以“互聯(lián)網(wǎng)+大賽”推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革
——以深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

譚麗溪

(深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，廣東 深圳 518000)

開(kāi)始于2015年的“中國(guó)‘互聯(lián)網(wǎng)+’大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”(以下簡(jiǎn)稱“互聯(lián)網(wǎng)+大賽”)不僅是對(duì)各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果的全面展示與檢驗(yàn)，也是深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重要抓手，更是高校人才培養(yǎng)改革的重要突破口和推動(dòng)力。高職院校通過(guò)組織學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+大賽”，能發(fā)現(xiàn)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革中存在的問(wèn)題，以便更有效、更有針對(duì)性地深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。從分析深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱“深職院”)近兩屆學(xué)生參加大賽存在的問(wèn)題出發(fā)，就互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代深化高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革談一點(diǎn)粗淺看法。

一、學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+大賽”概況

“互聯(lián)網(wǎng)+大賽”自2015年啟動(dòng)以來(lái)，已經(jīng)連續(xù)舉辦5屆，目前已經(jīng)成為覆蓋全國(guó)所有高校、面向全體高校學(xué)生、影響最大的賽事活動(dòng)之一。[1]大賽要經(jīng)過(guò)校級(jí)初賽、省級(jí)復(fù)賽、全國(guó)總決賽各個(gè)環(huán)節(jié)，其中在學(xué)校層面也往往經(jīng)過(guò)初步篩選、復(fù)賽、決賽等環(huán)節(jié)，有效地?cái)U(kuò)大了“互聯(lián)網(wǎng)+大賽”在大學(xué)生中的影響?！吧盥氃骸睆?015年第一屆就積極參與，參賽人數(shù)和規(guī)模逐步擴(kuò)大，也取得了很好的成績(jī)。2018年全校共有480個(gè)項(xiàng)目近2000名學(xué)生參加第四屆“互聯(lián)網(wǎng)+大賽”，最后選出2個(gè)項(xiàng)目參加省級(jí)復(fù)賽，獲得1項(xiàng)銀獎(jiǎng)、1項(xiàng)銅獎(jiǎng)，1個(gè)項(xiàng)目參加國(guó)賽現(xiàn)場(chǎng)決賽，獲得國(guó)賽銅獎(jiǎng)。2019年共有807個(gè)項(xiàng)目、3000多名學(xué)生參賽。最后從校賽獲獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì)中遴選出14個(gè)優(yōu)秀項(xiàng)目代表學(xué)校參加省賽網(wǎng)評(píng)，并有6個(gè)項(xiàng)目脫穎而出進(jìn)入省賽決賽，取得了2金、2銀、2銅的優(yōu)異成績(jī)，金獎(jiǎng)和獲獎(jiǎng)數(shù)量均位列省內(nèi)職業(yè)院校第一名。經(jīng)過(guò)省賽，深職院有3支隊(duì)伍代表廣東省參加國(guó)賽現(xiàn)場(chǎng)決賽，最終獲得國(guó)賽3銀的好成績(jī)。

二、學(xué)生參賽主要問(wèn)題分析

“深職院”高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，也取得了豐碩成果，獲評(píng)首批全國(guó)高校實(shí)踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、首批全國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)高校、首批廣東省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范學(xué)校。但是，通過(guò)參加“互聯(lián)網(wǎng)+大賽”，發(fā)現(xiàn)“深職院”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存在不少問(wèn)題，有些是高職院校普遍存在的問(wèn)題。

1.學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)偏差

對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+大賽”的主要目的，大賽確立之初就明確提出：要“把大賽作為深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重要抓手，引導(dǎo)各地高校主動(dòng)服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略和區(qū)域發(fā)展，積極開(kāi)展教育教學(xué)改革探索，切實(shí)提高高校學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新能力。”[2]“深職院”也反復(fù)強(qiáng)調(diào)，雙創(chuàng)教育不是單純以創(chuàng)辦企業(yè)為導(dǎo)向，而是回歸教育本質(zhì)，培育學(xué)生“雙創(chuàng)”精神。為此，學(xué)校規(guī)定只有基于技術(shù)創(chuàng)新、商業(yè)模式創(chuàng)新、業(yè)態(tài)創(chuàng)新的項(xiàng)目，才能入駐學(xué)校創(chuàng)業(yè)園享受扶持政策。但是，在組織學(xué)生參賽過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)存在偏差，主要表現(xiàn)在：一是簡(jiǎn)單的將“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”與“創(chuàng)業(yè)”劃等號(hào)，只看到“創(chuàng)業(yè)”而沒(méi)有看到“創(chuàng)新”，功利化傾向比較明顯。[3]表現(xiàn)在部分同學(xué)的申報(bào)項(xiàng)目中，商業(yè)投機(jī)現(xiàn)象比較突出，缺乏核心技術(shù)支撐；有的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人缺乏對(duì)參賽項(xiàng)目的前瞻性調(diào)研，對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容挖掘和開(kāi)發(fā)不夠。二是只關(guān)注技術(shù)、資金、場(chǎng)地、人員等看得見(jiàn)的要素，而對(duì)成本、管理、稅務(wù)、企業(yè)文化等看不見(jiàn)的要素考慮不周，也缺乏創(chuàng)新思路。三是創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，認(rèn)為“創(chuàng)業(yè)”太難了，跟自己無(wú)關(guān)，因而大部分同學(xué)對(duì)參與“互聯(lián)網(wǎng)+大賽”不感興趣，要么不報(bào)名參加，要么不認(rèn)真準(zhǔn)備，隨便應(yīng)付了事 。

2.互聯(lián)網(wǎng)思維欠缺

所謂“互聯(lián)網(wǎng)+”通俗地講就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)”，就是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。[4]因此，“互聯(lián)網(wǎng)+大賽”叫“互聯(lián)網(wǎng)+”而不是“+互聯(lián)網(wǎng)”。因此，要想在“互聯(lián)網(wǎng)+大賽”中取得好的成績(jī)，就必須具備互聯(lián)網(wǎng)思維。什么是互聯(lián)網(wǎng)思維？簡(jiǎn)單地說(shuō)就是適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的思維方式。那么，在“互聯(lián)網(wǎng)+大賽”中怎么運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維？至少有兩點(diǎn)是必須做到的。一是是要充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和平臺(tái)。既然大賽叫“中國(guó)‘互聯(lián)網(wǎng)+’大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”，那么，參賽的項(xiàng)目一定要建立在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上，在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行技術(shù)、服務(wù)、管理的創(chuàng)新。二是必須掌握互聯(lián)網(wǎng)的基本思維方法。互聯(lián)網(wǎng)思維方法有什么特征？目前學(xué)術(shù)界說(shuō)法很多，但是作為當(dāng)代大學(xué)生，在這樣一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，至少要學(xué)會(huì)和掌握開(kāi)放思維、多元思維、跨界思維、共享思維、用戶思維、大數(shù)據(jù)思維等思維方法 。而從“深職院”參加第四屆、第五屆“互聯(lián)網(wǎng)+大賽”的項(xiàng)目情況看，學(xué)生的思路還不夠開(kāi)闊，互聯(lián)網(wǎng)思維運(yùn)用的還很不夠，無(wú)法融合“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)。兩屆1287個(gè)項(xiàng)目，雖然表面上都是“互聯(lián)網(wǎng)+”，但實(shí)際上更多的是“+互聯(lián)網(wǎng)”，真正具備互聯(lián)網(wǎng)思維特征的項(xiàng)目不到50%。

3.跨專業(yè)能力較差，團(tuán)隊(duì)成員專業(yè)單一

“互聯(lián)網(wǎng)+”是以互聯(lián)網(wǎng)為主的新一代信息技術(shù)在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)生活各個(gè)部門(mén)的擴(kuò)散、應(yīng)用與深度融合的過(guò)程，本質(zhì)是傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的在線化。[5]因此，與傳統(tǒng)專業(yè)賽事相比，“互聯(lián)網(wǎng)+大賽”最大的特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)跨專業(yè)融合，“呈現(xiàn)出綜合性、協(xié)同性和跨專業(yè)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的特點(diǎn)?！盵6]這就需要參賽項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)尤其是項(xiàng)目負(fù)責(zé)人必須具備運(yùn)用跨專業(yè)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，或者是由多個(gè)專業(yè)、具有不同特長(zhǎng)和興趣的人組成的團(tuán)體。然而，從實(shí)際參賽隊(duì)伍的情況來(lái)看，有相當(dāng)一部分團(tuán)隊(duì)學(xué)生不僅不具備運(yùn)用跨專業(yè)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，而且連這樣的意識(shí)都沒(méi)有。據(jù)商洛學(xué)院的抽查，有將近 40%的商業(yè)計(jì)劃書(shū)中，所介紹的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員比較單一。[7]“深職院”參賽項(xiàng)目的情況也是如此，據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，2019年的807個(gè)項(xiàng)目中，基本上是學(xué)院內(nèi)部甚至是專業(yè)內(nèi)部組隊(duì)，屬于跨專業(yè)融合創(chuàng)新或者組成跨專業(yè)團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目?jī)H占20%左右。

4．參賽項(xiàng)目科技水平和項(xiàng)目質(zhì)量有待提高

參賽項(xiàng)目的科技水平和質(zhì)量是參賽項(xiàng)目的關(guān)鍵競(jìng)爭(zhēng)力。首屆“互聯(lián)網(wǎng)+大賽”評(píng)委、北京分豆云科技創(chuàng)業(yè)投資有限公司董事長(zhǎng)于鵬非常明確地表示，他在評(píng)分時(shí)，主要把項(xiàng)目有沒(méi)有核心技術(shù)、項(xiàng)目核心團(tuán)隊(duì)的專業(yè)能力、項(xiàng)目的應(yīng)用價(jià)值、項(xiàng)目的發(fā)展前景如何作為衡量參賽項(xiàng)目質(zhì)量水平和競(jìng)爭(zhēng)力的最重要的標(biāo)準(zhǔn)。[8]“深職院”自2015年參加首屆“互聯(lián)網(wǎng)+大賽”以來(lái)，參賽項(xiàng)目的質(zhì)量逐年提高。尤其是參加2019年第五屆“互聯(lián)網(wǎng)+大賽”的一些項(xiàng)目質(zhì)量比較高，受到大賽評(píng)委的好評(píng)。但是從800多個(gè)項(xiàng)目整體來(lái)看，質(zhì)量還有待提高：一是質(zhì)量比較高的項(xiàng)目數(shù)量比例偏少，大概只占參賽項(xiàng)目的15%左右；二是參賽的項(xiàng)目缺乏原創(chuàng)性，存在大量的抄襲模仿現(xiàn)象，尤其是項(xiàng)目同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重。三是各個(gè)學(xué)院參賽情況很不平衡，有的學(xué)院高度重視，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育抓的比較實(shí)，因而參賽的學(xué)生、項(xiàng)目數(shù)量多，參賽項(xiàng)目質(zhì)量也高。有的學(xué)院明顯存在應(yīng)付，參賽項(xiàng)目數(shù)量少，參賽項(xiàng)目質(zhì)量也不高。

5.參賽成員綜合素質(zhì)差距較大

“互聯(lián)網(wǎng)+大賽”對(duì)參賽團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)要求非常高，單純的專業(yè)知識(shí)不能滿足參賽的需要。它要求團(tuán)隊(duì)成員既要有良好的專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，又要具備較高的人文素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)精神；既要有較高的文字表達(dá)和溝通協(xié)調(diào)能力，又要有抵御風(fēng)險(xiǎn)的能力和抗壓能力。從高職院校參賽情況來(lái)說(shuō)，學(xué)生綜合素質(zhì)與“互聯(lián)網(wǎng)+大賽”的要求還有較大差距。有的學(xué)者反映，“參賽團(tuán)隊(duì)組隊(duì)倉(cāng)促，成員素質(zhì)參差不齊”；“部分項(xiàng)目商業(yè)計(jì)劃書(shū)的撰寫(xiě)缺乏專業(yè)指導(dǎo)，格式不規(guī)范，語(yǔ)言表述模糊。”[9]有的學(xué)者反映，參賽項(xiàng)目的商業(yè)計(jì)劃書(shū)中“營(yíng)銷策略、財(cái)務(wù)分析、風(fēng)險(xiǎn)控制這三個(gè)部分的撰寫(xiě)普遍較為薄弱”。[10]從“深職院”近兩年參賽項(xiàng)目來(lái)看，學(xué)生素質(zhì)問(wèn)題主要表現(xiàn)在：一是學(xué)生的知識(shí)面過(guò)窄，大部分參賽學(xué)生除本專業(yè)知識(shí)外，對(duì)其他方面的知識(shí)，如金融、稅務(wù)、財(cái)務(wù)、法律等方面的知識(shí)明顯欠缺；二是缺乏積極主動(dòng)性，依賴思想比較嚴(yán)重；三是文字表達(dá)和溝通協(xié)調(diào)能力欠缺，相當(dāng)一部分項(xiàng)目的商業(yè)計(jì)劃書(shū)的寫(xiě)作達(dá)不到基本要求，在參賽答辯過(guò)程中邏輯混亂、語(yǔ)言表達(dá)模糊的同學(xué)不少；四是抗挫折能力和心理承受能力較差，碰到一點(diǎn)困難就想打退堂鼓。

6.實(shí)踐能力不強(qiáng)

“互聯(lián)網(wǎng)+大賽”本質(zhì)上是利用互聯(lián)網(wǎng)思維進(jìn)行的一次實(shí)踐活動(dòng)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。因此，它要求參賽者必須具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，這種實(shí)踐能力包括兩個(gè)方面，一是指實(shí)踐操作能力，指能把創(chuàng)新的理念和技術(shù)變成產(chǎn)品的能力；二是指商業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力，能根據(jù)技術(shù)或者創(chuàng)意創(chuàng)辦企業(yè)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的能力。而“深職院”學(xué)生大部分的參賽產(chǎn)品或技術(shù)還比較粗糙，需要進(jìn)一步打磨；有的參賽項(xiàng)目還只是一個(gè)想法，一沒(méi)有具體的產(chǎn)品，二沒(méi)有可行的商業(yè)計(jì)劃，更談不上真正成功地創(chuàng)辦企業(yè)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代深化教育教學(xué)改革的思考

針對(duì)參加“互聯(lián)網(wǎng)+大賽”暴露出的上述問(wèn)題，筆者認(rèn)為，下一步要加強(qiáng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+大賽”的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和反思，以“互聯(lián)網(wǎng)+大賽”為抓手，不斷深化高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。

1.更新觀念，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高職院校人才培養(yǎng)全過(guò)程

一是更新觀念，提高對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和“互聯(lián)網(wǎng)+大賽”的認(rèn)識(shí)。 “互聯(lián)網(wǎng)+大賽”作為推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要抓手和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力的重要途徑，理應(yīng)引起高職院校的高度重視。只有思想上認(rèn)識(shí)到位，才有可能在行動(dòng)上落實(shí)到位，真正為學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育營(yíng)造良好的文化氛圍和土壤。二是加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，實(shí)施全員、全過(guò)程、全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。所謂全員，有兩層含義，第一層含義是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學(xué)生，要回歸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)，既培養(yǎng)全體學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，不能把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育辦成僅僅面向少數(shù)人的精英教育。第二層含義是指創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院的責(zé)任，學(xué)校全體教職員工都應(yīng)該擔(dān)負(fù)起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的責(zé)任，結(jié)合自己的工作崗位為推進(jìn)學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做出貢獻(xiàn)，讓學(xué)生在學(xué)校處處受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍的熏陶。所謂全過(guò)程是指高職院校要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)人才培養(yǎng)全過(guò)程，從學(xué)生進(jìn)校到畢業(yè)都要貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。所謂全方位是指不僅要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入第一課堂，而且要融入學(xué)生課外第二課堂、第三課堂(社會(huì)實(shí)踐)，就是說(shuō)要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)全方位融入。三是加強(qiáng)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合。落實(shí)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與意識(shí)的重要途徑，也是參加“互聯(lián)網(wǎng)+大賽”能否取得好成績(jī)的關(guān)鍵。沒(méi)有專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，高職院校的“雙創(chuàng)教育”就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木，就會(huì)落空。因此，專業(yè)教育中是否融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念、融入的好壞，直接決定著學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成敗，必須把它納入專業(yè)教育的要求和考核目標(biāo)中。四是要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育延伸到學(xué)生畢業(yè)后。要樹(shù)立終身教育理念，不僅要在學(xué)生在校期間加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，而且在學(xué)生離校后仍然要做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)咨詢與服務(wù)，這是由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)決定的，因?yàn)閷W(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)更多的是在畢業(yè)后進(jìn)行，他們畢業(yè)后更需要這方面的指導(dǎo)。

2.加強(qiáng)學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)思維訓(xùn)練

眾所周知，我們現(xiàn)在處于一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，在這樣一個(gè)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)無(wú)處不在，可以說(shuō)滲透到社會(huì)的每一個(gè)毛孔，改變了每一個(gè)人的工作方式、學(xué)習(xí)方式和生活方式。雖然當(dāng)代大學(xué)生是在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的，從小就受到互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的熏陶，“互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中不可或缺的重要組成部分?！盵11]但是并不意味著他們就天生具備互聯(lián)網(wǎng)思維的素質(zhì)。因此，不僅在“互聯(lián)網(wǎng)+大賽”中要取得好的成績(jī)，就是平時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，都必須注意訓(xùn)練學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)思維。學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程、創(chuàng)新思維課程以及專業(yè)課程教學(xué)中都應(yīng)該將互聯(lián)網(wǎng)思維的訓(xùn)練有機(jī)地融入其中，讓學(xué)生具備和掌握互聯(lián)網(wǎng)思維的素質(zhì)，提高他們運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

3.加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)

加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)既是高職院校人才培養(yǎng)的重要特色，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑，更是學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+大賽”的基本技能?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+大賽”就是鼓勵(lì)學(xué)生以比賽的方式把理論與實(shí)踐相結(jié)合。2010年《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》(教辦〔2010〕3號(hào))中明確指出“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)要與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有效銜接，積極推進(jìn)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革?！盵12]如何把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有效銜接，提高高職院校學(xué)生的實(shí)踐能力？筆者認(rèn)為，最重要的就是要以“互聯(lián)網(wǎng)+大賽”為契機(jī)，進(jìn)一步深化校企合作。一方面，高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的最大困難就是這類群體大多面臨沒(méi)有經(jīng)費(fèi)、沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)、沒(méi)有人脈的“三無(wú)”困境，這些問(wèn)題僅靠高校單方面的努力無(wú)法完全解決。而“互聯(lián)網(wǎng)+大賽”卻給了學(xué)生與企業(yè)密切接觸的機(jī)會(huì)，學(xué)生要想完善創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，必須請(qǐng)相關(guān)行業(yè)企業(yè)的專家指導(dǎo)，大賽本身請(qǐng)來(lái)的評(píng)委和創(chuàng)投公司經(jīng)理們的點(diǎn)評(píng)，在某種程度上可以直接解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺經(jīng)費(fèi)、經(jīng)驗(yàn)、人脈的問(wèn)題，對(duì)提高參賽學(xué)生的商業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力是大有裨益的。另一方面在參賽過(guò)程中，學(xué)生要自主成立項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行項(xiàng)目調(diào)研、資料搜集、項(xiàng)目策劃、定奪與討論等，直至進(jìn)行項(xiàng)目文案撰寫(xiě)。各參賽團(tuán)隊(duì)要了解自己的項(xiàng)目是否觸及社會(huì)的“痛點(diǎn)”，要撰寫(xiě)商業(yè)計(jì)劃書(shū)，要學(xué)習(xí)并精通財(cái)務(wù)知識(shí)，賽前要不斷進(jìn)行路演訓(xùn)練。通過(guò)這些“臺(tái)前幕后”的活動(dòng)有助于高職院校學(xué)生在實(shí)踐中不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。[13]

4.建立跨學(xué)院、跨專業(yè)學(xué)習(xí)中心

“互聯(lián)網(wǎng)+大賽”涵蓋的知識(shí)面非常廣泛，要求學(xué)生必須具備跨專業(yè)創(chuàng)新的知識(shí)和能力，互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代呼喚具有綜合創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。高職院?，F(xiàn)有的嚴(yán)格按專業(yè)教學(xué)計(jì)劃培養(yǎng)人才、把學(xué)生固定在某一個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)的培養(yǎng)方式已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的需求，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的跨專業(yè)學(xué)習(xí)能力。因此，就必須徹底打破高職院?，F(xiàn)有的學(xué)院、專業(yè)壁壘，建立跨學(xué)院、跨專業(yè)的學(xué)習(xí)中心，給學(xué)生一定的跨學(xué)院、跨專業(yè)選課的自由，為學(xué)生的跨專業(yè)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。最近，“深職院”相繼成立了五個(gè)跨學(xué)院學(xué)習(xí)中心，其目的就是要為學(xué)生的跨專業(yè)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，受到廣大學(xué)生的好評(píng)，是一個(gè)良好的起點(diǎn)。

5.加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)

華中科技大學(xué)的涂又光教授曾經(jīng)提出一個(gè)泡菜理論，即泡菜的味道取決于泡菜湯，校園環(huán)境好比泡菜湯，它影響和決定了浸泡其中的學(xué)生的精神風(fēng)貌和行為風(fēng)格。認(rèn)為辦大學(xué)就是要辦一個(gè)氛圍。[14]因此，作為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來(lái)說(shuō)，最關(guān)鍵的也是要營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。怎么來(lái)營(yíng)造？“深職院”構(gòu)建了從社團(tuán)孕育、賽會(huì)遴選、項(xiàng)目訓(xùn)練到創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)的進(jìn)階式創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練體系，既突出了高職教育注重實(shí)踐能力培養(yǎng)的特點(diǎn)，又營(yíng)造了濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍；通過(guò)一系列的制度和獎(jiǎng)勵(lì)措施，建立了創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合的機(jī)制，建立了創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)的長(zhǎng)效機(jī)制，既有效破解了專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育脫節(jié)的難題，又為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展提供了堅(jiān)強(qiáng)的制度保障。當(dāng)然，要真正在全校營(yíng)造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，除了繼續(xù)完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系和政策措施外，最重要的就是要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為核心深化學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念深入人心，內(nèi)化為學(xué)校每位師生的自覺(jué)行動(dòng)，滲透到學(xué)校工作的每個(gè)環(huán)節(jié)中。