信息化環(huán)境下職業(yè)院校職場英語教學改革的思考與實踐

余 靜

信息化環(huán)境下職業(yè)院校職場英語教學改革的思考與實踐

余 靜

（黃岡職業(yè)技術學院 公共課部，湖北 黃岡 438002）

現(xiàn)階段信息化教學在高職英語教學中必不可少，在信息化環(huán)境下，以互聯(lián)網(wǎng)技術應用為背景，采用信息技術作為教學的輔助手段，改變了傳統(tǒng)英語教學的方法、內(nèi)容展示形式和技術手段，也為職業(yè)院校職場英語教學提供了諸多創(chuàng)新策略。在教學過程中，如何保證教學質量，信息技術應用的有效性，顯得非常重要。結合職業(yè)院校職場英語課程信息化教學現(xiàn)實，以及高職院校英語教師自身現(xiàn)狀，提出了基于信息化環(huán)境下職業(yè)院校職場英語創(chuàng)新教學的新途徑。

職場英語；教學改革；創(chuàng)新策略；信息技術

當前，信息技術在職業(yè)院校課堂教學中的應用深入人心，在信息技術這個大背景下，如何使高職院校的職場英語教學跟上改革的變化，在改革中不斷提升，特別是近年來“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式，極大地改變著職業(yè)院校教師教學改革的思維模式，教學手段上也不斷革新，教學技術也在實現(xiàn)信息化發(fā)展[1]。作為一名職業(yè)院校職場英語教師，如何有效將信息技術運用于實際的課堂教學中，發(fā)揮其輔助教學的作用與優(yōu)勢，不但能讓課堂教學更加趣味化和數(shù)字化，激發(fā)學生的學習興趣，而且還能適當?shù)亟档蛯W生職場英語課程學習的難度，促進學生掌握專業(yè)基本的職場英語應用能力，從而為專業(yè)學習打下堅實的基礎。

一、信息化環(huán)境下職場英語教學的創(chuàng)新意義

應對互聯(lián)網(wǎng)時代的種種挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)教育不論在教育觀念、教育模式、教育制度上，還是在教學內(nèi)容、教學方法上都相對落后。隨著信息技術在職業(yè)院校職場英語課堂教學中廣泛應用，在新一輪教育教學改革大背景下，對教師教學方法和教學能力提出了新的要求，廣大職業(yè)院校職場英語教學如何保證教學質量，信息技術應用的有效性，顯得非常重要。與此同時，在高職高專英語教學大改革背景下，打造高效、高質量的高職職場英語課堂，不僅要讓學生“學通學懂”，而且要讓學生“自主學習”“愛上學習”，啟發(fā)學生的創(chuàng)新學習意識和培養(yǎng)學生開口說英語的自信，因此要求教師在教學過程中運用現(xiàn)代信息技術、組織新型的教學活動，圍繞著實施以培養(yǎng)全面和個性學生為中心，面向全體學生，讓學生采取掌握、接受、探究、模仿、體驗等學習方式，因材施教，創(chuàng)造性地進行高職職場英語課堂教學，使不同個性、不同層次的學生能夠學有所獲，學以致用[2]。

職場英語課程教學目標主要是以培養(yǎng)學生能用英語進行日常交際會話，適當結合學生專業(yè)為職場服務，因此，教師在應對信息化環(huán)境下的教學要求時，首先教師要具有較好的信息化素養(yǎng)，這是最基本的要求， 課前教師應充分分析職場英語課程教學的內(nèi)容，系統(tǒng)設計課程模塊，根據(jù)課程內(nèi)容，結合專業(yè)對應的實際工作崗位及學生學情，合理選取教學內(nèi)容，以模塊的形式呈現(xiàn)給學生。做好課程模塊中的信息化教學設計，充分利用好信息化手段，圍繞學情、教學三維目標、重難點和教學內(nèi)容設計好教學實施腳本，圍繞課程教學內(nèi)容、教學目標開展資源設計與制作，在教學過程中也應適時關注學生的學習發(fā)展進程和差異化學習的需求，加強互動，并在課程結束后搭建起師生交流互動反饋平臺，總結好每一次課信息化手段運用是否恰當，為下一次課的調整做好準備。

二、職業(yè)院校教學改革對教師能力的新要求

近期，教育部職業(yè)教育與成人教育司印發(fā)的《關于舉辦2020年全國職業(yè)院校技能大賽教學能力比賽的通知》3中，對職業(yè)院校教學能力大賽提出了新的要求，從比賽方案中，針對教學實施要注重教學的實效性，換而言之體現(xiàn)教學效果才是實現(xiàn)教學實效性的根本目標。要想解決好這一根本目標，首先應對課程的教學內(nèi)容進行詳細分析，結合學生的學情，找到合適的解決方法，選擇應對策略，開展教學有效互動，注意結合信息化手段進行學習過程的采集，進一步推動教學實施創(chuàng)新、完善好應用混合式教學方式的資源儲備，最后達成教學終極目標?？傊?，應用信息技術作為基礎支撐條件，是主流選擇，但信息化應用在教學中，如何突出有效，是值得我們關注的。

此外，高職職場英語教學既要使學生掌握基本的日常英語會話，也要在實際教學過程中結合學生所學專業(yè)，融入一定專業(yè)英語知識的學習。同時從培養(yǎng)效率來上看，要想進一步提升教學效果，職場英語課堂教學內(nèi)容要情景化。教師可根據(jù)教學內(nèi)容的需要，將課程內(nèi)容結合學生的專業(yè)把講授內(nèi)容模塊化、情景化，學生在課堂中可以分小組進行真實的情景模擬，從中提煉出相關場景中遇到的知識難點。課下教師再進行課程內(nèi)容的修訂與增補，使教學內(nèi)容更完善，學生能更好地將專業(yè)英語運用到未來職場中。學以致用，對人才培養(yǎng)質量提升有積極促進作用，也有利于學生的可持續(xù)發(fā)展的需要。

三、信息化環(huán)境下職場英語教學的創(chuàng)新途徑

（一）創(chuàng)設英語信息化學習環(huán)境

職場英語旨在開展實用性的教學，圍繞學生所學專業(yè)的實際性，以培養(yǎng)職場英語服務學生專業(yè)的基本要求作為教學導向。目前，電腦端有網(wǎng)絡上各種英語學習平臺、英語學習應用程序，手機移動端詞匯拼讀、語法練習、模仿秀等應用APP，教師擁有的知識儲備相對于學生而言，顯然已經(jīng)不能和互聯(lián)網(wǎng)應用儲備進行對比，學生學習的途徑變得越來越豐富、更具選擇性。

因此，選擇和整合各種網(wǎng)絡學習資源，采用信息化手段營造信息化的學習氛圍，不斷拓展教學的課程資源，將豐富、生動的多媒體資源引入課堂，將信息化手段貫穿傳統(tǒng)的高職職場英語課堂，結合相應的教學方法，打造高職職場英語信息化課堂，實現(xiàn)學生的主體地位[4]。如何有效應用信息化這個環(huán)境來開展有效教學，搭建并實施好“環(huán)境育人”的第一步，首先營造出符合高職學生英語學習特色的課堂，在開發(fā)和運用教學資源時應遵循以下原則：

1.設計上傳至信息化平臺的教學資源應做好分類。針對高職職場英語教學特點，圍繞詞匯關、語法關、閱讀關分門別類設計制作學習資源，學習內(nèi)容應遵循深入淺出，通俗易懂，難易程度分級設計，科學構建適合各階層學生選擇性的學習的需要，真正實現(xiàn)信息化環(huán)境下的分層需求。

2.以“任務驅動”“案例啟發(fā)”“情境再現(xiàn)”和“合作探究”作為學習和研究活動的主線，提供有利于創(chuàng)新學生思維、啟發(fā)學生主動參與，開口說英語，小組互動交流與真實情景再現(xiàn)的素材，激發(fā)學生學習的興趣。

3.除了書本、網(wǎng)絡、學習平臺所能提供給學習者的共性資源外，應密切聯(lián)系學生的生活實際來組織教學活動，達成信息化環(huán)境下的課堂教學有效開展。

（二）開展高職職場英語復合形式教學

在高職職場英語教學中，教師應借助信息化技術平臺，創(chuàng)建新型復合式英語教學模式，針對不同的教學內(nèi)容恰當?shù)剡\用信息化手段，發(fā)揮網(wǎng)絡教學和傳統(tǒng)教學資源的互補，充分有效地調動學生學習英語新知的積極性。

1.創(chuàng)新詞匯教學

運用各種手機APP：Quizlet、WeLearn、扇貝單詞英語版、百詞斬等給學生提供了大量學習詞匯和記憶詞匯的方式方法，對學生詞匯知識網(wǎng)絡的構建有極好的指引作用。鼓勵學生依托網(wǎng)絡進行詞匯擴充和詞匯測試。

2.創(chuàng)新聽說訓練

借助信息化數(shù)字平臺，教師為學生提供各種形式的聽力素材，并針對材料中的重點進行解析，學生可以反復播放聆聽，鍛煉聽力語感，深化學生的口語認知和理解。

3.創(chuàng)新寫作訓練

教師可為學生展示各種主題的英語范文，并將范文上傳至學習平臺，讓學生可以擴充句型儲備，豐富寫作技巧。

（三）線上線下雙結合教學

由于課堂時間有限，學生學習情況無法一一反饋到位，因此教師采取了線上課前發(fā)布課程資源，學生自學。課中線上學生實操，軟件實時評分。課后線上復習鞏固，查漏補缺。線下教師根據(jù)學生線上的學習情況進行有針對的分析，并形成分析報告，及時更新相關教學資源，適當降低或提升教學內(nèi)容的難度，針對極個別后進學生，對其進行一對一在線輔導，同時依據(jù)學生在線學習的結果，制作有針對性的學習微課視頻，讓學生充分參與學習，促進學生開展自主學習和自我提升。

（四）搭建競賽訓練網(wǎng)上平臺，提高學生學習積極性

圍繞高等職業(yè)院校大學生英語競賽相關標準和要求，將比賽題庫融入學習平臺中，以賽促學，以賽促教，訓賽結合，提升學生學習英語積極性，按照高職院校學生特點，整合好課程教學內(nèi)容，以提高英語日常應用能力為出發(fā)點，鼓勵學生在平臺中參加模擬競賽，平臺可以實時對學生參加比賽的情況進行打分，教師可實時參加互動，讓學生在模擬比賽中學習，學生對照結果找差距，選擇合適的應用APP開展強化訓練，既提高學生英語針對性，又對學生的英語知識掌握、應用水平和語言素養(yǎng)都有很好的提升。

除此之外，學校教務處還應當結合學生二課活動的開展情況，舉辦一些校內(nèi)的英語比賽活動，主要以培養(yǎng)學生的英語運用能力，如聽、說、寫，在活動的開展過程中體現(xiàn)好以專業(yè)英語應用能力為主線，服務專業(yè)教學。為了能夠實現(xiàn)以比賽促學，訓賽結合出效果，職場英語教學發(fā)展方向應進一步向職業(yè)化應用改革為主，在更多關注學生未來就業(yè)形勢的基礎上做好英語課程教學內(nèi)容與實際工作崗位對接，在比賽項目設計中，應加入實操環(huán)節(jié)，盡量減少筆試環(huán)節(jié)，比賽內(nèi)容中要融入社會求職模塊內(nèi)容、企宣策劃、外貿(mào)應用等專業(yè)英語應用內(nèi)容等。

總之，廣大高等職業(yè)院校職場英語教師在新的新形勢，新的要求下，應進一步加強自身信息化素養(yǎng)的提升，加強課程改革與實際工作應用、服務專業(yè)教學、服務學生發(fā)展相結合，將改革的思想和內(nèi)容做實落地，高職職場英語教師要努力打造成一支集信息化、職業(yè)化、創(chuàng)新化為一體的教學名師團隊，運用好信息技術這一優(yōu)勢手段，發(fā)揮英語教學職業(yè)情境優(yōu)勢，創(chuàng)新復合教學模式，實現(xiàn)高職職場英語教與學，專業(yè)發(fā)展相伴相生的完美對接，為學生今后工作與發(fā)展打下堅實的基礎。

[1]張秀偉.信息化高職英語教學現(xiàn)狀及應用前景[J].英語廣場,2017(6).

[2]劉慧君.信息技術在高職英語教學課堂 設計的作用和策略[J].英語廣場,2019(11).

[3]關于舉辦2020年全國職業(yè)院校技能大賽 教學能力比賽的通知[Z].教職成司函[2020]18號.

[4]李新瑞.基于信息化的高職英語聽說課堂教學模式探索[J].課程教育研究,2018(39).

Thinking and Practice of Workplace English Teaching Reform in Vocational Colleges under the Information Environment

Yu Jing

(Huanggang Polytechnic College, Huanggang 438002 Hubei)

At this stage, information teaching is indispensable in Higher Vocational English teaching. Under the information environment, with the application of Internet technology as the background, the use of information technology as an auxiliary means of teaching has changed the traditional English teaching methods, content display forms and technical means, and also provides many innovative strategies for vocational college Workplace English teaching. In the teaching process, how to ensure the teaching quality and the effectiveness of information technology application is very important. Combined with the reality of vocational college Workplace English course information teaching, and the status of vocational college English teachers themselves, this paper puts forward a new way of vocational college Workplace English innovative teaching based on the information environment.

Workplace English; Teaching reform; Innovation strategies; Information technology

2020-11-05

黃岡職業(yè)技術學院教學研究重點項目“職業(yè)院校信息化教學存在的問題及對策研究”（2016C2041107）。

余靜，女，湖北黃岡人，講師。研究方向：職場英語應用研究。

G420

A

1672-1047（2020）06-0059-03

10.3969/j.issn.1672-1047.2020.06.17

[責任編輯：劉洋]