課程思政視域下高校思想政治教育共同體建構(gòu)研究

張明進(jìn)

(河池學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，廣西 河池 546300)

習(xí)近平總書記指出，“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系”[1]。這一重要論述對新時(shí)代高校人才培養(yǎng)工作指明了方向和提出新的要求。高校人才培養(yǎng)工作需要致力于多方形成合力，致力于共同構(gòu)建“三全”育人工作格局。思想政治教育共同體的構(gòu)建是高校培養(yǎng)時(shí)代新人，形成更高水平人才培養(yǎng)體系，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生健康成長成才的重要舉措。本研究從課程思政的視域探討構(gòu)建新時(shí)代高校思政教育共同體的價(jià)值意蘊(yùn)、分析構(gòu)建的現(xiàn)實(shí)困境，提出構(gòu)建的路徑策略，以期進(jìn)一步加強(qiáng)和提升高校思想政治教育質(zhì)量和效果。

一、課程思政與思想政治教育共同體的邏輯關(guān)聯(lián)

課程思政是高校做好大學(xué)生思想政治工作，實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。所謂課程思政的內(nèi)涵是指：“以‘立德樹人’作為根本任務(wù)，深入挖掘各類課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局，從而實(shí)現(xiàn)全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的一種綜合教育理念”[2]。課程思政在本質(zhì)上強(qiáng)調(diào)課程育人，在內(nèi)容上要求專業(yè)課程教學(xué)環(huán)節(jié)要融入思想政治教育元素，在形式上要求專業(yè)課教師也要主動承擔(dān)對學(xué)生的思想政治教育，把教書育人貫穿人才培養(yǎng)的全過程，與思政教育形成有機(jī)統(tǒng)一體。因此，課程思政的提出，天然地助推了高校思想政治教育共同體的發(fā)展?！肮餐w”最早由德國社會學(xué)家斐迪南·滕尼斯于1887年提出。他認(rèn)為“共同體是建立在共同體成員本質(zhì)意志的基礎(chǔ)上，通過血緣、地緣、信仰、風(fēng)俗等而形成的比較親密而又相互信任以及默認(rèn)一致的人際關(guān)系，一種原始或者天然的人的意志完善的統(tǒng)一體”[3]53。把“共同體”引入思想政治教育學(xué)科領(lǐng)域，我們稱之為“思想政治教育共同體”。關(guān)于思想政治教育共同體，不同學(xué)者進(jìn)行了不同的論述。無論學(xué)者對思想政治教育共同體的表述如何，按照共同體理論，較之于其他共同體的內(nèi)涵，思想政治教育共同體有著自身的學(xué)科內(nèi)涵與特征。從這個(gè)意義上來說，對于高校而言，本研究所指的思想政治教育共同體是高校內(nèi)部所有部門、所有人基于教育價(jià)值的認(rèn)同，為了共同教育目標(biāo)，整合各方面力量和要素，相互聯(lián)系、共同參與，確保學(xué)生學(xué)習(xí)供給和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的工作機(jī)制和體系。課程思政視域下高校思想政治教育共同體更加凸顯和強(qiáng)調(diào)育人的一體化、協(xié)同性原則，旨在破解思想政治教育與專業(yè)教育相互隔絕的“孤島效應(yīng)”，在育人實(shí)踐中起到凝聚各方育人力量，整合各方面育人要素，形成協(xié)同育人效應(yīng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、課程思政視域下高校思想政治教育共同體構(gòu)建的價(jià)值意蘊(yùn)

(一)培養(yǎng)時(shí)代新人實(shí)現(xiàn)中國夢的需要

在新的歷史條件下繼續(xù)奪取中國特色社會主義偉大勝利，全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢，不斷為人類作出更大貢獻(xiàn)，需要一代又一代堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人接續(xù)奮斗才能夢想成真。教育作為基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性、先導(dǎo)性的事業(yè)，肩負(fù)著新時(shí)代人才培養(yǎng)、智力支持的重任。思想政治教育共同體的構(gòu)建是一項(xiàng)培養(yǎng)時(shí)代新人的系統(tǒng)工程，是“三全育人”在思想政治教育的重要體現(xiàn)。每一門課程和每一個(gè)部門都是思想政治教育共同體的重要組成部分，都肩負(fù)著育人的職責(zé)，發(fā)揮著育人的功能。“課程思政”的建設(shè)需要所有課程都發(fā)揮育人功能，全體任課教師都要肩負(fù)起為黨育人為國育才的初心和使命，需要各方面的協(xié)同配合，相互支持，形成育人合力?！罢n程思政”視域下的思想政治教育共同體發(fā)揮每一門課程作為育人主渠道作用，與思想政治理論課同向同行，同頻共振，有利于實(shí)現(xiàn)知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有效結(jié)合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，確保黨和國家的偉大事業(yè)興旺發(fā)達(dá)、后繼有人，確保中華民族偉大復(fù)興的中國夢實(shí)現(xiàn)。

(二)高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的需要

習(xí)近平總書記指出，“立德樹人的有效實(shí)現(xiàn)需要各方面的協(xié)同配合，同向同行，同頻共振”[4]。思想政治教育是高校實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的靈魂工程。這個(gè)靈魂工程的實(shí)效性需要多方的參與和共同努力，形成縱向到底，橫向到邊的協(xié)同育人機(jī)制。從縱向而言，需要上到領(lǐng)導(dǎo)下至普通教職員工各層面凝聚育人共識，明確育人責(zé)任，勇于育人擔(dān)當(dāng)；從橫向而言，需要各職能部門、二級院(系)溝通協(xié)調(diào)、配合支持，從體制和機(jī)制上形成“三全育人”格局。課程作為高校實(shí)現(xiàn)立德樹人的主渠道、主陣地，需要建設(shè)和發(fā)揮好課程思政。課程思政將思想政治教育融入到每一個(gè)學(xué)科、專業(yè)和課程當(dāng)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能的同時(shí)接受思想的教育、價(jià)值的引領(lǐng)和品德的提升，實(shí)現(xiàn)顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)思想政治教育春風(fēng)化雨、潛移默化的育人效果。課程思政建設(shè)讓思想政治教育共同體中的不同專業(yè)教師、每一門課程都充分肩負(fù)起育人的責(zé)任，做到守土有責(zé)、守土盡責(zé)，使各類課程形成育人“聚合效應(yīng)”，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)中對學(xué)生的思想引領(lǐng)。

(三)促進(jìn)學(xué)生健康成長成才的需要

培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，需要思想政治教育共同體各方面的力量和資源協(xié)同配合，精準(zhǔn)施策，共同發(fā)力。以往思政課程與專業(yè)課程各自為戰(zhàn)，相互隔絕，存在著“兩張皮”現(xiàn)象，思想政治教育陷入“孤島效應(yīng)”。課程思政著力于在學(xué)生知識傳授的同時(shí)實(shí)現(xiàn)靈魂的塑造，使得教書與育人有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)不同專業(yè)、學(xué)科間的育人價(jià)值連接，實(shí)現(xiàn)不同層面的教師與管理人員的協(xié)同配合，形成思想政治教育“一盤棋”的整體轉(zhuǎn)化。隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生成長發(fā)展需求和期待不斷更新和發(fā)展，課程思政是更好滿足學(xué)生成長發(fā)展需求的有效選擇。課程思政突出人才培養(yǎng)的中心地位，強(qiáng)調(diào)根據(jù)國家和社會發(fā)展需求，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過修訂人才培養(yǎng)方案、優(yōu)化課程設(shè)置、改進(jìn)教育教學(xué)方法和手段，挖掘利用好各門課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和資源，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機(jī)統(tǒng)一，不斷滿足學(xué)生成長發(fā)展的需求和期待。

三、課程思政視域下高校思想政治教育共同體構(gòu)建的現(xiàn)實(shí)困境

(一)共同育人共識凝聚不夠

加強(qiáng)高校思想政治工作，構(gòu)建思想政治教育共同體，雖然不同層次的會議都進(jìn)行了布置和強(qiáng)調(diào)，但一些領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)課教師對“課程思政”重要性思想認(rèn)識不足，重視還不夠。有的認(rèn)為思想政治教育是務(wù)虛的，有的仍停留在傳統(tǒng)的思維方式，認(rèn)為思想政治教育是政工人員和思政課教師的事情，與其他課程無關(guān)。有的則認(rèn)為思想政治教育是“耍嘴皮子”的工作，不需要花太多精力，高校思想政治教育共同體理念從“頭腦”到落地，在不同層面、不同人群的理念和認(rèn)識層面，都存在一定的差距，“課程思政”“三全育人”的共識還不夠，教師共同育人思想、理念和意識有待增強(qiáng)。高校思想政治教育共同體的工作機(jī)制和體系有待加強(qiáng)。

(二)共同育人合力發(fā)揮不足

高校思想政治教育的開展需要各方面力量的支持和配合，協(xié)同開展，形成合力。但高校內(nèi)部各職能部門往往從固有部門的狹隘思維和利益出發(fā)，進(jìn)行工作分工利益的博弈，表面上重視和配合，但在具體的操作中卻相互推諉、不予以協(xié)助配合，相互之間存在著割裂、矛盾和沖突，導(dǎo)致不同領(lǐng)域、不同方向的教育改革成效相互彌散、彼此消解，無法統(tǒng)整為實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的力量。在尚未從根本上真正解決教育評價(jià)指揮棒問題之前，在唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾影響下，部分教師的側(cè)重點(diǎn)始終都放在對自身利益密切相關(guān)的科研和職稱上，愿意把更多的時(shí)間和精力投入到其中。部分教師只教書不育人，課堂上更多局限于知識的傳授，而把育人的責(zé)任轉(zhuǎn)嫁輔導(dǎo)員、班主任等學(xué)工隊(duì)伍。思政理論課和專業(yè)課教學(xué)之間、思政政工和非思政政工人員等“兩張皮”現(xiàn)象在一些高校仍沒有很好解決。各門課程“同向同行”，各方進(jìn)行通力合作，“同頻共振”的育人合力發(fā)揮不足。

(三)共同育人資源整合不多

實(shí)現(xiàn)思想政治教育共同育人效果需要各種育人資源的有效整合，發(fā)揮資源的最大效能。在課程思政的實(shí)踐過程中，育人資源沒有很好的利用和發(fā)揮的問題還比較突出，整合育人資源有待加強(qiáng)。一是育人資源利用不夠充分。校園中不同院(系)、不同學(xué)科各育人資源屬于各自管轄的范圍，由于利益的博弈和個(gè)體主客觀原因，除學(xué)校公共使用外，平時(shí)大多處于分散、獨(dú)立狀態(tài)，有些資源沒有被激活與配置而處于閑置與浪費(fèi)情形，不同學(xué)科之間缺乏互相支持和協(xié)同配合，尚未形成資源共享、高效使用。二是課內(nèi)與課外的資源缺乏整合。教學(xué)局限于課內(nèi)資源應(yīng)用，與課外資源缺乏有機(jī)銜接對應(yīng)，存在割裂和分散狀態(tài)，相互間的融合度不夠。三是育人資源挖掘不夠。課程思政所要求有效挖掘各課程的思政元素有效地開展思想政治教育工作還處于表面、初始階段，各類不同來源、不同層次、不同內(nèi)容的育人資源沒有完全地被挖掘，思政元素和專業(yè)知識的融合性還需進(jìn)一步拓展深化，思想政治教育共同體育人效果未能充分體現(xiàn)和發(fā)揮出來。

四、課程思政視域下高校思想政治教育共同體構(gòu)建的路徑

(一)強(qiáng)化共同育人思想，凝聚共同育人共識

一是強(qiáng)化教師教書育人的思想自覺。要實(shí)現(xiàn)黨的十九大提出的“培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”關(guān)鍵在于全體教師的共同辛勤努力。做好大學(xué)生思想政治教育工作不僅是思政工作者的責(zé)任，也是全體高校教師的職責(zé)所在。2017年，中共中央國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》明確指出“高等學(xué)校各門課程都具有育人功能，所有教師都負(fù)有育人職責(zé)”。課程思政建設(shè)就是要增強(qiáng)各類課程教師和思政教師的協(xié)同育人，調(diào)動全校所有部門、科室相互協(xié)作，共同創(chuàng)造良好的育人環(huán)境和后勤保障，構(gòu)建相互支持、配合，齊抓共管共建的思政教育共同體，提升育人效能。課程思政下的每位教育者都是思想政治工作系統(tǒng)的一員，具有獨(dú)特性和唯一性，發(fā)揮著不可替代的作用。高校思想政治教育共同體不再單是輔導(dǎo)員、思政課教師的職責(zé)，而是所有教育者的共同職責(zé)。要通過舉行不同層次的理論宣講、專題研究、學(xué)術(shù)講座等方式方法，從實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度，提升高校教師對新時(shí)代教育的重要性的再認(rèn)識，加深不同層次教師對“課程思政”“三全育人”的理解和把握，提高全體教師育人的自覺性和積極性。二是落實(shí)學(xué)校黨委對思想政治工作的領(lǐng)導(dǎo)。習(xí)近平強(qiáng)調(diào)，“我們的高校是黨領(lǐng)導(dǎo)下的高校，是中國特色社會主義高校，必須堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向”[4]。課程思政的開展涉及學(xué)科面廣，課程門類多，要實(shí)現(xiàn)其他課程與思政課程同向而行，同頻共振的育人實(shí)效必須要強(qiáng)化學(xué)校黨委對課程思政工作的引領(lǐng)作用，避免教師產(chǎn)生抵觸、反感情緒，防止傳播不良思想政治言論，始終確保社會主義辦學(xué)方向，貫徹黨的教育方針，把握正確的課程育人導(dǎo)向。三是落實(shí)主體責(zé)任，強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)。實(shí)現(xiàn)課程思政要求的“守好一段渠、種好責(zé)任田”，需要抓住教育決策者、研究者和實(shí)踐者的“關(guān)鍵少數(shù)”，讓這三大主體切實(shí)承擔(dān)各自的教育責(zé)任，明確自己在共同育人上起著什么實(shí)際作用，必須承擔(dān)何種改變的責(zé)任，并在自身作用力和影響力上各盡其責(zé)，在育人目標(biāo)、育人方式上形成共識。只有從思想上提高認(rèn)識，更新育人工作理念，改善育人方法，拓寬育人渠道，才能使全員參與思想政治教育，形成教育共同體，才能適應(yīng)新時(shí)代的人才培養(yǎng)要求。

(二)構(gòu)建共同育人生態(tài)，建立多維育人體系

構(gòu)建優(yōu)良的共同育人生態(tài)，是做好新時(shí)代高校思想政治教育的重要保障。高校構(gòu)建優(yōu)良的共同育人生態(tài)就是要努力集合課內(nèi)課外、線下線上、校內(nèi)校外等優(yōu)勢育人資源，協(xié)同學(xué)校、家庭、社會和政府，形成一個(gè)相互共容、同生共長、平衡發(fā)展的生態(tài)環(huán)境，努力營造文化多元共融、師生齊生共長、和諧共生的育人共同體。一是要充分發(fā)揮課程育人的主渠道作用，構(gòu)建高校思想政治教育課程體系。課程作為高校人才培養(yǎng)體系中的最基本單元，是高校立德樹人的重要載體，是專業(yè)建設(shè)的核心要素，直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。既要發(fā)揮思政課作為德育教育主陣地和主渠道作用的同時(shí)，又要深入挖掘各學(xué)科德育資源，切實(shí)發(fā)揮各學(xué)科德育實(shí)效，實(shí)現(xiàn)課程的育人功能。二是要強(qiáng)化教師隊(duì)伍的能力提升。教師是課程思政的實(shí)施主體，也是思想政治教育共同體的育人主體。通過加強(qiáng)教師教學(xué)的績效考核，以能力提升和績效考核為抓手，促進(jìn)各學(xué)科課程的質(zhì)量提升，淘汰“水課”，打造“金課”，將顯性灌輸傳授與隱性的潛移默化相結(jié)合，使思想政治教育在不知不覺中深入到學(xué)生內(nèi)心，切實(shí)提高思想政治教育的親和力、針對性和感染力。三是要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，構(gòu)建高校思想政治校園文化體系?！靶@文化和課程思政二者是相輔相成的關(guān)系，優(yōu)秀的校園文化，可以促進(jìn)高校建構(gòu)起更加科學(xué)的、卓越的課程思政體系”[5]。課程思政所挖掘和利用的思政元素和資源不單在課堂和書本，還有延伸到課外和良好的校園環(huán)境。要發(fā)揮校園文化育人功能，突出校園文化特點(diǎn)，創(chuàng)新校園文化建設(shè)，營造良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，讓學(xué)生在良好的校園文化中潛移默化受到熏陶與感染，不斷鞭策學(xué)生追求上進(jìn)，樂觀自信，成長成才。要立足本校的歷史和校園實(shí)際，創(chuàng)造更多體現(xiàn)課程和學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)、特色的校園文化品牌，挖掘育人文化元素，豐富學(xué)生文體活動，使其成為涵養(yǎng)學(xué)生心智和價(jià)值觀的重要載體，以達(dá)到以文礪人、以文育人、以文化人的目的。四是加強(qiáng)課程思政與第二課堂的有機(jī)融合，優(yōu)化整合第二課堂資源，充分利用校內(nèi)各類社團(tuán)，校外企業(yè)、鄉(xiāng)村等有效載體和資源，通過開展校園文化、社會實(shí)踐、志愿服務(wù)、參觀學(xué)習(xí)等活動，讓學(xué)生在第二課堂的實(shí)踐中磨煉意志、錘煉品格，提升能力，更好促使學(xué)生健康成長成才。五是加強(qiáng)課程思政中的網(wǎng)絡(luò)思政建設(shè)。習(xí)近平總書記指出，“要運(yùn)用新媒體、新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力”[4]。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，QQ、微博和微信、抖音等新興媒體，以其獨(dú)特的媒體優(yōu)勢，深受青年學(xué)生喜愛。無網(wǎng)絡(luò)不生活是當(dāng)今大學(xué)生的真實(shí)寫照?！拔ⅰ睍r(shí)代背景下，高校要以現(xiàn)代信息技術(shù)為抓手，扎實(shí)推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育，豐富微信、微博等“紅網(wǎng)工程”內(nèi)涵，加強(qiáng)學(xué)校各網(wǎng)站等信息門戶建設(shè)和資源整合，加強(qiáng)線上線下教學(xué)的融合發(fā)展，充實(shí)課程思政育人資源，構(gòu)建多樣的育人體系。

(三)增強(qiáng)共同育人力量，發(fā)揮協(xié)同育人合力

高校思想政治教育的質(zhì)量提升是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，需要各方面的力量共同努力，腳踏實(shí)地，久久為功。課程思政的建設(shè)就是要整合高校思想政治教育環(huán)境中的各方力量，營造全員參與的思想政治教育氛圍和育人合力。一是要建立健全育人工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。習(xí)近平強(qiáng)調(diào)，“加強(qiáng)黨對教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，是辦好教育的根本保證”[1]。要建立高校思想政治教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，做好頂層設(shè)計(jì)，發(fā)揮好黨委的領(lǐng)導(dǎo)作用，加強(qiáng)對“課程思政”開展的指導(dǎo)和部署，加強(qiáng)各方面人員和資源的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，為“課程思政”提供政策支持、資源保障；要充分運(yùn)用執(zhí)紀(jì)問責(zé)作用，根據(jù)各自的職責(zé)進(jìn)行分解任務(wù)，細(xì)化目標(biāo)，定期對標(biāo)各部門的思政工作任務(wù)，對完成任務(wù)情況較好的給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，完成情況不好或工作不到位的給予批評，對相關(guān)責(zé)任人要進(jìn)行問責(zé)；要加強(qiáng)不同職能部門之間的信息分享和溝通，建立大學(xué)生思想政治教育工作聯(lián)動機(jī)制，協(xié)調(diào)和引領(lǐng)所在院系以及各職能部門的育人力量，同行之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，分工配合，統(tǒng)一思想統(tǒng)一行動，促使課程思政開展所涉及的各群體、各崗位、各環(huán)節(jié)的育人元素連線成網(wǎng)，不斷提升高校育人工作的科學(xué)化水平，以實(shí)現(xiàn)全員育人、全過程育人和全方位育人。二要完善全員育人的制度建設(shè)，為教師參與教書育人提供制度支持。學(xué)校要結(jié)合自身辦學(xué)情況，制定系列性制度措施，為開展課程思政提供支持。按照“思想政治教育共同體”的目標(biāo)，打造思想政治教育工作師資隊(duì)伍的大格局。無論是黨政、教務(wù)，還是教輔、后勤等部門和單位，無論是思政工作的專職老師還是其他學(xué)科教學(xué)教師，既做管理者，又做教育者，都是管理育人的主體。要通過制定各項(xiàng)管理規(guī)章制度，如設(shè)立專項(xiàng)課題申報(bào)、開展課程思政培訓(xùn)、加大職稱評定中課程思政研究的權(quán)重和分值、評優(yōu)評先表彰激勵(lì)制度、監(jiān)督問責(zé)制度等，以制度進(jìn)行引領(lǐng)和規(guī)范思想政治教育共同體，加大課程思政建設(shè)的支持力度，提升思想政治教育的質(zhì)量。三是要積極利用校外資源和力量開展共同育人教育。要建立校外交流合作平臺，主動定期跟地方政府、企業(yè)和基層社區(qū)交流，加強(qiáng)校地合作、校企合作，建立育人基地、教學(xué)點(diǎn)。通過組織學(xué)生校外實(shí)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、就業(yè)指導(dǎo)等活動，充分利用校外育人資源創(chuàng)新思想政治教育工作方法，提升育人的實(shí)效性。要充分借助校外育人力量，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過聘請校外黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、各行業(yè)優(yōu)秀人才、社會先進(jìn)典型人物到學(xué)校開展講學(xué)活動，匯聚和充實(shí)好課程思政的專職和兼職、理論和實(shí)踐、校內(nèi)和校外結(jié)合的育人力量，發(fā)揮育人合力。四是建構(gòu)育人共同體建設(shè)評價(jià)機(jī)制。以提高育人質(zhì)量為目標(biāo)導(dǎo)向，發(fā)揮績效考核激勵(lì)作用，根據(jù)組織的職能分工和工作職責(zé)，采用不同的評價(jià)機(jī)制，構(gòu)建包括對組織領(lǐng)導(dǎo)、投入經(jīng)費(fèi)、場地設(shè)施、責(zé)任清單、師生評價(jià)、目標(biāo)內(nèi)容、閉環(huán)反饋以及效果評估等多方面的評價(jià)，以科學(xué)完善的評價(jià)機(jī)制，激發(fā)各方面積極參與到育人共同體的建設(shè)，以最大限度地發(fā)揮各方的育人功能，真正落實(shí)全員參與、全過程貫穿、全方位協(xié)同育人體系建設(shè)，著力構(gòu)建高?！按笏颊备窬?。

高校思想政治教育共同體的構(gòu)建要以強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)，用創(chuàng)新思維、協(xié)同育人理念來引領(lǐng)，充分挖掘院系、各職能部門思想政治教育的主體功效，在其分工合作的基礎(chǔ)上，協(xié)同聯(lián)動凝聚合力，積極整合各類思政資源，根據(jù)不同的教育環(huán)境和教育內(nèi)容的特點(diǎn)，提升高校思想政治教育的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面成長成才，確保培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的合格社會主義建設(shè)者和可靠接班人。