項(xiàng)目教學(xué)法在技工院校氣動(dòng)課中的應(yīng)用

孫 佳

(七臺(tái)河技師學(xué)院，黑龍江 七臺(tái)河 154600)

1 技工院校氣動(dòng)課運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法存在的問(wèn)題

在技工院校機(jī)電專業(yè)氣動(dòng)課程中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法具有較好的應(yīng)用效果，與傳統(tǒng)的教學(xué)形式相比，明顯調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、分析能力、思維能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，但在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中還存在較多的問(wèn)題需要處理。

1.1 在項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)上知識(shí)點(diǎn)橫向延伸不足

在技工院校氣動(dòng)課的實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)中，一般都是以單獨(dú)的氣動(dòng)設(shè)備作為研究對(duì)象，并對(duì)整個(gè)氣動(dòng)設(shè)備的系統(tǒng)裝配進(jìn)行研究，對(duì)與氣動(dòng)設(shè)備相關(guān)聯(lián)的機(jī)電、電氣設(shè)備進(jìn)行研究。這樣的課程安排有利有弊，雖然能有效提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，能使學(xué)生鞏固某一項(xiàng)專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)不斷進(jìn)行挖掘，提升對(duì)這一知識(shí)理論的縱向深度理解。但卻使知識(shí)點(diǎn)的橫向延伸度明顯不足，沒(méi)有將較多的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，甚至在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)重復(fù)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)的整體性不足，容易使學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備出現(xiàn)偏科。

1.2 在項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)室和器材上量少質(zhì)差

項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用需要以硬件設(shè)施和軟件設(shè)施作為支撐，例如多媒體教學(xué)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室、設(shè)備器材和先進(jìn)的機(jī)電設(shè)備系統(tǒng)，等等。如果實(shí)驗(yàn)室較小、機(jī)電設(shè)備器材數(shù)量較少且質(zhì)量差、機(jī)電設(shè)備系統(tǒng)過(guò)于老舊，這些都會(huì)直接影響教學(xué)效果，難以使學(xué)生充分參與到教學(xué)過(guò)程中，容易出現(xiàn)大部分學(xué)生無(wú)事可做的現(xiàn)象，從而影響項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用效果。

1.3 在機(jī)電專業(yè)教材上與教學(xué)不相匹配

現(xiàn)階段，技工院校的課程教材以傳統(tǒng)形式的教材為主，沿用文字和圖片制作圖書的形式，這種教材比較抽象，學(xué)生無(wú)法在腦海中形成氣動(dòng)元件的畫面，比較適合教師的日常課堂理論教學(xué)。在項(xiàng)目教學(xué)法中，要求的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生在“教中學(xué)、學(xué)中做、做中學(xué)”，但現(xiàn)階段的機(jī)電專業(yè)教材還缺少專業(yè)的與項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用相關(guān)的教材，傳統(tǒng)的教材無(wú)法滿足項(xiàng)目教學(xué)法的基本需求，使教師的氣動(dòng)實(shí)踐課程開(kāi)展效果降低。

2 適用項(xiàng)目教學(xué)法的改進(jìn)措施

2.1 合理設(shè)計(jì)氣動(dòng)課程實(shí)踐項(xiàng)目

教師可以根據(jù)階段性的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)具有系統(tǒng)性的項(xiàng)目?jī)?nèi)容。例如，在完成上一階段的液壓傳統(tǒng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)之后，本次設(shè)計(jì)就可以研究氣壓傳動(dòng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。這樣就能使液壓傳動(dòng)和氣壓傳動(dòng)教學(xué)內(nèi)容相接軌，將機(jī)電應(yīng)用知識(shí)與氣動(dòng)傳動(dòng)知識(shí)聯(lián)結(jié)起來(lái)，既挖掘了知識(shí)點(diǎn)的縱向深度，又延伸了知識(shí)點(diǎn)的橫向長(zhǎng)度，使電氣應(yīng)用知識(shí)更具整體性。

2.2 建立高水平的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室

先進(jìn)、完善的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室是開(kāi)展高水平實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的基礎(chǔ)，也是技工院校必須完善的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施。先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)干凈整潔，具有良好的通風(fēng)效果和電氣照明，這樣能使學(xué)生在比較舒適的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量。要實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的信息化建設(shè)，可以在實(shí)驗(yàn)室中建立多媒體教學(xué)設(shè)備，安裝計(jì)算機(jī)設(shè)備，這樣能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)校應(yīng)積極購(gòu)進(jìn)新的教學(xué)器材，不斷提高器材數(shù)量，使器材能夠符合基本的教學(xué)需求，這樣能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生能夠積極參與到實(shí)踐課程中。

為了提升技工院校學(xué)生的實(shí)踐操作能力和職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)?？梢栽跈C(jī)電應(yīng)用的氣動(dòng)實(shí)訓(xùn)課程中開(kāi)展校企合作的教學(xué)方式，讓學(xué)生在真正的工廠實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室環(huán)境中進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐。這樣不僅鞏固了學(xué)生的知識(shí)，使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)了動(dòng)手操作，更能使學(xué)生盡快適應(yīng)社會(huì)，提升自身的職業(yè)能力。

3 項(xiàng)目教學(xué)法在技工院校氣動(dòng)課中的具體實(shí)施步驟

3.1 根據(jù)學(xué)生的就業(yè)需求制訂項(xiàng)目目標(biāo)

項(xiàng)目教學(xué)法的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力，突出設(shè)計(jì)項(xiàng)目的實(shí)用性。因此，在設(shè)計(jì)項(xiàng)目方案時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求情況開(kāi)展具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課程。例如，可以開(kāi)展“氣壓傳動(dòng)系統(tǒng)的安裝和設(shè)計(jì)”項(xiàng)目，使學(xué)生的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目更具有針對(duì)性和實(shí)用價(jià)值，使學(xué)生能更好地適應(yīng)工作崗位，以滿足工作崗位的切實(shí)需求。

3.2 設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)項(xiàng)目和教學(xué)內(nèi)容的確定過(guò)程中，要站在滿足實(shí)際崗位需求的角度對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要與實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室的能力相符合。例如，在實(shí)際的工廠工作隊(duì)伍中，專業(yè)的氣壓傳統(tǒng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)人員較少，一些設(shè)計(jì)人員的整體能力不足，無(wú)法滿足企業(yè)的實(shí)際發(fā)展需求，造成企業(yè)的創(chuàng)新能力下降。因此，在技工院校的氣動(dòng)課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)中就可以開(kāi)展“氣壓傳動(dòng)系統(tǒng)的安裝與設(shè)計(jì)”課程，項(xiàng)目的難易程度要符合現(xiàn)階段的學(xué)生能力，可以適當(dāng)將難度進(jìn)行提升，這樣能激發(fā)學(xué)生的鉆研興趣。教師要做到“以人為本”，既要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求，又要注重學(xué)生的實(shí)際能力。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以讓其設(shè)計(jì)單一系統(tǒng)的氣動(dòng)系統(tǒng)元件。對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生，可以讓其設(shè)計(jì)整個(gè)系統(tǒng)的氣動(dòng)回路系統(tǒng)，做到因材施教，這樣能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)成績(jī)。

3.3 遵循具體的項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程

在開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)法之初，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和動(dòng)手實(shí)踐能力均勻分配隊(duì)伍，這樣能保證項(xiàng)目的順利進(jìn)行。教師在學(xué)生實(shí)踐操作過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)扮演指導(dǎo)者的角色。在學(xué)生接到項(xiàng)目之后，要獨(dú)立完成信息的搜集、整理，教師在其中不要進(jìn)行干預(yù)，即使學(xué)生出現(xiàn)信息收集錯(cuò)誤，也要讓學(xué)生在后面的實(shí)踐過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)，這樣能提升學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在實(shí)踐操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)先在小組內(nèi)進(jìn)行積極討論，讓學(xué)生獨(dú)立查找原因并尋找解決辦法，如果還無(wú)法解決問(wèn)題，教師再對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)。在氣動(dòng)課程項(xiàng)目實(shí)踐中，學(xué)生要仔細(xì)分析各個(gè)元件的作用和驅(qū)動(dòng)方式，合理設(shè)計(jì)機(jī)電圖、電路圖和油路圖，確保各機(jī)電、電氣、油路元件的回路正常，使設(shè)計(jì)系統(tǒng)能夠正常運(yùn)行。

3.4 做好項(xiàng)目的考核與評(píng)估工作

在項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中，項(xiàng)目考核與評(píng)估是必要階段。在這一過(guò)程中，能對(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行分析與總結(jié)，找出問(wèn)題并解決問(wèn)題，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步了解。同時(shí)，也能使教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，以便在下一次項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路和項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案。在考核過(guò)程中，教師要讓學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)方案進(jìn)行講解，同時(shí)說(shuō)出自己在完成過(guò)程中遇到的問(wèn)題，教師可根據(jù)學(xué)生的項(xiàng)目?jī)?nèi)容展開(kāi)針對(duì)性提問(wèn)，從而完成對(duì)學(xué)生的考核。然后，教師再對(duì)學(xué)生的完成情況進(jìn)行評(píng)估，最終完成一整套實(shí)踐課程。為了提升學(xué)生的積極性，教師可以適當(dāng)提高項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)踐課程的評(píng)分比重，這樣能提升學(xué)生氣動(dòng)實(shí)踐課的學(xué)習(xí)成績(jī)。