視唱練耳課程在高專院校音樂教育中的應(yīng)用價值開發(fā)

王秋婷

（阜陽幼兒師范高等?？茖W(xué)校，安徽阜陽 236015）

視唱練耳課程作為高師音樂課程中的一門基礎(chǔ)必修課，具有很強的理論性和技術(shù)性特點。視唱練耳著重培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力、鑒別力、感知力、記憶力，對此學(xué)生視唱練耳課程學(xué)習(xí)的扎實與否都非常重要，尤其是對音樂的素養(yǎng)，感知能力和鑒賞能力等尤為重要，決定著一個學(xué)生的綜合音樂能力。視唱練耳課程能最大地幫助發(fā)展學(xué)生的聽力，高效地引導(dǎo)學(xué)生辨別音程、音色、節(jié)奏以及調(diào)式，并且有助于學(xué)生調(diào)整及改善自己的節(jié)奏感、音準和音樂表現(xiàn)力。

因此，提高視唱練耳基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量是高師音樂教育的關(guān)鍵，高校音樂教師教育課程體系中視唱練耳課程也是很重要組成部分。如今教育理念不斷隨著社會發(fā)展改革和創(chuàng)新，音樂教育也不例外。這就使得要求我們更加迫切需要針對性的持續(xù)創(chuàng)新改革和探究。

一 視唱練耳教學(xué)的社會現(xiàn)狀

（一）對中西方音樂文化和美學(xué)價值認識混淆

受世界經(jīng)濟全球化的影響，世界音樂文化和音樂教育均發(fā)生了較大變化，音樂文化的民族性、本土性、多元性受到大眾和政府的重視，并且滲透到社會各個不同的領(lǐng)域。世界各民族音樂文化都有平等、獨立的美學(xué)意識和文化價值觀，這是國際音樂學(xué)界和東西方音樂教育工作者達成的共識。

部分人在思想上對西方音樂文化和美學(xué)價值與本土民族音樂文化價值觀、美學(xué)價值觀存在混淆，認識模糊?？v觀世界音樂文化的發(fā)展，我國高等藝術(shù)院校視聽練耳學(xué)科建設(shè)和發(fā)展狀況略微顯得陳舊、滯后。造成一部分人思想認識和潛意識中存在偏差，總認為西方音樂比較先進、科學(xué)。這樣的思想認識不利于提高民族音樂的素質(zhì)。

（二）高專院校對音樂人才培養(yǎng)存在諸多弊端

高專院校音樂教育專業(yè)是培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師的搖籃，肩負著我國本土民族音樂發(fā)展、傳承的重任。高專院校如何根據(jù)中國民族特色建設(shè)視唱練耳學(xué)科體系的，是一個值得研究的重要課題。目前，我國高專院校的視唱練耳課程教學(xué)觀念、形式、內(nèi)容、方法大多是壓縮了音樂藝術(shù)院校的模式，缺乏專業(yè)獨立的音樂教育學(xué)科科學(xué)的教學(xué)模式。視唱練耳學(xué)科教學(xué)中的問題主要表現(xiàn)在一下幾點：

1.學(xué)生專業(yè)素質(zhì)差別較大。我國高等教育規(guī)模不斷擴大，每年入學(xué)人數(shù)也隨之不斷增長，同時素質(zhì)教育懸殊差別的矛盾越來越明顯。其主要原因：部分人沒有經(jīng)過長期專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，在臨近考試時臨時抱佛腳，通過培訓(xùn)班進行突擊訓(xùn)練而蒙混過關(guān)。由于這部分人的入學(xué)前應(yīng)有的基礎(chǔ)教育水平?jīng)]達標，導(dǎo)致同專業(yè)同班同學(xué)對課程的感知力和接受能力差別比較大，短時間內(nèi)很難統(tǒng)一學(xué)習(xí)進程。

2.視唱練耳學(xué)科對不同專業(yè)的需求差別。音樂專業(yè)是大學(xué)科，包含音樂表演專業(yè)、學(xué)前教育專業(yè)、音樂教育專業(yè)等許多更細致的專業(yè)。不同的音樂專業(yè)對視唱練耳學(xué)科訓(xùn)練的要求也有所不同，如：鋼琴專業(yè)學(xué)生對固定音感知力較強，則需要側(cè)重和聲、多聲部視唱訓(xùn)練；通俗專業(yè)的學(xué)生著重音樂感知的培養(yǎng)；音樂教育專業(yè)和繼續(xù)教育專業(yè)的學(xué)生相比較其他專業(yè)的學(xué)生音樂素養(yǎng)相對薄弱。因此需要加強與音樂理論結(jié)合訓(xùn)練。專業(yè)性對視唱練耳的要求不同，視唱練耳學(xué)科教學(xué)多元性、系統(tǒng)化顯得尤為重要。

3.教材內(nèi)容更新不及時。目前視唱練耳學(xué)科教材種類很多，但幾乎都是針對視唱方面編寫的教材，缺乏練耳方面的系統(tǒng)知識教授、音樂理論基礎(chǔ)知識以及音樂鑒賞分析等教材。

二 視唱練耳教學(xué)的需求

視唱練耳教學(xué)的現(xiàn)代化和信息化是順應(yīng)時代發(fā)展的必然趨勢，它關(guān)系到我國本土民族音樂文化發(fā)展和本土民族音樂美學(xué)的教育發(fā)展。因此，教育者要加強相關(guān)知識的學(xué)習(xí)培養(yǎng)和實踐，提高視唱練耳教育的教學(xué)效率。利用西方先進的教學(xué)方式，加強改進中國本土音樂文化的教育方式，使視唱練耳教學(xué)模式在我國本土形成具有中國文化特色的新音樂文化特色教育。

新經(jīng)濟時代音樂教育應(yīng)社會需求逐漸趨于產(chǎn)業(yè)化、社會化、全民化，形成了音樂多元化格局。而視唱練耳作為音樂教育的基礎(chǔ)課程，在新音樂教育時期，其主要需求有三個：

（一）中小學(xué)對師資的需求

中小學(xué)師資來源的主要渠道還是高專院校音樂教育培育出的專業(yè)人才。近年來我國音樂教育的社會需求發(fā)生了很大變化。目前，學(xué)校的師資力量相對飽和，因此中小學(xué)師資從數(shù)量需求轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)量需求。視唱練耳學(xué)科作為音樂專業(yè)的基礎(chǔ)知識，需要音樂教育專業(yè)的學(xué)生重視這門理論基礎(chǔ)課，并提高自身的視唱練耳水平，才能在教育教學(xué)中最大限度地開發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力、感知力、記憶力。

（二）社會的綜合需求

當(dāng)今社會是一個多元化的大家庭，音樂教育隨著社會進步成為大眾精神文明建設(shè)的迫切需求。音樂的多元化格局形成，以及社會對音樂的需求量加速了音樂產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。如音樂教育相關(guān)的傳媒機構(gòu)增多、演出中介組織出現(xiàn)、群眾性的音樂表演活動活躍和專業(yè)的音樂策劃、制作人才的大量需求。這些行業(yè)都需要擁有音樂專業(yè)學(xué)生具備良好的音樂感知能力。

（三）個人的需求

個人的需求，隨著經(jīng)濟發(fā)展大眾生活水平不斷提高，對于生活質(zhì)量要求也逐步提升，音樂是大眾最容易接觸到的藝術(shù)。除此，現(xiàn)代新媒體平臺越來越多，人們渴望展示自己，而音樂展示是最直接的方法，所以在音樂全民化的影響下，每個人或多或少的都要接觸到視唱練耳課程。

三 視唱練耳的教學(xué)目的和內(nèi)容

在高校視唱練耳的教學(xué)培育人才過程當(dāng)中，都必須根據(jù)社會需求和趨勢進行調(diào)整，不論是師生關(guān)系的構(gòu)建還是不同的教學(xué)方式都要作出新的選擇，明確的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容決定視唱練耳訓(xùn)練的效果。

（一）視唱練耳的教學(xué)目的

視唱練耳的教學(xué)目的主要包括：技能目的、音樂目的和實踐目的等三個方面。

1.技能目的。視唱練耳訓(xùn)練時要求學(xué)生熟練掌握讀、唱、聽、寫、記等五個基礎(chǔ)技能，這五個技能被簡稱為“五會”。音高準、節(jié)奏準、節(jié)拍準、調(diào)式調(diào)覺準、音位準和書寫準是檢測這五個技能的基本標準。

2.音樂目的。音樂表情要素、音樂語言要素、豐富的藝術(shù)性和情感表現(xiàn)力是音樂作品好壞判斷的要素。學(xué)生在視唱練耳的訓(xùn)練過程中，應(yīng)該從理性和感性兩個方面去感受音樂的情感色彩，提高自身音樂鑒賞能力和表現(xiàn)能力。

4.實踐目的。不論是什么專業(yè)都要把理論應(yīng)用到實踐中才能發(fā)現(xiàn)它存在的意義和價值，便于改進和完善，視唱練耳課程訓(xùn)練也不例外。在視唱練耳訓(xùn)練時將所學(xué)的知識靈活運用到實際中，要求學(xué)生會用、會教而不是單純學(xué)會。學(xué)生應(yīng)該學(xué)會運用所學(xué)到的教學(xué)技術(shù)和環(huán)節(jié)來指導(dǎo)自我學(xué)習(xí)和教授他人學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)成后在教學(xué)中做到自我指導(dǎo)和付諸實踐。

（二）視唱練耳的教學(xué)內(nèi)容

視唱練耳主要以聽音訓(xùn)練和視唱練習(xí)等作為主要手段和途徑，是通過培養(yǎng)音樂的讀譜能力和聽覺能力，來正確掌握節(jié)奏，從而掌握正確的音準節(jié)奏、樂譜視唱節(jié)奏等能力。因此，其教學(xué)內(nèi)容可分為視唱和練耳兩個部分。

1.視唱部分。視唱是將音樂文字轉(zhuǎn)變?yōu)橐繇懙倪^程，在視唱訓(xùn)練中按照樂譜上的高低、長短、強弱和速度的標記有情感的演唱出來。這些樂譜可能成旋律，可能不成旋律。其又分為單聲部視唱和多聲部視唱?；緝?nèi)容包括：掌握節(jié)奏、樂句連貫、力度術(shù)語、調(diào)式音準的掌握。

2.練耳部分。其主要內(nèi)容：單音模唱、多音模唱、和弦聽辨、和弦分解、聽記節(jié)奏、聽記旋律等。練耳的主要目的在于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生對音樂的聽辨能力和記憶力，是學(xué)生提高內(nèi)在聽覺，對樂譜的實際理解和音響效果的想象能力。主要方法是聽唱、節(jié)奏敲擊、聽覺分析以及聽寫等。

四 視唱練耳的教學(xué)重點

視唱練耳是一門系統(tǒng)課程，要求教師在教學(xué)過程中有計劃、有步驟的進行。這門課程主要通過視唱對音樂感受能力、音樂感性積累體驗，逐步提高學(xué)生對音樂的認知水平。這個過程需要教師有高水平的專業(yè)素質(zhì)和大量精力做針對性地訓(xùn)練。為了取得良好的教學(xué)效果，需要注意視唱和練耳兩個訓(xùn)練的側(cè)重點。

（一）視唱教學(xué)重點

視唱能力高低是衡量一個學(xué)生的音樂素質(zhì)最直接的標準，教師在教學(xué)中首要任務(wù)是讓學(xué)生明白視唱訓(xùn)練的目的和價值，引導(dǎo)學(xué)生自覺積極訓(xùn)練。視唱訓(xùn)練首先要培養(yǎng)學(xué)生傾聽自己的聲音，學(xué)習(xí)適應(yīng)在只靠聽覺控制的情況下進行視唱，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，使學(xué)生養(yǎng)成帶感情視唱的良好習(xí)慣。

視唱的目的重在培養(yǎng)學(xué)生識譜能力和培養(yǎng)多種音樂感覺，即音準感、節(jié)奏感以及調(diào)性感覺等。在視唱訓(xùn)練中對于音量控制特別的重要，一定控制在適中的程度，以便達到聲音明亮、清晰，避免顫音，假唱可以運用到高音演唱中。視唱和字面意思一樣，先“視”后“唱”在訓(xùn)練中要注意眼看與嘴唱兩者之間的關(guān)系。視唱中要注意音名的發(fā)音是否正確、咬字是否清晰，演唱者的聲音是否悅耳、音調(diào)是否準確等。

視唱訓(xùn)練中識譜是最基礎(chǔ)的要求，識譜的熟練程度直接影響到視唱的流暢度和情感表達。當(dāng)學(xué)習(xí)達到一定水平時要求學(xué)生學(xué)會背唱，背唱對于音高以及節(jié)奏的掌握至關(guān)重要。它可以幫助學(xué)生積累音樂詞匯，提高音樂記憶能力，牢記節(jié)奏類型。

（二）練耳教學(xué)重點

想要擁有一副聽辨能力好的耳朵，不僅靠天賦，還要靠后天學(xué)習(xí)和訓(xùn)練提高聽辨能力。練耳就是鍛煉學(xué)生聽辨能力的重要方法。練耳訓(xùn)練中聽音是必不可少的環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生聽辨出基本的音級，鍛煉學(xué)生的基本音高概念、提高聽辨基礎(chǔ)音級的速度，為聽記旋律打好基礎(chǔ)。

練耳訓(xùn)練的難點在于音高的問題，首先學(xué)生盲目的去聽音，沒有科學(xué)的方法指導(dǎo)和依據(jù)，等于做而無功。練耳是一個長期枯燥的過程，關(guān)鍵在于打好基礎(chǔ)，要求學(xué)生每天堅持唱音階、音程，反復(fù)構(gòu)唱，每天堅持訓(xùn)練，時間長了自然就形成標準的基本音高。

（三）注重音樂情感的培養(yǎng)

長期以來，我國音樂教育和繼續(xù)教育專業(yè)在教學(xué)中過于注重技能上的教育，忽視了課程科目中的音樂感情的培養(yǎng)。這樣的做法即不能有效提高學(xué)生的音樂技能，也無法培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。況且，每個學(xué)生的音樂基礎(chǔ)不同、接受能力不同，如果采用過于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，勢必會造成兩級分化的局面。音樂技術(shù)和音樂感情的同步創(chuàng)新發(fā)展是音樂實踐應(yīng)用必然道路，二者缺一不可。

視唱練耳課程教學(xué)的終極目標是提高學(xué)生的實際音樂活動的能力，為音樂實踐服務(wù)。然而，音樂表演技法可以直接體現(xiàn)出學(xué)生的能力，導(dǎo)致很多學(xué)生在視唱練耳的實際訓(xùn)練中格外在意音準、節(jié)奏節(jié)拍這些基本要素，忽略了音樂情感的表達。視唱練耳是音樂訓(xùn)練的主要課程，音樂情感是音樂實際應(yīng)用的靈魂，兩者結(jié)合訓(xùn)練有利于提高學(xué)生的音樂綜合能力。

五 教育類音樂視唱練耳的應(yīng)用價值

視唱練耳是音樂專業(yè)的基礎(chǔ)專業(yè)必修課，涵蓋的內(nèi)容面也十分廣泛?；A(chǔ)音樂知識、音樂認知發(fā)展、音樂表現(xiàn)方法、音樂審美能力都屬于視唱練耳的重要內(nèi)容。音樂專業(yè)的學(xué)生想要擁有良好的音樂素養(yǎng)，必須在視唱練耳課程教學(xué)中打下堅實的基礎(chǔ)。由于基因天賦的原因，每個人對音樂的感受能力存在差別。然而，先天的不足可以用后天訓(xùn)練來彌補。在幼兒園時系統(tǒng)性地音樂接觸是目前我國大部分幼兒音樂早教課程的開始，良好的視唱練耳課程的教授過程，可以培養(yǎng)孩子形成良好的音樂意識。

高專院校音樂專業(yè)大多是師范類專業(yè)，隨著時代的發(fā)展的，高專院校師范類的音樂教學(xué)模式得到了很大的創(chuàng)新，如實際訓(xùn)練中的首調(diào)唱名法、節(jié)奏聽覺記憶法、手勢名唱法、字母標記法等視唱練耳的教學(xué)方法在各個教學(xué)環(huán)節(jié)都取得了良好的效果。視唱練耳能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)音樂的耳朵、音樂意識，幫助學(xué)生通過后天努力取得理想的效果。

六 結(jié)語

視唱練耳學(xué)科作為音樂專業(yè)的必修課，也被視為音樂專業(yè)的敲門磚。其本身的基礎(chǔ)性和實際應(yīng)用性不可置疑，而且延展性、綜合性也是無限的。新時期音樂基礎(chǔ)課教育教學(xué)改革的需求，視唱練耳課程的創(chuàng)新與改革也是尤為重要。為提高學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)和音樂感受認知能力，教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生音樂感。在教育教學(xué)中不斷改進視唱練耳課程的教學(xué)方法，根據(jù)我國本土特色建立具有我國特色的音樂發(fā)展規(guī)律，以促進我國本土民族音樂文化和音樂美學(xué)價值觀的發(fā)展。