基于流體驗(yàn)的教育信息技術(shù)應(yīng)用效果

文/毛弘毅 周丹

1 引言

隨著信息技術(shù)（Information Technology，IT）的普及與深入，學(xué)校、教師和學(xué)生均充分利用各類IT提升教育與學(xué)習(xí)效果。由于IT的介入，教學(xué)理論和手段發(fā)生了翻天覆地的變化，互動(dòng)方式更加多元，但是很多教師越來(lái)越謹(jǐn)慎，認(rèn)為這類信息技術(shù)的使用由于娛樂(lè)性強(qiáng)，會(huì)削弱教學(xué)信息技術(shù)的應(yīng)用效果。本研究將以流體驗(yàn)理論為基礎(chǔ)，對(duì)歐盟IT教育數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，探討教育信息技術(shù)的應(yīng)用效果。

2 研究理論基礎(chǔ)

2.1 信息化教學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育帶來(lái)了新的教學(xué)手段，教學(xué)技術(shù)、大數(shù)據(jù)處理能力豐富了教育模式的同時(shí)，對(duì)教師信息化能力提出了新的挑戰(zhàn)[1]。宋陽(yáng)[2]指出高校老師除了擁有專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)該具備信息化知識(shí)相關(guān)的素質(zhì)。一些學(xué)者也研究了在信息化教育背景下課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重構(gòu)問(wèn)題[3]。Najmul Islam[4]從教師和學(xué)生兩個(gè)方面，評(píng)價(jià)了學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的知識(shí)、互動(dòng)等現(xiàn)狀，找出提高信息化教學(xué)的方式。信息化教學(xué)能力的評(píng)價(jià)正面臨著多技術(shù)、多層次和多視角的方面問(wèn)題。

2.2 流體驗(yàn)理論

Csikszentmihalyi [5]將流（Flow）定義為“人們?cè)谌鎱⑴c時(shí)所感受到的整體體驗(yàn)”。信息化教育手段的的使用可以促進(jìn)流的產(chǎn)生，因此流也成為一個(gè)描述和解釋人機(jī)交互的重要理論和構(gòu)念[6]。因此，使用流體驗(yàn)理論用于信息化教學(xué)能力評(píng)價(jià)時(shí)，可以分析學(xué)生在使用信息化教學(xué)工具中的體驗(yàn)過(guò)程。

3 校園IT基礎(chǔ)設(shè)施與流體驗(yàn)的教學(xué)反饋

教學(xué)IT基礎(chǔ)通常體現(xiàn)在兩個(gè)方面，第一是硬件上，如網(wǎng)絡(luò)、電腦、教具及各種教學(xué)參與與體驗(yàn)設(shè)施；第二是軟件上，即是否有足夠的教學(xué)平臺(tái)與資源將硬件條件重復(fù)發(fā)揮利用起來(lái)。然而目前的教育效果往往不太理想，究其原因?qū)嶋H上是學(xué)校在構(gòu)建起教育技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施時(shí)忽略了人的因素，教師對(duì)教學(xué)IT的掌握與態(tài)度往往會(huì)影響教學(xué)IT基礎(chǔ)的發(fā)揮，因此研究將教師IT支持納入進(jìn)來(lái)，研究其對(duì)校園IT基礎(chǔ)設(shè)施的影響。

流體驗(yàn)揭示的是一種正向反饋，是一種游戲類體驗(yàn)。學(xué)生沉浸在發(fā)掘知識(shí)而闡述積極流中，同樣會(huì)極大促進(jìn)其教學(xué)效果。教育IT讓發(fā)掘知識(shí)的過(guò)程更簡(jiǎn)單，更靈活，同樣更具娛樂(lè)性。同樣我們需要注意到在教學(xué)過(guò)程中人的作用，教師的引導(dǎo)更能夠激發(fā)流的產(chǎn)生，教師的掌控會(huì)使得IT應(yīng)用到更具價(jià)值的地方。

因此本文試圖驗(yàn)證如下假設(shè)：某教師IT支持程度與所在學(xué)校IT基礎(chǔ)設(shè)施水平理想IT支持值越相似，學(xué)生心流體驗(yàn)越高，其應(yīng)用IT教學(xué)效果越好。如圖1所示。

表1：實(shí)證結(jié)果

圖1：校園IT基礎(chǔ)設(shè)施與教學(xué)應(yīng)用效果的關(guān)系

4 模型驗(yàn)證

本研究使用了歐盟2017年31個(gè)國(guó)家學(xué)校教育信息技術(shù)問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)。本研究涉及三個(gè)部分，學(xué)校校長(zhǎng)回答有關(guān)校園IT基礎(chǔ)設(shè)施的相關(guān)問(wèn)題，教師回答使用IT進(jìn)行教學(xué)的態(tài)度問(wèn)題，學(xué)生回答教學(xué)效果的相關(guān)問(wèn)題，共獲得2746條有效數(shù)據(jù)。

表1展示了研究結(jié)果。校園IT基礎(chǔ)設(shè)施到流體驗(yàn)教學(xué)反饋的路徑系數(shù)是負(fù)向不顯著的，相反教師IT的支持作用十分突出。同樣需要指出的是，教師IT的支持作用顯著負(fù)向了調(diào)節(jié)其中的關(guān)系，但其調(diào)節(jié)作用較弱，說(shuō)明教師IT支持與校園基礎(chǔ)設(shè)施存在著一種替代關(guān)系。研究結(jié)果表明，越積極使用IT教師能夠充分利用其校園IT產(chǎn)生心流，從而達(dá)到滿意的教學(xué)效果。相反，如果教師不支持IT在教學(xué)中應(yīng)用，那么校園IT投入往往是無(wú)效的，學(xué)生也很難從IT教育中獲得良好的教學(xué)體驗(yàn)和效果。同時(shí)需要指出的是女教師往往比男教師更容易觸發(fā)良好的教學(xué)體驗(yàn)。

5 結(jié)束語(yǔ)

教育IT的應(yīng)用是存在風(fēng)險(xiǎn)的，但是不能因?yàn)槠滹L(fēng)險(xiǎn)性而忽略了其對(duì)教學(xué)效果和教學(xué)效率的巨大提升。本研究指出了教師在使用IT進(jìn)行教學(xué)的重要性，一方面教師應(yīng)當(dāng)積極使用IT進(jìn)行教學(xué)，另一方面教師需要引導(dǎo)IT使其產(chǎn)生積極的效果，只有這樣，學(xué)校在IT的投入才更有價(jià)值，教育也能乘著技術(shù)發(fā)展的東風(fēng)不斷前進(jìn)。