信息技術(shù)下高校思想政治理論課實(shí)踐模式探究

唐鳳霞

(安慶師范大學(xué) 教師教育學(xué)院，安徽 安慶 246133)

一、信息技術(shù)與高校思想政治理論課的融合狀況

1.信息技術(shù)與高校思想政治理論課的融合成效

第一，借助Power Point等軟件，個性化地制作高校思想政治理論課的課件。從課程的理論角度來看，多媒體課件除了向?qū)W生傳遞教學(xué)信息外，還能夠儲存與處理相關(guān)信息，甚至可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)作出有關(guān)的評價。人們根據(jù)多媒體課件的特點(diǎn)，將其分為助學(xué)型、資料庫型與實(shí)驗(yàn)型等課件[1]。目前，大多數(shù)的情況下，高校思想政治理論課的課件主要承載了教學(xué)信息的多媒體展示，并沒有從內(nèi)在的角度改變教學(xué)信息傳遞的模式，對課題教學(xué)起著單一的輔助功能。

第二，運(yùn)用手機(jī)app、微信與微博等自媒體平臺，向?qū)W生呈現(xiàn)高校思想政治理論課的內(nèi)容。高校思想政治工作意識到自媒體的巨大發(fā)展前景，自媒體平臺已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)輿論的主要陣地，將課程內(nèi)容 “搬上” 自媒體平臺，不僅能滿足當(dāng)前大學(xué)生的個性化需求，還能夠迎合其對課程內(nèi)容的獵奇心理。經(jīng)過一段時間的基礎(chǔ)建設(shè)，我國大部分高校已經(jīng)在微信平臺開設(shè)了有關(guān)思想政治教育主題的公眾號，也有在新浪微博上建立自己的賬號，此外，“易班”“面聊” 等在線社區(qū)也為高校思想政治理論課內(nèi)容的個性化創(chuàng)造了有利條件。

第三，在移動互聯(lián)技術(shù)的幫助下，搭建基于高校思想政治理論的專屬教學(xué)平臺。部分高校走在發(fā)展的前列，一直以來，隨著高校的擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量過多，在討論學(xué)術(shù)問題時展開討論就比較困難，為了實(shí)時分享學(xué)生的觀點(diǎn)，讓課堂充分“活” 起來，高校搭建了思想政治理論課的專有平臺，該平臺需要聯(lián)通教師與學(xué)生手機(jī)，同時與教室電腦進(jìn)行配合，在內(nèi)容設(shè)計(jì)時可加上 “彈幕” 或 “點(diǎn)贊” 的功能，吸引學(xué)生的注意力，最終實(shí)現(xiàn)師生之間的同步互動。當(dāng)然，平臺生成的數(shù)據(jù)也為以后學(xué)生平時成績的考核提供一定的依據(jù)，讓學(xué)生的課程考核更為科學(xué)化。

第四，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，將其融合到思想政治理論課。截至目前，大數(shù)據(jù)技術(shù)與思想政治理論課在融合方面的表現(xiàn)主要有以下幾種，其一，通過大數(shù)據(jù)的預(yù)測功能，全方位分析高校思想政治課程的教學(xué)質(zhì)量。在課程評估方面，改變以往單一化評估模式，增加學(xué)院、教師與學(xué)生等角色，實(shí)現(xiàn)自評與他評，讓評估方式更為多樣化，同時，將定性與定量進(jìn)行結(jié)合，提高課程評估的科學(xué)性。其二，通過大數(shù)據(jù)技術(shù)的可視化功能，以動畫或圖片的形式，優(yōu)化處理數(shù)據(jù)，提高學(xué)生在學(xué)校高校思想政治理論課時的興趣，這樣的方式更加符合學(xué)生的 “動” 態(tài)思維特點(diǎn)。其三，通過大數(shù)據(jù)技術(shù)的分析功能，積極整理學(xué)生的數(shù)據(jù)，增強(qiáng)高校思想政治課的有效性。大數(shù)據(jù)技術(shù)的優(yōu)勢就是預(yù)測性，學(xué)校通過該技術(shù)能充分挖掘出學(xué)生的各類信息，高校思想政治教師可以通過得到的信息，更為客觀地了解學(xué)生在思想方面的狀態(tài)，根據(jù)其思想現(xiàn)狀，及時更新自己的教學(xué)方式，因材施教，滿足高校大學(xué)生在思想政治方面的需求，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，某些高校已經(jīng)引入人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等技術(shù)，與高校課堂進(jìn)行融合。

2.信息技術(shù)與高校思想政治理論課的融合難點(diǎn)

第一，現(xiàn)階段，雖然信息技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入高校的日常教學(xué)，但對于高校思想政治理論的專業(yè)教師來說，大多數(shù)還沒有形成將課程與信息技術(shù)融合的教學(xué)觀念。簡單地說，目前，高校教師對信息技術(shù)融合的理解就是將多媒體技術(shù)引入自己的日常課程，大多是利用PPT的形式在課堂中展示教學(xué)內(nèi)容，將其代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書，在內(nèi)容上并沒有與時俱進(jìn)[2]。因此，為了賦予高校思想政治理論課新的意義，高校教師不僅要轉(zhuǎn)變自己淺薄的觀念，還要關(guān)注當(dāng)前信息技術(shù)的變化。

第二，信息技術(shù)在引入高校思想政治理論課后，成效并不明顯。在通過分析后，成效不明顯的原因可能是信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)過于粗糙，無法產(chǎn)生足夠的吸引力，這是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)在教育方面的建設(shè)還不夠完善，硬件方面還有欠缺。部分思政教師也對信息技術(shù)的融合理解不夠，比較膚淺，只是將課程內(nèi)容用多媒體課件的形式展示出來，沒有改變教學(xué)的內(nèi)容，由于缺乏教學(xué)內(nèi)容的融入，這不是真正意義上的融合，無法真正體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。另一方面的原因是信息技術(shù)與思想政治理論課的融入過程存在偏差，高校思政教師片面地將學(xué)生喜歡的動畫或視頻加入到多媒體課件中，追求所謂的課堂 “轟動效應(yīng)”，與思想政治教育的內(nèi)容沒有真正地融合，課堂上沒有突破教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)也沒有真正地落實(shí)。學(xué)生在課堂上沒有真正地領(lǐng)會思想政治的理論內(nèi)容，思想政治素養(yǎng)沒有得到有效的提升。當(dāng)前思想政治教育平臺的設(shè)計(jì)水平較低，對平臺的建設(shè)也有較多需要完善的地方，高校在使用 “慕課”“微課” 等平臺上并沒有充分地發(fā)揮思想政治教育的主觀能動性，而只是簡單地將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)平臺。其實(shí)，之所以高校積極搭建思想政治教育平臺，校園網(wǎng)絡(luò)文化的建設(shè)也是主要的原因。由此可見，當(dāng)前高校思想政治教育無法真正地貫徹學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的理念，在實(shí)施教學(xué)的過程中，靜態(tài)內(nèi)容過多，無法有效反映出學(xué)生的動態(tài)信息，學(xué)生的吸引力就無法長久停留在課堂上[3]。

第三，高校思想政治教師對于信息技術(shù)的理解不夠深入，對新技術(shù)的認(rèn)知能力也不夠，無論是多媒體教學(xué)方面的知識，還是多媒體技術(shù)的水平，很多的思政教師沒有達(dá)到應(yīng)有的水平。大多千篇一律，對教學(xué)內(nèi)容與方式缺乏思考，無法讓學(xué)生對高校思想政治課程產(chǎn)生足夠的興趣。

二、加強(qiáng)信息技術(shù)與高校思想政治理論課融合的有效策略

目前，我國在信息技術(shù)與思想政治課程之間的融合方面，已經(jīng)取得了不錯的成果，信息技術(shù)與思想政治教育在融合的深度、廣度與視野方面，仍然存在不足。兩者之間真正的融合應(yīng)該體現(xiàn)在主導(dǎo)性、吸引力與有效性等方面，這也是未來的發(fā)展趨勢。

1.基于融合視角，引入新的方法論

在高校思政理論的教學(xué)中，可以引入新的方法論，方法論的內(nèi)容是 “因事而化，因勢而新和因時而進(jìn)”。其中，“因事而化” 指的是根據(jù)我國當(dāng)前特色社會主義事業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，將信息技術(shù)有效地融合到高校思想政治理論課程中，讓大學(xué)生從思想上領(lǐng)會我國特色社會主義的理論意義與現(xiàn)實(shí)意義，從內(nèi)心深處樹立起對應(yīng)有的 “四信”，即理論自信、道路自信、文化自信與制度自信?！耙騽荻隆?是根據(jù)社會發(fā)展的新趨勢，積極推進(jìn)最新的信息技術(shù)，對高校思想政治理論進(jìn)行改革創(chuàng)新，提高高校思政課程的感召力與說服力?！耙驎r而進(jìn)” 是在教育改革過程中，要求思想政治理論課遵循與時俱進(jìn)的原則，通過改進(jìn)教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)高校思想政治課程的吸引力，積極回應(yīng)大學(xué)生內(nèi)心的困惑，擔(dān)負(fù)起社會主義賦予的歷史使命。

2.令教學(xué)目的、教學(xué)方法能夠充分結(jié)合

思想政治理論課程與現(xiàn)代化信息技術(shù)融合的過程，從本質(zhì)上來說，也是我國高校積極探索新型教學(xué)模式的過程，高校在使用 “慕課”“翻轉(zhuǎn)課堂” 等平臺時，盡管受到了廣泛的關(guān)注，起到了所謂的課堂 “轟動效應(yīng)”，但是，需要思考這些技術(shù)是否能夠與思想政治理論課程進(jìn)行深入的融合，課堂上的教學(xué)重難點(diǎn)有沒有真正得到落實(shí)。與其他的專業(yè)課程或公共課程相比，思想政治理論課是高校德育的主要課程，無論是教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)目標(biāo)，都需要充分彰顯德育的導(dǎo)向。思想政治理論課程在傳授知識的過程中更關(guān)注學(xué)生 “信不信” 的問題，思想政治教師不僅要為學(xué)生傳授理論知識，還要讓其從內(nèi)心上真正相信中國特色社會主義理論，促進(jìn)大學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀與價值觀。思想政治理論課程的教學(xué)任務(wù)比較復(fù)雜，如果只是將其教學(xué)過程簡單地認(rèn)定為傳授理論知識，就無法真正地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。在對新媒體新技術(shù)的選擇過程中，信息技術(shù)與思想政治教育在融合的深度、廣度與視野方面還不夠，需要根據(jù)大學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循其學(xué)習(xí)規(guī)律，對于不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法，以多元化的方式呈現(xiàn)出來，課程教學(xué)的過程中，仍然是思想政治理論教師是主導(dǎo)的作用，大學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為了提高其思想素質(zhì)，促進(jìn)三觀的行程，培養(yǎng)學(xué)生成為合格的社會主義事業(yè)的接班人，切不可本末倒置，為了追求所謂的課堂效果，而忽視了教學(xué)內(nèi)容的傳授。

3.有機(jī)處理好信息碎片化和教學(xué)精準(zhǔn)度間的關(guān)系

與其他的課程不同，思想政治理論課對理論知識的傳授要求達(dá)到系統(tǒng)而精準(zhǔn)。思想政治理論中不僅涉及到馬克思主義理論，還包含了我國當(dāng)前新提出的社會主義核心價值觀，因此，高校思想政治理論的教學(xué)十分重視系統(tǒng)性，同時要求教師在講解時需要講準(zhǔn)內(nèi)容，讓自己的教學(xué)方式真正地符合當(dāng)前思想政治理論的要求。然而，當(dāng)前在信息化技術(shù)的背景下建構(gòu)的新媒體平臺為大學(xué)生提供的思想政治信息是碎片化的，這對大學(xué)生思想政治理論的認(rèn)知是不利的，也與思想政治課堂要求的授課 “準(zhǔn)度” 存在較大的偏差。不可否認(rèn)的是，新媒體新技術(shù)帶來的動畫、視頻或圖表等內(nèi)容能夠?yàn)楦咝Ｋ枷胝握n堂注入新的活力，給學(xué)生呈現(xiàn)動態(tài)的信息。然而，這種模式的教學(xué)是否能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)?，教師在選擇可視化的教學(xué)材料時，可能沒有精心地選擇，其傳遞出來的思想觀念與國家倡導(dǎo)的價值導(dǎo)向存在一定的矛盾。也就是說，高校思政教師在選擇新媒體新技術(shù)時，需要考慮信息技術(shù)與思政課程內(nèi)容的契合程度，必須嚴(yán)格篩選，剔除不良的教學(xué)資源，始終保持清醒而統(tǒng)一的認(rèn)知[4]。為大學(xué)生傳授其真正喜歡的思想政治知識，是當(dāng)前我國高校思想政治理論課的教學(xué)改革目的，只有這樣，才能夠積極地引導(dǎo)學(xué)生對馬克思主義理論的認(rèn)識，樹立正確的社會主義核心價值觀，在 “真學(xué)” 的情境下，讓學(xué)生達(dá)到 “真懂” 的境界，推動其 “真信” 與 “真用”。

4.立足于主陣地、主渠道而全面開展教學(xué)育人工作

高校的教育是一個系統(tǒng)化的工程，包含著多種育人渠道，無論在什么時候，立德樹人都是高校教育的根本，在新時代的背景下，高校需要處理好課堂教學(xué)與全方位育人之間的關(guān)系。從不同的角度來說，課堂教學(xué)主渠道的含義有多種，首先，從課程體系與教學(xué)內(nèi)容來說，高校課程可以分為素質(zhì)課程、專業(yè)課程、思想政治課程與其他公共課程。在以上課程中，思想政治理論課是高校德育的主要課程，無論是教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)目標(biāo)，都能充分彰顯德育的導(dǎo)向。要值得注意的是，立德樹人并不只是思想政治理論課的特有目標(biāo)，而是需要專業(yè)課程和公共課程的共同配合。習(xí)近平總書記認(rèn)為，其他課程在上好自己課程的同時，也要與思想政治理論課共同配合，形成協(xié)同效應(yīng)[5]。無論是哪一種類型的課程，在日常教學(xué)中都應(yīng)該滲透德育的內(nèi)容，從高校育人的角度來看，校園文化對學(xué)校全方位育人是非常重要的，在當(dāng)前“大思政” 的格局中，課堂教學(xué)仍然是當(dāng)前教學(xué)的主陣地，校園文化對于學(xué)生思想政治教育有潛移默化的作用，因此，高校要積極營造健康的校園環(huán)境，形成氛圍融洽的校園文化，比如，開展多元化的社團(tuán)活動，師生活動，以及媒體活動，特別是發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)新媒體的作用，形成高校特有的校園文化，在這一文化的影響下，思想政治教育能夠真正落到實(shí)處，指導(dǎo)學(xué)生形成健康的三觀。