高校思想政治理論課教學(xué)設(shè)計新策略
——以毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論第八章為例

董 建 梅

（衡水學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，河北 衡水 053000）

《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》指出，高校思想政治理論課，要創(chuàng)新教學(xué)方法，貼近學(xué)生思想實際，在平等溝通、民主討論、互動交流中進行思想引導(dǎo)，有的放矢、生動活潑地開展，增強教學(xué)的吸引力、說服力、感染力[1]。毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程（下文簡稱“概論課”）是高校思想政治理論課的重要組成部分，是馬克思主義中國化的重要理論成果。2018 版概論課教材按照新的教學(xué)體系進行整合，突出了整體性，較好地契合了大學(xué)生的思維特點，很大程度上滿足了學(xué)生的實際需要，但是好教材并不等于好的教學(xué)效果，尤其是步入新時代的大學(xué)生，他們是一個比較特殊的群體。學(xué)生個性鮮明、愛動不愛靜、思想較活躍，重視專業(yè)技能訓(xùn)練，但輕視理論學(xué)習(xí)，尤其是概論課等公共理論課程。因此，在教材與學(xué)生之間還需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，做好學(xué)情分析，教材剖析，將兩者有機聯(lián)系，采取多種教學(xué)策略，讓學(xué)生在概論課的教學(xué)中充分“動”起來，為他們搭建起一架通往快樂學(xué)習(xí)的“橋梁”。

1 教學(xué)設(shè)計思路

1.1 教學(xué)目標(biāo)分析

“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想及其歷史地位”是概論課第八章內(nèi)容。本章內(nèi)容在概論課中屬于“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想”的主體部分，主要目的是幫助學(xué)生能夠全面、準(zhǔn)確地理解中國特色社會主義新時代的根本依據(jù)、科學(xué)內(nèi)涵和重大意義。具體教學(xué)要求是讓學(xué)生能夠從整體上理解和掌握新思想的形成發(fā)展過程、主要內(nèi)容體系，充分認識習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想在整個馬克思主義中國化進程中的歷史地位和指導(dǎo)意義。

1.2 教學(xué)內(nèi)容分析

本章由三節(jié)內(nèi)容構(gòu)成。第一節(jié)是中國特色社會主義進入新時代，主要講述十八大以來我國的歷史性成就和歷史性變革，社會主要矛盾的變化以及新時代的內(nèi)涵和意義三個方面；第二節(jié)講習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的主要內(nèi)容，主要講述習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的核心要義、豐富內(nèi)涵與堅持發(fā)展中國特色社會主義的基本方略兩個方面；第三節(jié)講習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的歷史地位，主要從馬克思主義中國化最新成果、新時代的精神旗幟和實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的行動指南三個方面進行概括[2]。三節(jié)內(nèi)容前后連貫，相互聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣，構(gòu)成一個嚴(yán)密的邏輯體系。第一節(jié)內(nèi)容主要是引論性質(zhì)，是通過展示十八大以來我國取得的歷史性成就和歷史性變革，得出社會主要矛盾發(fā)生轉(zhuǎn)變的判斷，根據(jù)社會主要矛盾的變化，引出并介紹新時代的內(nèi)涵和意義。第二節(jié)內(nèi)容屬于本論性質(zhì)，新時代呼喚并催生新思想，解決新的社會主要矛盾必然要求確立新的歷史使命，新的歷史使命需要從理論和實踐上解決好兩大時代主題，正是在解決兩大時代主題過程中，形成了習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，本節(jié)就是全面闡述習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想。第三節(jié)內(nèi)容屬于結(jié)論性質(zhì)，將習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想從理論和實踐層面高度凝練概括為馬克思主義中國化最新成果、新時代的精神旗幟和實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的行動指南，要求我們自覺運用這一新成果、精神旗幟和行動指南來引領(lǐng)和指導(dǎo)我們的偉大社會實踐。

1.3 教學(xué)過程依據(jù)

本章內(nèi)容非常適合運用德國教育家赫爾巴特和他的弟子們創(chuàng)建的“五段教學(xué)法”。即“預(yù)備—提示—比較—總結(jié)—應(yīng)用”?！邦A(yù)備”就是用問答等方式，使學(xué)生回憶過去的經(jīng)驗和有關(guān)的事實，為學(xué)習(xí)新教材做準(zhǔn)備，并說明學(xué)習(xí)的目的，使學(xué)生知道當(dāng)前所要解決的問題，這里有引起動機、明確目的的含意，使學(xué)生產(chǎn)生一種期待解決問題的心理；“提示”是指教師提出新教材或一些事例讓學(xué)生觀察；“比較”就是把教材加以分析和說明，然后與舊經(jīng)驗相比較、分類并加以排列，找出相同和不同之處；“總結(jié)”是分析比較的結(jié)果，綜合概括成結(jié)論或原則；“應(yīng)用”則是使學(xué)生應(yīng)用所習(xí)得的原則或知識結(jié)論來解決問題，使他們對新知識、新原則有更深的了解，并驗證結(jié)論、原則的正確性[3]?？梢哉f，這種通過感知新教材、分析新舊知識的聯(lián)系，使知識系統(tǒng)化，再把知識付諸應(yīng)用的教學(xué)程序，從一定程度上揭示了講授書本知識、學(xué)生掌握間接經(jīng)驗的客觀規(guī)律?！拔宥谓虒W(xué)法”影響深遠，就連現(xiàn)代教育派代表人物——杜威，也不得不承認赫爾巴特的這一偉大貢獻，使教學(xué)工作脫離陳規(guī)陋習(xí)和全憑偶然的領(lǐng)域[4]。

2 教學(xué)策略設(shè)計

按照上述教學(xué)設(shè)計思路，我們遵循“五段教學(xué)法”，有機處理第八章的三節(jié)內(nèi)容，在每個環(huán)節(jié)中分別運用師生互動、影視感動、角色生動、主題調(diào)動、家校聯(lián)動等多種教學(xué)策略，讓學(xué)生在立體靈動的課堂教學(xué)氛圍中，深刻領(lǐng)會習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想及其歷史地位的重要內(nèi)容及意義。

2.1 預(yù)備環(huán)節(jié)教學(xué)策略——師生問答互動

教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的辯證統(tǒng)一過程，概論課具有較強的說理性和思辨性，決定了其教學(xué)過程更應(yīng)強調(diào)師生、生生的互動。遵循學(xué)生認識事物從感性到理性的規(guī)律，本章開始采用問題導(dǎo)入方式，為大學(xué)生設(shè)計了貼近他們生活實際的幾個問題，如“說一說你現(xiàn)在常用的通信手段、交通工具是什么，你爸爸媽媽小時候的通信手段、交通工具是什么，你現(xiàn)在買東西的主要途徑、付款的主要方式與你的父輩有什么不同，你認為這些變化主要原因是什么”。在此基礎(chǔ)上，再逐漸引導(dǎo)學(xué)生向國家層面思考，如“近年來我國取得了哪些新成就，對這些新成就你有何感想，你能為未來中國取得更大的成就做些什么”。教師可在提問的基礎(chǔ)上引入教學(xué)案例——“厲害了我的國！上半年，竟有這么多‘中國成就’驕傲國人，震撼世界！”當(dāng)然，案例只是書面上靜態(tài)的內(nèi)容，需要教師根據(jù)班級學(xué)生特點對案例進行靈活變換與處理，開展師生問答互動教學(xué)。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生積極思考問題，為后面內(nèi)容的展開做好鋪墊，而且在師生互動交流中，學(xué)生更能深刻地了解我國的發(fā)展現(xiàn)狀和自己肩負的歷史使命。

2.2 提示環(huán)節(jié)教學(xué)策略——影視教學(xué)感動

當(dāng)今時代，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已遍布全球，人們進入了讀圖時代，因為大量的文字讓人厭倦，需要圖片不斷刺激人們的眼球，激發(fā)人們的求知欲和觸動人們麻木的神經(jīng)。這就為我們利用多媒體網(wǎng)絡(luò)視頻資源，幫助學(xué)生明了書本知識提供了契機和結(jié)合點。本章第一節(jié)中國特色社會主義進入新時代第一個問題是歷史性成就和歷史性變革，主要從政治、經(jīng)濟、文化、社會、生態(tài)、民生、軍事和外交等方面展示中國近五年取得的巨大成就。在這部分的教學(xué)設(shè)計中，教師可充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源，搜集整理與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種視頻資料。如《厲害了，我的國》預(yù)告片和《數(shù)字五年：中國制造新高度》等視頻，都可以從網(wǎng)絡(luò)上找到并下載。通過這些視頻播放輔助教學(xué)，將會很好地調(diào)動學(xué)生聽課的立體感官，在生動、感動中，讓學(xué)生體悟到我國在各領(lǐng)域取得的重大突破和高科技成就，使學(xué)生對國家充滿自豪感和自信心，從而產(chǎn)生語言講解所不能達到的教學(xué)效果。

2.3 比較環(huán)節(jié)教學(xué)策略——角色扮演生動

美國教育家蘇娜丹戴克說：“告訴我，我會忘記；做給我看，我會記住；讓我參加，我就會完全理解。”形象地說明了學(xué)生參與教學(xué)的重要性。本章第一節(jié)中國特色社會主義進入新時代，第二個內(nèi)容主要講述新舊主要矛盾的變化。此部分內(nèi)容主要想讓學(xué)生通過新舊主要矛盾的比較分析，深刻認識新舊矛盾的不同之處，使學(xué)生全面理解新時代社會主要矛盾的變化。為加深學(xué)生對此部分內(nèi)容的理解，教師可以以教材中新舊主要矛盾內(nèi)容為例，讓四名學(xué)生分別扮演新舊主要矛盾的四個方面，即人民日益增長的物質(zhì)文化需要，落后的社會生產(chǎn)，人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展。每一名同學(xué)在課堂上現(xiàn)場扮演矛盾的一個方面，將矛盾的不同方面用形象的語言表現(xiàn)出來，讓學(xué)生切身體驗各種角色，深刻感悟矛盾各方的相互關(guān)系。另外，本章第二節(jié)重點介紹了“一個核心要義”“八個明確”“十四個堅持”。此部分內(nèi)容同樣可以運用角色扮演，充分發(fā)揮大學(xué)生愛動的特點。兩個學(xué)期的教學(xué)實踐證明，這樣做的教學(xué)效果比純粹的“紙上談兵”要深刻、生動得多，達到了寓學(xué)于樂的效果。

2.4 總結(jié)環(huán)節(jié)教學(xué)策略——主題討論調(diào)動

主題討論是師生圍繞一個主題，有組織、有秩序發(fā)表自己的觀點和看法的教學(xué)活動。主題討論需要教師準(zhǔn)備適合的話題或議題，第八章第三節(jié)主要講習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的歷史地位。習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想與馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀既一脈相承又與時俱進，是馬克思主義中國化的新飛躍，是當(dāng)代中國馬克思主義、21世紀(jì)的馬克思主義。此部分內(nèi)容適合采用“頭腦風(fēng)暴”式的討論來處理，教師在教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生從五個視角對習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的歷史地位進行討論：一是從馬克思主義發(fā)展史的視角，它如何開辟了馬克思主義發(fā)展新境界，成為21世紀(jì)的馬克思主義？二是從馬克思主義中國化視角，它為何是馬克思主義中國化的最新成果？三是從中華民族偉大復(fù)興視角，它為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興提供了哪些指導(dǎo)？四是從世界社會主義視角，它是如何續(xù)寫科學(xué)社會主義新篇章的？它對科學(xué)社會主義有哪些發(fā)展？五是從人類社會發(fā)展視角，它為發(fā)展中國家實現(xiàn)現(xiàn)代化提供了哪些借鑒？它為人類解決全球性問題和共同性問題，提供了哪些具體方案？讓同學(xué)們將自己對這些問題的想法盡可能多地說出來或?qū)懺诩埳希詈笥蓭熒餐瑢λf或所寫的內(nèi)容進行分類整理，供全班同學(xué)分享。在組織本節(jié)主題討論時，教師首先要讓學(xué)生明確討論的目的，不能為討論而討論。其次，教師在討論過程中，要維持討論秩序，使討論的內(nèi)容不偏離主題，將學(xué)生討論的主題正確引導(dǎo)到教材內(nèi)容中去。最后，教師從五個視角對新思想的歷史地位進行總結(jié)，即馬克思主義中國化最新成果、新時代的精神旗幟和實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的行動指南，從而讓學(xué)生深刻理解習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的偉大歷史意義。通過組織這樣的主題討論，不僅可以達到集思廣益和深化學(xué)習(xí)的目的，對于調(diào)動學(xué)生概論課的學(xué)習(xí)積極性更具有獨特的教育作用。

2.5 應(yīng)用環(huán)節(jié)教學(xué)策略——家庭學(xué)校聯(lián)動

2013年12月中共中央辦公廳印發(fā)的《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》指出，引導(dǎo)廣大家庭和社會各方面主動配合學(xué)校教育，形成家庭、社會與學(xué)校攜手育人的強大合力[5]。學(xué)習(xí)理論的目的主要是指導(dǎo)實踐，分析解決實際問題。大學(xué)生的生活范圍主要集中在學(xué)校和家庭這兩個空間，他們的思想政治教育離不開良好的家庭教育。學(xué)校應(yīng)與家庭聯(lián)合，保持教育的一致性和連貫性。當(dāng)前大學(xué)生的思想政治教育，尤其需要學(xué)校同家庭和社會各方面開展合作，構(gòu)筑堅固防線，密切關(guān)注他們的思想動向。對于本講內(nèi)容，一方面教師可以挖掘?qū)W生家長資源，邀請家長代表到課堂現(xiàn)身說法，結(jié)合他們的奮斗歷程，講述他們對習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的認識和體會，給學(xué)生樹立榜樣的作用。另一方面，還可以利用學(xué)生暑期社會實踐活動等，實地感受和領(lǐng)會習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的偉大意義并引導(dǎo)學(xué)生自覺運用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想理解和分析現(xiàn)實問題。

3 結(jié)語

《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》指出，深入推動習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦。修訂各類專業(yè)教材，加強課堂教學(xué)設(shè)計，推進馬克思主義理論研究和建設(shè)工程教材、思想政治理論課統(tǒng)編教材編寫修訂，研制課程育人指導(dǎo)意見[6]。針對不同年級、甚至專業(yè)的學(xué)生，教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材，優(yōu)化設(shè)計教學(xué)過程。在合理使用教材的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，靈活采用多種教學(xué)策略和手段，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)水平[7]。教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。概論課教師在教學(xué)設(shè)計上，根據(jù)新時代大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，在學(xué)情分析上下功夫，使教學(xué)過程做到有理、有趣、有用地有機統(tǒng)一，圍繞“動”字做文章，解放學(xué)生的耳、嘴、手和腦，全面提高他們的思想政治修養(yǎng)。