青少年問題行為的心理矯正策略

馬會梅，劉一穎，潘 瑩

（紅河學(xué)院，云南蒙自 661199）

問題行為是指在嚴(yán)重程度、持續(xù)時間上都超過其年齡范圍、社會道德準(zhǔn)測等所允許的異常行為（美國精神病學(xué)會，1994）。青少年由于生理和心理發(fā)展相對不成熟，成長環(huán)境中如果存在各種不良因素，如親子關(guān)系冷漠、缺少溫情的依賴關(guān)系、家庭氛圍緊張、教育方法粗暴、同伴關(guān)系壓抑等，就有可能導(dǎo)致青少年產(chǎn)生問題行為。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，問題行為影響青少年的生長發(fā)育與社會化過程，可能導(dǎo)致成人期發(fā)生社會適應(yīng)不良、違法犯罪和精神疾病。[1]開展青少年問題行為的心理矯正策略研究，有利于維護(hù)青少年的心理健康，有利于青少年個性化和社會化的健全發(fā)展，有利于國民素質(zhì)教育的全面落實和推進(jìn)社會主義精神文明建設(shè)。青少年問題行為的心理矯正策略包括：矯正青少年對事物不正確的主觀界說、矯正青少年消極的心理情結(jié)、矯正青少年嚴(yán)重的人際交往障礙等。

一 矯正青少年對事物不正確的主觀界說

世間萬物均有其屬于本體的客觀定義。這個定義，對其本質(zhì)特征或內(nèi)涵和外延作了簡要說明。個體關(guān)于事物客觀定義的主觀理解，相當(dāng)于對事物的二次定義，本文稱之為對事物的主觀界說，在很大程度上決定了個體對待事物的態(tài)度和所采取的行動。對待同一個事物，其客觀定義或許有限，但其主觀界說卻實實在在足以解釋什么叫“一千個人里有一千個哈姆雷特”。牛頓在蘋果樹下被蘋果砸了，在世人或許會感慨他足夠倒霉時，他發(fā)現(xiàn)了萬有引力規(guī)律。當(dāng)青少年于逆境困難泥濘中身心受累時，關(guān)于所處環(huán)境積極正確的主觀界說往往有助于青少年更快地擺脫不堪現(xiàn)狀，走向光明明天。青少年中的部分人，因其在逆境中習(xí)慣性地對世間萬物使用灰色視角看待，產(chǎn)生其對事物不準(zhǔn)確的主觀界說，致使其陷足于心理問題的犄角，無法自拔，最終導(dǎo)致嚴(yán)重的問題行為。矯正青少年對事物不準(zhǔn)確的主觀界說可以幫助青少年打開心扉，接受正能量的陽光普照，用積極正確的視角看待事物，應(yīng)放在青少年心理問題矯正的首要地位。

（一）矯正青少年對自我的否定界說

青少年因其貧瘠的生活環(huán)境和略顯卑微的社會地位，加之生活中的種種挫折與失敗，常常會過度否定自己，造成對自己不正確、消極的否定界說，造成對自我的認(rèn)知偏差，這很大程度上導(dǎo)致了青少年問題行為的產(chǎn)生和加劇。青少年在長期的非正常的自我否定界說的情況下，很容易無限放大自己的缺陷、悲哀、自卑等負(fù)面意識。這些消極的東西就像無底的黑洞，侵吞所有的光明美好，直到最后只剩下黑暗為止。在這片黑暗中，常常會滋生一系列不利于自身發(fā)展的問題行為。這些問題行為又會逐漸掩蓋住他們的眼睛，使其看不到自身的優(yōu)點(diǎn)與潛能，看不到人生的機(jī)遇和奮斗的目標(biāo)，迷途于重重霧霾之下，不明方向。久而久之，青少年會逐漸模糊自己最初設(shè)定的未來，痛苦于現(xiàn)狀，完全拋棄實現(xiàn)自我價值的可能。

矯正青少年對自我的否定界說有助于他們正確客觀認(rèn)識自己，增強(qiáng)自信心，增加自我價值實現(xiàn)的欲望，增強(qiáng)上進(jìn)心。青少年只有善于客觀正確地理解自我定義，用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)，試著放大來看自身的優(yōu)點(diǎn)與長處，常常給與自己肯定的鼓勵，最后站在客觀的角度反觀、反省并改正自身的缺點(diǎn)與不足，形成健康、正確、契合自身的自我主觀界說，才能在沉浮蕩漾的社會生活中時刻擁有健康的心理狀態(tài)，防止問題行為的發(fā)生。

（二）矯正青少年對社會的消極界說

社會是人通過各種各樣的社會關(guān)系聯(lián)合起來的集合。在社會生活中，青少年不可能以完全獨(dú)立的方式生活和學(xué)習(xí)，不可避免地直接或間接地與他人產(chǎn)生聯(lián)系。青少年對于他人的主觀界說會直接影響到青少年的社會認(rèn)識，從而間接決定了青少年對社會的態(tài)度和所采取的行動。

他人作為青少年在社會關(guān)系中不可忽視的存在，青少年作為社會中的一份子，不可避免地會與他人接觸產(chǎn)生聯(lián)系。在相互聯(lián)系的過程中，首先接觸到的問題就是對他人的方方面面的評價，歸結(jié)于一點(diǎn)，也就是對他人的主觀界說。包括對他人情緒情感的界說、對他人人格的界說以及對他人社會關(guān)系地位的界說等。這是一個循序漸進(jìn)的過程，由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)，而不僅僅是一個結(jié)果。這對他人的主觀界說，會直接影響到青少年自身人際關(guān)系的發(fā)展，間接影響到青少年在社會中的自我發(fā)展。

青少年對于他人的主觀界說往往缺乏公正，甚至是錯誤的。青少年往往習(xí)慣性地根據(jù)他人正常的面部表情、語言手勢等作出消極判斷。如：“笑”理解成對他們的“嘲笑”，而不是“友好”的表達(dá)；“皺眉”理解成對他們的“嫌棄”，而不是遇事“為難”的表達(dá)。青少年習(xí)慣性將他人的人格按社會地位劃分，社會地位越高，人格越差，人性越壞。并認(rèn)為近墨者黑，與那些高官富商結(jié)為朋友的都不是好人。這種對他人消極的主觀界說會直接影響到青少年的社會性發(fā)展，會促使青少年害怕交際、遠(yuǎn)離人群、封閉自主，逐漸與社會脫節(jié)，甚至?xí)斐刹豢深A(yù)估的社會沖突。只有矯正青少年對他人的消極界說，才能促使青少年正確地進(jìn)行人際交往，回歸社會正常生活，避免發(fā)生問題行為。

（三）矯正青少年對自然的悲觀界說

如果說人類是科技、文學(xué)、萬象更新的創(chuàng)始人和探索者，那么自然就是世間一切文明的母親。自然無時無刻不在利用其光、熱、水、無機(jī)物等孕育著大地上的各種生物，諸如動物、植物、微生物；自然時時刻刻不在觀察調(diào)整內(nèi)部平衡，維持各生物間健康、穩(wěn)定地發(fā)展、繁衍，如生態(tài)平衡；自然造就了險象奇觀，好比南極洲血色瀑布；自然默認(rèn)了種種生存法則，如優(yōu)勝劣汰……自然孕育著人類，人類改變著自然。青少年作為自然中的微小組成成分，生于斯，長于斯，最終必將與之完全融合。

青少年在自然面前常常會顯得渺小。因為那些巧奪天工神奇景觀、無法解釋的奇異現(xiàn)象、千奇百態(tài)的事物類別、不斷進(jìn)化消亡的生物種類，以及自然災(zāi)害的不可抗力……人類很容易滋生一種無力感。這種無力感對于青少年的具體影響在于：不同的青少年因為對于事物的看法受所處社會環(huán)境的不同而出現(xiàn)巨大差異，這些差異直接決定對于這種無力感的主觀界說，會直接影響到青少年的世界觀。

青少年因其眼界、學(xué)識、生活條件、學(xué)習(xí)方式、生活際遇、活動范圍等因素，對自然的這種無力感一時難以積極地發(fā)展為對世間萬物的欣賞、感激和崇拜，難以發(fā)展為正向的鼓勵與引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、發(fā)明，難以發(fā)展為自我克服困難的勇氣與動力。反而容易形成悲觀論，逃避現(xiàn)實，躲避困難，悲天憫人，得過且過，導(dǎo)致自我發(fā)展的各種期望喪失，相信迷信和地球毀滅論，嚴(yán)重?fù)p害青少年自身的身心健康，產(chǎn)生種種問題行為。矯正青少年對自然的悲觀界說是引導(dǎo)青少年直面慘淡人生，正視生活 和學(xué)習(xí)中的困難險阻，發(fā)展積極人生觀的重要舉措，也是矯正青少年問題行為的重要舉措。

二 矯正青少年消極的心理情結(jié)

青少年由于其自身條件和生活環(huán)境的影響，人身權(quán)利無法保障，經(jīng)濟(jì)問題難以克服，生存需要時時受限，學(xué)習(xí)、生活壓力難以承受，歧視和偏見隨處可遇，認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)育缺陷，自我認(rèn)識存在偏差，加之溝通不順暢，這使青少年的情緒起伏波動，情感變化多端。長此以往，很容易產(chǎn)生自卑、敏感、孤獨(dú)、失衡、偏執(zhí)、虛榮、逆反、敵對、抑郁、依賴、嫉妒及困惑等消極的心理情結(jié)，導(dǎo)致種種問題行為的發(fā)生。為防止青少年問題行為發(fā)生，矯正青少年消極的心理情結(jié)不失為一項有效的策略。

（一）矯正青少年自卑心理

一般青少年的自卑心理是由于缺乏成功經(jīng)驗、消極的自我暗示、生理缺陷及惡劣的生活環(huán)境所引起。[2]對青少年而言，被歧視的懊惱，再加上多次的挫折與失敗、沖突與打擊，內(nèi)心防線一旦崩塌，深深的自卑感就會毫不猶豫進(jìn)駐青少年的內(nèi)心，侵蝕青少年脆弱的心靈。所謂自卑心理，就是指一種因為過多的自我否定而產(chǎn)生的自慚形穢的情緒體驗。這種消極的自我評價，會逐漸削弱青少年自身的心理承受能力，使其變得多愁善感、膽小畏縮、瞻前顧后……這些都非常不利于青少年的心理健康，長此以往，很容易發(fā)展成為問題行為。所以，矯正青少年的自卑心理要放在矯正青少年消極的心理情結(jié)的首要位置，不容小覷。矯正青少年的自卑心理，有助于青少年建立自信或重新找回自我，增強(qiáng)青少年面對困難挫折的心理承受能力，減少青少年問題行為發(fā)生的可能，促進(jìn)青少年身心健康發(fā)展。矯正青少年自卑心理的策略有：尊重個性、鼓勵自信、豐富知識、體驗成功等。

（二）矯正青少年敏感心理

對于成長中的青少年，其情緒情感中很多對立面常常相互交織，青少年“飽受心理復(fù)雜矛盾的煎熬，因而其情感體驗也異常敏感”。相對劣勢的社會地位使青少年形成極度自尊與極度自卑兩種相對立的敏感心理。在這種心理的影響下，青少年的精神高度緊繃，對他人的防備心理極重，心思極其細(xì)膩，思緒繁雜。常常習(xí)慣性牽強(qiáng)附會，斷章取義，曲解他人的本意，將別人一些無關(guān)的言行舉止看成是對自己的蔑視。青少年“將自己放在悲慘與可憐的角色中，自怨自艾，引起內(nèi)心的苦悶與煩躁，表現(xiàn)出憂郁寡歡，疑神疑鬼，煩躁易怒，不善合作，不寬容等行為傾向?！盵3]這些問題行為使得青少年很難適應(yīng)環(huán)境、適應(yīng)生活、適應(yīng)社會。矯正青少年敏感心理，有助于青少年正確看待他人的言行舉止，放下對于他人過分的防備心理；有助于幫助青少年心理減壓、精神減負(fù)，從而預(yù)防問題行為發(fā)生。矯正青少年敏感心理的策略有：心胸寬廣、為人豁達(dá)、接受挑戰(zhàn)、努力理解等。

（三）矯正青少年孤獨(dú)心理

在青少年時期產(chǎn)生的各種心理問題中，最為突出的就是孤獨(dú)。[4]青少年因其脆弱的內(nèi)心體驗和不良的人格特征，常害怕被別人看不起而丟人，又因為難以承受矛盾的人際關(guān)系，內(nèi)心有時像蝸牛一樣封閉。像蝸牛一樣，為了保護(hù)自己脆弱的內(nèi)心，將自己封閉在小小的殼里，不與他人交流，不參加團(tuán)體聚會活動，將自己與他人和外面的世界完全隔絕，關(guān)起心門自己一個人品味孤獨(dú)。這種心理辛酸而困苦，時間變得漫長，生活變成單曲循環(huán)，無法宣泄不滿與痛苦，無人分享快樂與滿足，像是死了，卻又真實地活著。這種孤獨(dú)心理，會誘使青少年社會生活逐漸疏遠(yuǎn)、淡化，最后將其陷入人來人往的十字路口徘徊，卻像是一縷幽魂般存在的萬劫境地。矯正青少年孤獨(dú)心理，有助于引導(dǎo)青少年大膽走向社會，走向大眾，打開心門，迎接陽光，從而預(yù)防問題行為發(fā)生。矯正青少年孤獨(dú)心理的策略有：豐富生活、培養(yǎng)興趣、參與活動、情感溝通等。

（四）矯正青少年失衡心理

失衡，即失去平衡?！安黄胶庑睦硎乔嗌倌曜畹湫偷男睦砬榻Y(jié)之一。”它是對地位差距和不平等現(xiàn)象的自然反應(yīng)。在不斷尋求改革和發(fā)展的今天，城市面貌越來越現(xiàn)代化、科技化，人們生活水平越來越好。與此同時，部分青少年對比自己的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)這些改革與發(fā)展的成就在自己身上體現(xiàn)不夠，生活和學(xué)習(xí)待遇依然沒有一絲起色，感覺自己被改革放逐、被社會拋棄，而他人卻占盡優(yōu)勢，產(chǎn)生了一種吃虧的心態(tài)，造成心理的不平衡。這種失衡心態(tài)，任其發(fā)展，會不斷助長青少年的敏感、偏執(zhí)、逆反、抑郁及嫉妒等一系列心理問題，導(dǎo)致問題行為發(fā)生。矯正青少年失衡心理，有助于青少年正確認(rèn)識自我現(xiàn)狀，明確自我奮斗目標(biāo)，不斷自我挑戰(zhàn)，防止問題行為發(fā)生。矯正青少年失衡心理的策略有：正視挫折、挖掘優(yōu)勢、確立抱負(fù)、尋求超越等。

（五）矯正青少年偏執(zhí)心理

偏執(zhí)，俗稱固執(zhí)、“認(rèn)死理”，意指對一些問題或事物的看法主觀、死板、僵硬或以偏概全；不能聽取別人的不同意見，固執(zhí)己見，不靈活，不善變通；其認(rèn)知不能隨著現(xiàn)實環(huán)境的變化而改變，發(fā)展下去不僅思維偏執(zhí)，也會影響到情緒和行為。[5]具有偏執(zhí)心理的青少年，容易凡事都仍按個人的好惡和既往的處世“經(jīng)驗”來認(rèn)知和評判當(dāng)前的事物，以個人的好惡標(biāo)準(zhǔn)考慮問題，不能理性、客觀地思考當(dāng)下現(xiàn)實情況，且辯證思維不足，主觀武斷。當(dāng)沖突產(chǎn)生時，很可能在其偏執(zhí)心理帶動下產(chǎn)生過激行為，對其身心發(fā)展十分不利。矯正青少年偏執(zhí)心理，有助于青少年客觀看待事物、思考問題，考慮當(dāng)下現(xiàn)實情況，作出正確決斷，從而防止問題行為發(fā)生。矯正青少年偏執(zhí)心理的策略有：合理表達(dá)、思維發(fā)散、積極討論、改變定勢、重新制約等。

（六）矯正青少年虛榮心理

虛榮心理，俗稱“虛榮心”，是指一個人為追求表面上的榮耀、光彩，以不恰當(dāng)?shù)奶摷俜绞絹頋M足自尊需要的心理表現(xiàn)。[6]由于自尊心的過分、不客觀表現(xiàn)，具有虛榮心理的青少年，常常以炫耀、夸張、賣弄，甚至不正當(dāng)?shù)氖侄蝸慝@取表面上的名譽(yù)和地位；習(xí)慣性攀比、裝腔作勢；待人處事突出自我，虛偽做作；不能正確面對挫折與失敗，常常習(xí)慣性掩耳盜鈴或自欺欺人。這種虛榮心理必然會導(dǎo)致青少年發(fā)生問題行為。矯正青少年虛榮心理，有助于青少年在困難面前作出正確選擇，對青少年正確人生觀的形成以及良好的為人處事都不可避免地發(fā)揮著重大作用，從而預(yù)防發(fā)生問題行為。矯正青少年虛榮心理的策略有：接受現(xiàn)實、樂觀積極、熱愛學(xué)習(xí)、悅納自我等。

（七）矯正青少年敵對心理

在巨大的貧富差距影響下，在社會上少數(shù)不正之風(fēng)的影響下，青少年對共產(chǎn)主義信仰、社會主義信仰、黨和政府以及建設(shè)中國特色社會主義產(chǎn)生信任危機(jī)；世界觀、價值觀、人生觀發(fā)生扭曲，導(dǎo)致錯誤的思潮以及封建迷信思想趁虛而入；對黨和國家有關(guān)政策心存懷疑，主觀認(rèn)同感逐漸減低，表現(xiàn)出反社會傾向，由最初心理上的社會不滿發(fā)展到后期的社會仇恨，直至社會敵對。青少年敵對心理必然導(dǎo)致種種問題行為。矯正青少年敵對心理，有助于促進(jìn)青少年個性和社會性協(xié)調(diào)發(fā)展，堅定社會信仰，感恩和報效社會，從而防止問題行為發(fā)生。矯正青少年虛榮心理的策略有：獨(dú)立自強(qiáng)、正直善良、團(tuán)結(jié)他人、勇于奉獻(xiàn)等。

三 矯正青少年嚴(yán)重的人際交往障礙

個體的存在必定依附于環(huán)境，而任何環(huán)境都包含著千絲萬縷的人、事、物及其關(guān)系，人際關(guān)系就是其中最重要的一個方面。良好的人際關(guān)系可以使青少年消除孤獨(dú)感，擁有安全感、歸屬感和愛的需要。當(dāng)青少年擁有了和諧、融洽、真誠的人際關(guān)系，其心理健康就如同穿上了一層防護(hù)衣。反之，相繼而來的就是一系列的心理問題，導(dǎo)致青少年產(chǎn)生種種問題行為。青少年的人際交往障礙，在人際關(guān)系惡化的同時，也助長了自己人性的弱點(diǎn)。人際關(guān)系的惡化，會導(dǎo)致青少年出現(xiàn)恐懼、回避、慚愧、羞愧、妒忌、多疑、報復(fù)、自私、敵視和極端的負(fù)面心理，這些都會誘發(fā)青少年的問題行為。矯正青少年嚴(yán)重的人際交往障礙，有助于鼓勵青少年主動融入社會群體生活，打開心扉，用樂觀積極的態(tài)度看待這個社會，從而預(yù)防問題行為的發(fā)生。

（一）矯正青少年的社交恐懼

青少年有時會遭到來自社會各個方面的有意或無意的冷落、憐憫、嫌棄、侮辱或歧視等。在這樣的社會環(huán)境下奔走生存，常常容易自我隔離。面對他人有意無意的疏離，使得青少年在原有的自卑、敏感、孤獨(dú)等消極的情緒情感影響下，更添孤寂、苦悶，自我封閉。長期的自我封閉下，再面對他人，尤其是眾人時，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的自我保護(hù)欲望，而這種欲望的根源在于青少年極度缺乏的自我安全感。青少年“總是將自身置于被拋棄、被戲弄、被利用的不安全境地，對他人產(chǎn)生信任危機(jī)，往往以一種消極或錯誤的防御機(jī)制來保護(hù)自己”[3]，使自己步入越想融入群體，越孤獨(dú)；越自我保護(hù)，越恐懼的交往怪圈，產(chǎn)生人際交往障礙。矯正青少年人際交往中的恐懼心理是矯正青少年社交障礙的敲門磚，也是引領(lǐng)青少年走出自我，擁抱這個美好世界的最艱巨的一步，有助于青少年真正走出自我封閉的空間，放心大膽地將自己內(nèi)心最真實的一面呈現(xiàn)給真實的朋友，從而預(yù)防問題行為發(fā)生。在人際交往中矯正青少年恐懼心理的策略有：鼓勵勇敢、練習(xí)放松、消除困擾、逐步脫敏、內(nèi)在對話、實況演練等。

（二）矯正青少年的社交回避

回避心理是在面對恐懼、困難而又沒有信心戰(zhàn)勝的情況下，產(chǎn)生消極處事心理。事實上，青少年由于心理發(fā)展不成熟，常常表現(xiàn)出自我評價低，缺乏自信，性格內(nèi)向、孤僻，脆弱等特點(diǎn)。這些特點(diǎn)使青少年不善于與周圍人溝通、交流，在人際交往中感到力不從心，加之生活中青少年可能遇到一些不公平的待遇或歧視，增加了青少年對于外界人、事、物的戒備心。這些都會直接或間接地導(dǎo)致青少年社交欲望低，在社交問題上產(chǎn)生回避心理，這種社交主觀回避心理會加重青少年的人際交往障礙，導(dǎo)致問題行為。矯正青少年人際交往中的回避心理，有助于青少年不受物質(zhì)條件的影響，廣泛結(jié)交志同道合的朋友，開闊自己的視野，開拓自己的事業(yè)，不斷促進(jìn)自身自我發(fā)展，從而預(yù)防發(fā)生問題行為。在青少年人際交往中矯正回避心理的策略有：敞開心扉、大膽溝通、廣交朋友、真誠待人等。

（三）矯正青少年的社交慚愧

青少年在人際交往中時常出現(xiàn)慚愧心理。當(dāng)交往圈中有家庭、學(xué)業(yè)或社會地位等高于自己的朋友時，就會不由自主地感到自慚形穢，慚愧心理就會像魔術(shù)師手里的撲克，從無到有，且越來越多。當(dāng)這種心理不斷持續(xù)，青少年就會活動退縮、敏感脆弱，自我封閉，到最后成為社會生活中的獨(dú)行俠。矯正青少年人際交往中的慚愧心理，有助于青少年在人際交往中正視自己客觀物質(zhì)條件的不足，學(xué)會多愛護(hù)自己，多尊重自己，不妄自菲薄，不自慚形穢；有助于青少年學(xué)會尋找自己的閃光點(diǎn)，學(xué)會以平等的視角，積極的人生觀與他人和諧相處，學(xué)會以坦誠的溝通換取相互間的信任，學(xué)會以自信的精神面貌和沉著冷靜的處事作風(fēng)贏得他人的尊重；有助于青少年接收到更多的社會資訊，了解到更多的人生百態(tài)，豐富自己的社會經(jīng)驗。這一切都可以預(yù)防問題行為發(fā)生。在人際交往中矯正青少年慚愧心理的策略有：注重內(nèi)心接納、教導(dǎo)自我觀念、學(xué)會事件幽默、表達(dá)肯定初衷、努力彌補(bǔ)失誤等。

（四）矯正青少年的社交嫉妒

嫉妒是對才能、地位、成就、機(jī)遇和條件等方面比自己好的人產(chǎn)生的一種怨恨和憤怒相交織的情緒。在人際溝通中，嫉妒是一種非常有害的情緒，會阻礙嫉妒者和被嫉妒者雙方的正常交往。[7]這種心理會逐漸促使青少年對對方產(chǎn)生蔑視感，使得交際雙方漸漸疏離，最終導(dǎo)致友誼終結(jié)。矯正青少年人際交往中的嫉妒心理，是改善青少年社交路上必須跨過的一道坎，有助于青少年正確對待社會生活中與他人的人際關(guān)系，不斷進(jìn)行積極的自我導(dǎo)向，接受他人的優(yōu)勢并向他人學(xué)習(xí)，避免狹隘、自私、霸道等問題行為發(fā)生。在青少年人際交往中矯正嫉妒心理的策略有：正確認(rèn)識嫉妒、創(chuàng)造良好集體、提倡友好競爭、學(xué)習(xí)緩解方法等。

（五）矯正青少年的社交自私

青少年中的少部分個體，不知道如何與他人溝通、相處，缺乏交往的信心、技巧和正常態(tài)度；用負(fù)面的情感去觀察、思考周圍的人，對一個人的評價總是從缺陷入手；想要與人交往，卻總是因為自己看到的這些缺陷而止步；青少年害怕吃虧，害怕被傷害，害怕他人侵犯自己的利益。長此以往，就形成了“各人自掃門前雪，休管他人瓦上霜”的自私心理。人際交往中的這種自私心理常常會導(dǎo)致人際關(guān)系進(jìn)一步緊張，引發(fā)更深層次的心理問題。矯正青少年人際交往中的自私心理，有助于提高青少年的道德感和社會價值感，幫助青少年矯正其社交恐懼，避免問題行為的發(fā)生。在人際交往中矯正青少年自私心理的策略有：學(xué)會分享、參與公益、禮尚往來、坦誠平等。

（六）矯正青少年社交極端

造成青少年嚴(yán)重的社交障礙最隱秘的幕后黑手就是青少年人際交往中的極端心理。因為極端而孤獨(dú)，因為孤獨(dú)而敏感，因為敏感而自卑，因為自卑而羞愧，因為羞愧而嫉妒，因為嫉妒而自私，因為自私而多疑，因為多疑而敵視，因為敵視而報復(fù)。環(huán)環(huán)相扣，每進(jìn)一環(huán)都意味著青少年人際關(guān)系的又一層淪陷，意味其心理問題的進(jìn)一步加重。所以，矯正青少年人際交往中的極端心理是矯正青少年嚴(yán)重的人際交往障礙的關(guān)鍵所在。只有矯正青少年人際交往中的極端心理，才能有效改善青少年人際交往中的恐懼、回避、慚愧、羞愧、妒忌、多疑、報復(fù)、自私等心理，避免問題行為的發(fā)生。在人際交往中矯正青少年極端心理的策略有：辯證思維、學(xué)會自制、轉(zhuǎn)換角色、泰然處事、評估得失等。