí)踐的內(nèi)容，提高電算化水平。同時(shí)，在電算化模式實(shí)踐教室的建設(shè)中，還應(yīng)當(dāng)對(duì)計(jì)算機(jī)的數(shù)量與質(zhì)量進(jìn)行升級(jí)，通過(guò)服務(wù)器、交換機(jī)、網(wǎng)卡工作站等內(nèi)容的構(gòu)建，使實(shí)驗(yàn)室的專(zhuān)業(yè)化水平，上升到新的高度更好地服務(wù)于學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)。如在當(dāng)前的許多高校中，就已投資建設(shè)了專(zhuān)業(yè)化的ERP實(shí)訓(xùn)室，并在提升學(xué)生實(shí)踐操作能力的同時(shí)，優(yōu)化合作能力，在跨專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)中，更大地豐富ERP實(shí)訓(xùn)室的應(yīng)用條件。

（五）完善內(nèi)容，應(yīng)用專(zhuān)業(yè)化實(shí)踐考核方法

無(wú)論是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還是會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)內(nèi)容，標(biāo)準(zhǔn)化與規(guī)范性的內(nèi)容都是不可或缺的。因此，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范化思想意識(shí)，必須在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，就將規(guī)范化的內(nèi)容滲透到教學(xué)的每一個(gè)內(nèi)容細(xì)節(jié)上。同時(shí)，對(duì)于實(shí)踐考核標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范化與合理化，也是進(jìn)行實(shí)踐項(xiàng)目效果評(píng)估的有效手段，可以使學(xué)生更加清晰地完成自我定位，并明確學(xué)習(xí)的方向和目的。

在標(biāo)準(zhǔn)制定上，首先，要將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的操作標(biāo)準(zhǔn)作為基礎(chǔ)，在明確細(xì)節(jié)的同時(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的賬務(wù)處理習(xí)慣。尤其在憑證填制、賬簿登記、報(bào)表編制等，必須嚴(yán)格執(zhí)行稅務(wù)部門(mén)的法律標(biāo)準(zhǔn)。其次，在成績(jī)考核的內(nèi)容上，重點(diǎn)突出實(shí)踐課程與日常教學(xué)中的表現(xiàn)與參與度，弱化試卷的影響水平，使學(xué)生更加重視日常的積累與實(shí)踐能力的提升。

四 結(jié)語(yǔ)

高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，必須立足于自身的發(fā)展條件，在總結(jié)教育活動(dòng)中客觀問(wèn)題的同時(shí)，對(duì)自身的優(yōu)勢(shì)與資源條件進(jìn)行匯總，將效率最大化原則作為基礎(chǔ)，制定針對(duì)性的整改措施。通過(guò)對(duì)人才、方法、合作模式、建設(shè)水平、管理制度這幾類(lèi)常見(jiàn)策略的應(yīng)用，基本可以滿(mǎn)足高校對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)化升級(jí)。在提高學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展方向，提升自身教育能力，不僅為社會(huì)提供了高質(zhì)量的應(yīng)用型人才，也成為了推動(dòng)教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展的重要?jiǎng)恿l件。